Тузиков А.Р.
реклама
Профилизация ООП и проблематика измерения компетенций Тузиков Андрей Римович, д.с.н., проф., завкафедрой государственного управления и социологии КНИТУ (Казань) Социологическое образование: классика и прикладные версии Кому нужен социолог на современном рынке труда? По прогнозам влиятельной газеты «Нью-Йорк таймс», в XXI веке социология как наука по популярности потеснит фаворитку ушедшего столетия — экономику. Уже сегодня невозможно представить выборы президента или продвижение товара на рынке без участия социологов, а слова «по результатам социологического опроса» — едва ли не самые популярные в средствах массовой информации Более полумиллиона специалистов во всем мире заняты изучением и описанием социальных взаимоотношений на разных уровнях, начиная от целых государств и заканчивая малыми группами и семьями, представляя на «блюдечке с голубой каемочкой» тенденции и закономерности происходящих в обществе явлений и процессов Социологическое образование: классика и прикладные версии Социолог или прикладной специалист? Именно социологические знания служат фундаментом для успешной профессиональной деятельности в области менеджмента, маркетинга, связей с общественностью (PR), рекламы, политологии и конфликтологии, государственного и муниципального управления, управления персоналом и т.п. Объекты профессиональной деятельности – бакалавры (ФГОС) Область профессиональной деятельности бакалавров включает: изучение социального, экономического, политического и духовного состояния общества, закономерностей и тенденций его развития социологическими методами. 4.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: социальные процессы и структуры на макро- и микроуровнях, социальные общности и социальные отношения внутри этих общностей и между ними, общественное сознание, а также результаты и способы воздействия на них ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ОРГУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ Объекты профессиональной деятельности магистра (ФГОС) Область профессиональной деятельности магистров включает: экономику; науку; культуру; политику; образование. Объектами профессиональной деятельности магистров являются: социальные процессы и структуры на макро- и микроуровнях, социальные общности и социальные отношения внутри этих общностей и между ними, общественное сознание, а также результаты и способы воздействия на них ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ЭКСПЕРТНО-КОНСАЛТИНГОВАЯ ОРГУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ Конкуренты социологии как профессии Маркетолог PR менеджер Менеджер по рекламе Менеджер ГМУ Экономист Конфликтолог Менеджер по управлению персоналом Политтехнолог Прощай специалист здравствуйте бакалавр и магистр Пятилетний план в 4 года? Бакалавр это специалист но с сокращенной программой Бакалавр – фундаментальное обществоведческое образование для специализации в магистратуре Дискурс «профильности» Варианты профилей ООП бакалавров Гос университет Тольятти 040000 СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ 040100 Социология Экономическая социология Прикладные методы социологических исследований Социальная теория и прикладное социальное знание Социология маркетинга и рекламы Социология социальной сферы Институциональная и организационная социология управления Социология и психология управления История и теория социологии Социология управления Методология и методы социологии Варианты профилей ООП бакалавров координационного совета УМО и НМС высшей школы Экономическая социология Прикладные методы социологических исследований Социальная теория и прикладное социальное знание Широкий профиль: Прикладные методы в социологических исследованиях Методология и методика социологического исследования Методология и методы социологии Социологические и маркетинговые исследования Варианты профилей ООП бакалавров координационного совета УМО и НМС высшей школы Социальная теория и прикладное социальное знание Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества Теория и практика социальной жизни История и теория социологии Социальная антропология Экономическая социология Социология управления Социология организаций и управления Социология культуры Варианты профилей ООП бакалавров координационного совета УМО и НМС высшей школы Политическая социология Социология безопасности Социология конфликта Социология индустрии моды Социология международных отношений Социология молодежи и молодежной политики Социология социальной сферы Социология социальной сферы и демографии Социология маркетинга Социология маркетинга и рекламы Социология городского и регионального развития Социология региона Варианты профилей ООП бакалавров координационного совета УМО и НМС высшей школы Социология регионального и городского развития Социология промышленности и труда Социология труда и предпринимательства Социокоммуникативные технологии Социология коммуникаций Прикладная информатика в социологии Социальное страхование Социальный аудит Управление человеческими ресурсами Институциональная и организационная социология управления Варианты профилей ООП бакалавров координационного совета УМО и НМС высшей школы Экспертно-аналитическая деятельность в управленческих структурах Социология деловой культуры и бизнес – коммуникаций Социальная структура, социальные институты и изменения Социальные процессы и структуры на макро- и микроуровнях Социология инноватики социальной сферы ПРОБЛЕМА Профилизация – путь к смежной профессии или углубление социологических знаний? Зарубежный опыт (США-American University of Washington DC) -бакалавры Не менее 11 курсов из разных блоков дисциплин COURSE REQUIREMENTS SOCY-100 US Society (3) or SOCY-110 Views from the Third World (3) or SOCY-150 Global Sociology (3) SOCY-315 Classical Social Theory (3) SOCY-316 Contemporary Social Theory (3) SOCY-320 Introduction to Social Research (3) SOCY-321 Sociological Reasoning with Quantitative Data (3) SOCY-322 Quantitative Research Methods (3) SOCY-491 Internship (3) SOCY-492 Major Seminar in Sociology (3) ВЫВОД: это и профессиональная подготовка в области социологии и фундамент для дальнейшей специализации в магшистратуре. НО В США и ВЕЛИКОБРИТАНИИ НЕ ТАК ВАЖНО ЧТО НАПИСАНО В ДИПЛОМЕ, ВАЖНЕЕ РАНГ УНИВЕРСИТЕТА И ОЦЕНКИ!!! Зарубежный опыт (США-American University of Washington DC) -магистры Углубленное изучение социальных институтов, глобальных процессов и проблем социальной справедливости. Магистерская подготовка предполагает более детальное изучение социологической теории с акцентом на исследовательскую технику и способность использовать социологические знания в процессах разработоки практической политики и программ социальных изменений Студенты будут обладать знаниями и навыками для эффективного участия в создании новых гуманных институтов устойчивого развития. Магистрам по социологии открывается возможность карьеры в педагогике, науке, социальной сфере, политике и в частном и в государственном секторах ВЫВОД: Магистр социологии – в придачу к научно исследовательской деятельности ориентирован на общественно-политическую деятельность Опасности для отечественных вузов в сфере развития социологического образования Проиграть конкуренцию «практическим профессиям» Стать поставщиками студентов для зарубежных университетов Превратиться в «заповедник критически мыслящих личностей» Социология в техническом вузе В тисках «непрофильности» Промышленное предприятие как социотехнический объект Ставка на интеграцию социального и технического знания- непрерывные ООП Пример: управление социальной инфраструктурой развития инноваций в нефтехимии ПРЕДЛОЖЕНИЕ: создать секцию УМО «социология в технических вузах» О структуре компетенций - СПбГУ Выпускник по направлению подготовки 040200 «Социология» с квалификацией (степенью) «магистр» должен обладать: а) общекультурными компетенциями (ОК), включающими в себя: - базовые культурные компетенции (БКК); -личностно-ориентированные культурные компетенции (ЛОКК) б) профессиональными компетенциями (ПК), включающими в себя: - научно-исследовательские профессиональные компетенции (НИПК); -производственно-прикладные профессиональные компетенции (ПППК); - научно- организационные профессиональные компетенции (НОПК); - педагогическая профессиональная компетенция (ППК). О структуре компетенций ФГОС бакалавры - 17 OK и 12 ПК + СК (по выбору вуза) до 25 ФГОС магистры - 9 ОК И 13 ПК + СК (по выбору вуза) до 25 А если так: 1.знания и понимание 2.интеллектуальные качества 3. практические навыки 4.метакомпетенции (тайм менеджмент, навыки командной работы и межличностного взаимодействия и т.п.) Или: Фундаментально-научные компетенции Профессионально-прикладные Метапредметные (СЛК) Бизнес-управленческие Проблемы диагностики компетенций Опасность преобладания контроля только усвоения знаний (теоретической информированности) Сложность и трудоемкость разработки и применения адекватного инструментария оценки компетенций Методы диагностики компетенций стандартизированные тесты с дополнительным творческим заданием Модульно-рейтинговая система оценки Каждый модуль включает обязательные виды работ – лабораторные, практические, семинарские занятия, домашние индивидуальные работы, а также дополнительные работы по выбору (участие в олимпиаде, написание реферата, выступление на конференции,участие в НИРС, решение задач повышенной сложности, выполнение комплексных усложненных лабораторных работ). Методы диагностики компетенций кейс-метод (Учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов Методы диагностики компетенций метод – портфолио (комплексы индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения задач и т.п. Он позволяет выяснить не только то, что знает учащийся, но и как он пришел к этим знаниям, подталкивает к диалогу между учителем и учащимся. При этом важно, что учащийся сам решает, что именно будет входить в его портфолио, то есть вырабатывает навыки оценки собственных достижений. В некоторых школах США даже экзамены проходят в форме представления своего портфолио перед комиссией и ответов на возникающие у нее вопросы. Методы диагностики компетенций метод развивающейся кооперации –(Для него характерна постановка задач, которые трудно выполнить в индивидуальном порядке и для которых нужна кооперация, объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе). Группа формируется так, чтобы в ней был «лидер», «генератор идей», «функционер», «оппонент», «исследователь». Смена лидера происходит через каждые дватри практических занятия, что стимулирует развитие организаторских способностей у студентов. Методы диагностики компетенций Метод проектов – это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». Методы диагностики компетенций Имитационно-деловая игра в ее различных версиях – самый эффективный, но и самый трудоемкий способ оценить компетенции Предложения Разработать требования и образцы имитационно-деловых игр как на уровне одного предмета так и на уровне «курсового цикла дисциплин» Ввести решение кейсов в качестве обязательного условия сдачи государственного экзамена БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!! atuzikov@rambler.ru
