теория и практика

ГОУ СОШ №457 Выборгского района
Санкт - Петербурга
Метод проектов
( теория и практика )
Афанасьева Л.О.
Санкт - Петербург
2011 г.
Понятийный словарь
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Актуальность исследования – характеристика исследовательского этапа проекта, которая
определяется необходимостью в дополнении существующих теоретических данных,
потребностями в новых методах, потребностью практики. Следует объяснить, почему данную
проблему нужно в настоящее время изучать.
Аксиома - неопровержимые предположения
Вопросы проекта – форма постановки задач, предполагающая ответы участников проектной
группы для уяснения и раскрытия ими темы проектов.
Выход проекта (продукт проектной деятельности) – разработанное участниками проекта в ходе
его выполнения реальное средство решения стоящей проблемы; результат проектной
деятельности.
Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющих общую проблему, согласованные методы и способы ее
решения.
Гипотеза – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и
не опровергнуто.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические
предположения, которые подлежат экспериментальной проверке.
Дизайн (дизайн-спецификация) - важнейшая разновидность проектной деятельности, имеющая
целью формирование эстетических функциональных качеств предметной среды (например,
изготовление изделия, соединяющего в себе красоту и функциональность).
Долгосрочный проект – проект продолжительностью от одной учебной четверти и более.
Понятийный словарь
•
•
•
•
•
•
Задачи проекта – комплекс мер, необходимых для достижения цели проекта.
Постановка задач основывается на делении цели на подцели, в результате
чего может быть сформулировано несколько задач.
Защита проекта – процесс представления результатов проектной работы и
презентации проекта, включающий этапы вопросов-ответов и дискуссии.
Актуален, как правило, для исследовательских проектов.
Игровой (ролевой) проект – проект, в котором изначально определены лишь
роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как
структура, форма продукта и результаты остаются открытыми.
Индивидуальный (персональный) проект – проект, выполняемый одним
учеником под руководством педагога.
Информационный проект - проект, в котором акцент поставлен на работу с
информацией и презентацию продукта.
Исследовательский проект – проект, в котором выдвигается и проверяется
гипотеза с использование современных научных методов.
Понятийный словарь
• Консультант – педагог или специалист, выполняющий работу эксперта
и организующий доступ к необходимым источникам информации.
Консультант привлекается к участию в проекте, если по отдельным
вопросам компетенции руководителя недостаточно (например, по
межпредметному, телекоммуникационному или международному
проекту).
• Координация – способ управления работой проектной группы
учащихся; может быть открытой или скрытой. В последнем случае
руководитель проекта выступает в качестве одного из участников.
• Краткосрочный проект – проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.
• Монопроект - проект в рамках одного учебного предмета.
• Оппонент – учащийся или преподаватель, который во время защиты
проекта выступает с возражениями по его содержанию, чтобы выявить
возможные противоречия или другие противоречия представляемой
работы.
• Проектная папка – подборка рабочих материалов и оформленных
результатов работы над проектом.
•
Понятийный словарь
Проект – 1) отражение интересов участников; 2) организованная «самодеятельность»
(принципы самообразования, выбора индивидуальной траектории решения
проблемы», разработки «своего» плана действий); 3) работа в команде (роли лидераорганизатора, исполнителя, эксперта, исследователя, оформителя и т.д.); 4) творческая
лаборатория (многовариантность путей решения, поиск альтернатив, принцип
оригинальности); 5) организация ценностных смыслов (социальная значимость),
формирование «гражданского сознания», опыт «социальной коммуникации»; 6)
свободный выбор образовательной области, тематики проекта, траектории
деятельности; 7) включение всех субъектов в поисковую, исследовательскую
деятельность; 8) систематическое отслеживание результатов работы, презентации; 9)
фиксированное время, контроль и рефлексия; 10) метод обучения, который может
быть использован при изучении любого предмета, может применяться на уроках и во
внеклассной работе. Проект формирует большое количество умений и навыков и дает
школьникам необходимый опыт деятельности; 11) форма организации учебного
процесса. Он может стать альтернативой классно-урочному обучению; 12)
самостоятельная практико-ориентированная работа интегративного характера, в
которой учащийся решает не только конкретные учебные, но и исследовательские,
культурные, социальные или прикладные задачи, наполненные конкретным
образовательным содержанием и практическим смыслом для учащегося; 13)
философия результатов и достижений.
Понятийный словарь
• Практико-ориентированный проект – проект, нацеленный на решение
социальной проблемы прикладного характера.
• Презентация проекта – процесс публичного представления заказчику или
общественности результатов проектной деятельности.
• Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий
изучения, разрешения.
• Проектирование – 1) Процесс разработки проекта с фиксацией результата в
какой-либо форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор
будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление;
макетирование и моделирование; оформление; защита проекта. 2)
Возможный элемент содержания образования. Как правило, является
разделом образовательной области «Технология».
• Проектная деятельность – форма учебно-познавательной активности
учащихся, заключающейся в мотивационном достижении сознательно
поставленной цели.
• Результаты проекта – 1) выход проекта; 2) проектная папка; 3) педагогический
результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сферы
ученика, формировании у него определенных общеучебных умений и
навыков.
Понятийный словарь
• Руководитель проекта – педагог, непосредственно координирующий
проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя проекта.
• Среднесрочный проект – проект продолжительностью от одной недели до
одного месяца.
• Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Включает в
себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности
по ее разрешению, поиск необходимой информации, изготовление
проектного продукта и его презентацию, оценку и анализ проведенного
проекта.
• Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт.
• Телекоммуникационный (учебный) проект – групповой проект, выполненный
при помощи средств компьютерной телекоммуникации.
• Транслирование результатов проектной деятельности – это представление
(защита) готового проекта, либо промежуточных результатов.
• Учебный проект – это организационная форма работы, которая (в отличие от
занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной
учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного
курса или нескольких курсов.
• Цель проекта – модель желаемого конечного результата проектной
деятельности.
• Этапы проекта – основные периоды работы над проектом.
Что такое проект?
ПРОЕКТ (от лат. «projectus») означает «брошенный вперед»,
«бросающийся в глаза» т.е. это будущий образ какоголибо объекта.
Проект создает то, чего еще нет.
ПРОЕКТ – метод обучения он может быть использован на
любом предмете, во внеклассной работе.
ПРОЕКТ (проектирование) - это содержание обучения.
ПРОЕКТ – это форма организации учебного процесса.
Полноценный проект «не вписывается» в рамки урока.
Природа проекта и природа урока принципиально
различается.
ПРОЕКТ – это особая философия образования. Философия
цели и деятельности, философия результатов и
достижений. Философия далекая от формирования
теоретической образованности.
Какие требования предъявляются к
учебным проектам?
1. Работа над проектом всегда направлена на
разрешение конкретной проблемы –
исследовательской, информационной,
практической.
2. Обязательно осуществляется планирование
действий по разрешению проблемы. В плане
прописываются конкретные действия с указанием
результатов, сроков, ответственных.
3. В процессе работы организуется поиск
информации, которая обрабатывается,
осмысливается и представляется проектной группе.
Какие требования предъявляются к
учебным проектам?
4. Данный этап включает в себя следующие
моменты:
• Изучение законодательной и нормативноправовой базы проблемы;
• Социологические опросы разных групп
населения;
• Анализ материалов средств массовой
информации;
• Встречи, интервью с компетентными
специалистами.
Какие требования предъявляются к учебным
проектам?
5. Результатом работы над проектом является его
продукт, который создается участниками
проектной группы.
6. Презентация и защита готового продукта.
7.Создание проектной папки, в которой собраны
все рабочие материалы, черновики, отчеты.
8.Рефлексия – как на определенных этапах, так и
по итогам реализации проекта.
Чему должен научить учитель школьника в
процессе проектной деятельности?
Основам проектной деятельности и следующим
умениям:
 аргументировать свою позицию выбора темы;
 формулировать цель;
 конкретизировать задачи проекта;
 планировать работу;
 работать совместно в парах, группах;
 составлять график работы;
Чему должен научить учитель школьника в
процессе проектной деятельности?
 распределять время работы;
 готовить презентацию результатов;
 оценивать результаты;
 осуществлять рефлексию;
 использованию исследовательских методов;
 обработке статистических данных.
Виды проектов
Число участников
проекта
Типологические признаки проекта
Метод
доминирующий в
проекте
Продолжительность
проекта
Характер координации
проекта
Характер контактов
Среди
участников
одной школы,
класса,
района,
города
Виды проектов
1.Исследовательский проект – имеет структуру, приближенную к подлинным
научным исследованиям. Проект предполагает аргументацию актуальности
темы, определение проблемы, объекта, предмета исследования, целей и
задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы, методов
исследования и заканчивается проект формулированием выводов.
2. Творческие проекты не имею строгой структуры. Творческий проект — это
самостоятельное учебно-творческое задание, выполняемое под руководством
педагога и предусматривающее создание общественного полезного продукта
(изделия), обладающее субъективной или объективной новизной.
Цель проекта — разработка конструкции и изготовление нового,
конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и
пользующего спросом у покупателей. Выполнение проекта способствует
развитию творческих способностей эстетического вкуса, инициативы,
логического мышления.
Виды проектов
Компоненты творческого проекта
Оценка
изделия
потребителем
Исследование
потребности
людей
Испытание в
реальной
ситуации
Краткая
формулировка задачи
Анализ
Требования к
изделию или услуге
ПРОЕКТ
Требования к
изделию или услуге
Планирование и
изготовление
Проработка
лучшей идеи
Оценка
идей
Первоначальные
идеи
Проект - это самостоятельная исследовательская
деятельность по решению значимой для участников
проекта проблемы
Перед началом работы над проектом ответьте на
следующие вопросы:
• Какая цель нашего проекта?
• Почему участие в проекте важно для меня?
• Что потребуется сделать, чтобы осуществить
проект?
• Что я буду делать в проекте?
• Какие трудности могут встретиться в проекте и
как их можно преодолеть?
Перед началом работы над проектом ответьте на
следующие вопросы:
• Какой продукт мы получим в итоге?
• Кто, кроме нас самих может быть заинтересован
в этом продукте?
• С каких позиций можно будет оценить
полученный продукт?
Основные этапы работы над проектом
Этап I. Определение темы и цели: от проблемы к
теме и цели проекта.
ЧТО МЫ ХОТИМ?
Задачи этапа:
Собрать идеи;
Дифференцировать (определить) их и обсудить в
процессе дискуссии.
Прийти к единому мнению и решению
Основные этапы работы над проектом
Этап II. Планирование работы: от цели к
распределению этапов и обязаностей.
КАК МЫ БУДЕМ ДОСТИГАТЬ ЦЕЛИ?
Задачи этапа:
Поставить задачи для достижения цели;
Определить формы работы;
Сформировать рабочие группы;
Спланировать ход работы.
Основные этапы работы над проектом
Этап III. Реализация проекта: от плпна к
реализации.
ЧТО МЫ БУДЕМ КОНКРЕТНО ДЕЛАТЬ?
Задачи этапа:
Работать в группах по плану;
Совместно координировать выполнение работ;
Вносить изменения в планирование(не изменять
срок выполнения проекта)
Основные этапы работы над проектом
Этап IV. Презентация проекта: от результата к его
представлению.
ЧТО МЫ ПРЕДСТАВЛЯЕМ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА?
Задачи этапа:
 Представить результаты заинтересованным
лицам(одноклассникам, общественности);
 Изменить форму презентации в зависимости от
обстоятельств
Основные этапы работы над проектом
Этап V. Рефлексия и оценка проекта.
ЧТО БЫЛО СДЕЛАНО ХОРОШО, А ЧТО ПЛОХО?
Задачи этапа:
Проанализировать содержание и методы
работы, способы взаимодействия;
Оценить продукт.
Оформление документов проекта
Грамотно составленная проектная папка позволяет организовать
работу ученика, создать удобный коллектор информации и
справочник для работы над проектом, объективно оценить ход
работы над завершенным проектом, сократить время поиска
информации при проведении в дальнейшем других, близких по теме,
проектов.
В состав проектной папки входят:
• Паспорт проекта
• План выполнения проекта
• Промежуточные отчеты
• Вся собранная информация по теме
• Результаты исследования и анализа
• Записи всех идей, гипотез и решений
• Эскизы, чертежи, наброски продукта
• Материалы к презентации
• Другие рабочие материалы и черновики
Паспорт проектной папки
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Название проекта ________________________________
Руководитель проекта ____________________________
Консультанты проекта ____________________________
Предметный цикл _______________________________
Автор(ы) проекта ________________________________
Тип проекта (информационный, исследовательский, творческий,
практико-ориентированный, ролевой)
Решаемая проектом проблема __________________
Цели проекта _______________________________
Задачи проекта _____________________________________
Необходимое оборудование ______________________
Предполагаемый продукт проекта ______________________
Оценка содержания проекта ____________________________
Руководитель проекта должен представить аннотацию, в которой
следует указать актуальность проекта, его значение на уровне школы и
социума, личностную ориентацию автора проекта, воспитательный
аспект и краткое содержание работы.
Выбор методов исследования
Наблюдение
Представляет собой активный познавательный
процесс, опирающийся, прежде всего на работу
органов чувств человека и его предметную
материальную деятельность.
Сравнение
Позволяет установить сходство и различие
предметов и явлений действительности. В
результате сравнения устанавливается то общее,
что присуще двум или нескольким объектам.
Измерение
Процедура определения численного значения
некоторой величины посредством единицы
измерения.
Дает
точные,
количественно
определенные
сведения
об
окружающей
действительности.
Эксперимент
Предполагает вмешательство в естественные
условия существования предметов и явлений или
воспроизведение определенных сторон предметов
и явлений в специально созданных условиях с
целью изучения их без осложняющих процесс
сопутствующих обстоятельств.
Выбор методов исследования
Абстрагирование
Анализ
Синтез
Сущность этого метода состоит в мысленном
отвлечении от несущественных выделении,
фиксировании
одной
или
нескольких
интересующих исследователя сторон этих
предметов.
Процесс абстрагирования – это совокупность
операции, ведущих к получению такого
результата (абстракции). Примерами абстракции
могут служить бесчисленные понятия, которыми
оперирует человек не только в науке , но и в
обыденной жизни: дерево, дом, дорога,
жидкость и т.п.
Изучение каждого элемента или стороны явления
как части целого, расчленение изучаемого
предмета или явления на составные элементы,
выделение в нем отдельных сторон
Соединение
элементов,
свойств
(сторон)
изучаемого объекта в единое целое (систему),
осуществляемое как в практической деятельности,
так и в процессе познания
Выбор методов исследования
Дедукция
Переход от общего знания о предметах к
единичному знанию об отдельном предмете.
Моделирование
метод исследования объектов на их моделях –
аналогах определенного фрагмента природной и
социальной реальности;
построение и изучение моделей реально
существующих
предметов
и
явлений
и
конструируемых объектов.
По характеру моделей выделяют предметное и
знаковое моделирование. Предметным называют
моделирование, в ходе которого исследование
ведется
на
модели,
воспроизводящей
геометрические, физические, динамические, либо
функциональные характеристики объекта –
оригинала.
При
знаковом
моделировании
моделями служат схемы, чертежи, формулы и т.п.
Выбор методов исследования
Обобщение
Одно
из
мыслительных
действий,
присутствует
в
любой
деятельности,
позволяя
человеку
обнаруживать
в
многообразии предметов нечто общее,
необходимое
ему
для
правильной
ориентации в окружающем мире.
Эмпирическое обобщение осуществляется
путем сравнения группы предметов (или
представлений о них) и выявления их
одинакового, повторяющегося свойства.
Теоретическое обобщение осуществляется
путем анализа системы, который состоит в
её преобразовании с целью выявления
некоторого
абстрактного
исходного
отношения как генетически общей основы
этой системы.
Прогнозирование
Разработка прогнозов, т.е. вероятных
суждений о состоянии какого-либо
явления
в
будущем.
Обычно
Выбор методов исследования
Восхождение от абстрактного к Представляет собой всеобщую форму
движения научного познания, закон
конкретному
отображения
действительности
в
мышлении. Состоит из двух этапов.
На первом этапе происходит переход от
чувственно-конкретного, от конкретного
в действительности к его абстрактным
определениям.
Единый
объект
расчленяется, описывается при помощи
множества понятий и суждений.
Второй этап процесса познания и есть
восхождение
от
абстрактного
к
конкретному. Суть его состоит в
движении мысли от абстрактных
определений
объекта,
т.е.
от
абстрактного в познании, к конкретному
в познаний.
Беседа
Организуется
с
целью
выявления
индивидуальных особенностей личности, её
мотивов, позиции. Беседа применяется на
Используемая литература
•
•
•
•
•
•
Романовская М.Б., Метод проектов в контексте профильного
обучения в старших классах: современные подходы – М.,2004.
Полякова Т.Н., Метод проектов в развитии социальной
компетентности учащихся: теория и практика применения, СПб.,2008.
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое
проектирование. Уч. пос. для высш. уч. заведений. Под ред.
И.А.Колесниковой. - М, 2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Уч. пособие для студентов пед. вузов и системы повыш.
пед. кадров/ Е.С.Полат. - М., 2000.
Палат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса // Школьные
технологии. - 2006. - № 6. - С.43-47.
Проектная деятельность с использованием информационных
технологий в учебном процессе – Региональный центр оценки
качества образования и информационных технологий ,СПБ 2007
Используемая литература
•
•
•
•
•
•
•
•
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении:
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.-М., 2003.
Проект «Гражданин»: методика и практика реализации. - Самара, 2002.
Свадковский И. Ф. Дальтон-план в применении к советской школе.-М., 1935.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998.
Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. уч. заведений / Под
ред. В.Н.Никитина. - М., 2002.
Ученические школьный проекты в системе школьного образования.
Методические рекомендации. - СПб., 2004.
Ю.Чечель И.Д. Метод проектов, или попытка избавить учителя от
обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998 -№3.-С.1116;№4.-С. 3-10.
11.http://www.researcher.ru/methodics/development/arhiv/a_lxitzb.html