Опыт учебных заведений по внедрению ФГОС

Проблемы и успехи внедрения
ФГОС:
опыт образовательных
учреждений
Голубева Т.А.,
докторант ТвГУ,
Тверской колледж им. А.Н.Коняева
Инновационные проекты
Губернский колледж г. Сызрани


ИОП «Новая образовательная практика
подготовки рабочих кадров и
специалистов для предприятий
нефтепереработки» (2009-2010)
Экспериментальная площадка ФИРО по
теме: «Личностно-профессиональное
становление обучающихся в
пространстве эффективного диалога»
(2007-2010)
Социальный партнер

Губернский колледж г. Сызрани выступает
основным поставщиком рабочих кадров для
социального партнера ОАО «Сызранский
нефтеперерабатывающий завод» и имеет
целью взаимодействие для обеспечения
качественной профессиональной подготовки
выпускников на всех этапах: профориентация,
профессиональное обучение,
производственная практика, итоговая
государственная аттестация и сертификация
профессиональных квалификаций,
трудоустройство.
Целевая управленческая программа
«Переход на ФГОС нового поколения»
1.
2.
3.
4.
Разработка нормативно-правового
обеспечения
Формирование организационного
и кадрового обеспечения
Формирование учебнометодического и информационноаналитического обеспечения
Создание материальнотехнического обеспечения
Работа со стандартами
1. Понятие технология модульного
обучения, модуль, компетенция, умения,
роль знаний, модульно-компетентстный
подход и т.д.
2. Ключевой принцип – ориентация на
цели, значимые для сферы труда.
3. Функциональный анализ с целью
выявления реальных и
перспективных требований
отрасли к различным категориям
работников.
4. Анализ потребностей в умениях.
Работа со стандартами
5. Функциональная карта - основа стандартов
третьего поколения и программ обучения.
6. Основа каждого модуля – это блок
профессиональных дисциплин. По каждому
модулю предусмотрена практика и
оценивание, а в перспективе и
сертификация: интеграция теории и
практики
7. Оценка образовательных результатов:
1) оценка производится независимо по каждому
модулю;
2) базируется на критериях, которые заранее
определяются и формулируются в терминах
результатов деятельности модуля.
Семинары-практикумы
«Разработка основных профессиональных
образовательных программ в
соответствии ФГОС нового поколения в
условиях реализации ИОП «Новая
образовательная практика подготовки
рабочих кадров и специалистов для
предприятий нефтепереработки»
Цель семинара: демонстрация способа
организации деятельности всех
заинтересованных сторон при
разработке ФГОС нового поколения.
Результат семинара
Участники: преподаватели и сотрудники колледжа,
представители СНПЗ, администрация г.Сызрани,
представители учебных заведений Самарской области
-
-
-
Знакомство со стандартом 240101.03 «Оператор
нефтепереработки»
Знакомство с результатами анкетирования социальных
партнеров (директор, начальник отдела кадров, главный
инженер, рабочий, выпускник)
Разработана функциональная карта профессии
Внесены коррективы – дополнительная компетенция в
ПМ 1 «Вести технологические процессы на установках
III категории» соответствии с работой по
переоборудованию СНПЗ: «Эксплуатировать
оборудование нефтегазопереработки»
Семинары-практикумы
«Интеграция профессиональных,
общетехнических и общеобразовательных
дисциплин как главное условие в
организации учебной деятельности
студентов по формированию
общезначимых компетенций»
Цель семинара: освоение интеграционного
подхода к формированию ПК и ОК в
процессе реализации ОПОП ФГОС нового
поколения
Результат семинара
Участники: преподаватели и сотрудники колледжа,
представители СНПЗ, администрация г.Сызрани,
представители учебных заведений Самарской области
Практикум:
1.
Способы установления интегративных связей ОК и ПК
в общеобразовательных и общепрофессиональных
дисциплинах.
2.
Общественная экспертиза признания результативности
организации деятельности преподавателей п
применению интеграционных подходов к
формированию ПК и ОК у обучающихся НПО и СПО
Результат семинара
1.
2.
3.
4.
Анализ требований стандарта 240101.03 «Оператор
нефтепереработки»
Анализ должностной инструкции Д-15-11 оператора
технологической установки ОАО «СНПЗ»
Анализ Спецификации модуля ПК 1.1 «Контролировать
и регулировать технологический режим с
использованием средств автоматизации и результатов
анализа» преподавателями всех циклов дисциплин
Корректировка рабочих программ
общеобразовательных дисциплин: химии, физики,
математики, русского языка, истории и
обществознания.
Должностная инструкция Оператора
технологической установки
3. Должностные обязанности:
3.6
Совместно со старшим оператором технологической установки
производить пуск, плановую и аварийную остановку отдельных
блоков технологической установки в строгом соответствии с
инструкциями. После пуска технологической установки налаживать
технологический режим и контролировать ведение режима в
пределах нормативов, заданных по технологической карте на
обслуживаемом блоке (зоне обслуживания).
3.7
Обеспечивать безаварийную эксплуатацию аппаратов и
оборудования, контролировать работу аппаратуры,
технологического и силового оборудования, средств автоматики,
контрольно – измерительных приборов, трубопроводов, задвижек и
пр., устранять мелкие неполадки на аппаратах, насосах,
компрессорных установках, трубопроводах.
1. Спецификация модуля ПК 1.1
(Требования стандарта)
Задача модуля: после завершения модуля обучающиеся будут уметь
контролировать эффективную работу оборудования
Действия
Умения
Знания
Ресурсы
Дисципл
ина
(Тема)
Осуществлять
контроль
эффективной
работы
оборудования
Контролировать
эффективность
работы
оборудования
Гидромеханические
процессы и
аппараты
тепловые процессы
и аппараты
Массообменные
процессы и
аппараты
химические
(реакционные)
процессы и
аппараты
холодильные
процессы и
аппараты
Оборудование:
технологическое
оборудование и
коммуникации
Человеческие
ресурсы:
Преподаватели,
мастера
производственног
о обучения
Учебнометодические
материалы:
Учебнометодическая
документация
Физика
Физика
Химия
Химия
Физика
Результат
- учебные пособия по реализации
инновационных образовательных программ:
1) Учебное пособие для проведения
лабораторных и практических работ по
профилю ИОП «Новая образовательная
практика подготовки рабочих кадров и
специалистов для предприятий
нефтепереработки».- Сызрань, 2011г.
2) Учебные модули дисциплин по специальностям
нефтеперерабатывающего производства. Сызрань, 2011г.
Результат
-
1)
учебно-методические пособия по реализации инновационных
образовательных программ:
Программы учебных дисциплин, разработанные с участием
работодателей по профилю ИОП «Новая образовательная
практика подготовки рабочих кадров и специалистов для
предприятий нефтепереработки» (сборник 1, 2). - Сызрань,
2011г.
2) Методические разработки по применению инновационных
образовательных технологий в учебном процессе. - Сызрань,
2011г.
3) Методические рекомендации к проведению открытых уроков в
рамках реализации ИОП «Новая образовательная практика
подготовки рабочих кадров и специалистов для предприятий
нефтепереработки». - Сызрань, 2011г.
Результат
-
-

научно-методические пособия по реализации
инновационных образовательных программ:
1) Реализация ИОП «Новая
образовательная практика подготовки
рабочих кадров и специалистов для
предприятий нефтепереработки». Сызрань, 2011г. 12
2) Образование через диалог.
Материалы научно-практической
конференции 11 марта 2011г. Сызрань, 2011г.
Новая педагогика профессионального
образования








представители администрации
председатели ПЦК
заведующие методическими кабинетами
опытные педагоги
методисты
заведующий библиотекой
сотрудники научно-методических
учреждений и организаций сферы
образования
представители предприятий,
работодатели
Компетенции преподавателей









Проводить анкетирование работодателей.
Составлять аналитический отчет о требованиях
работодателей к умениям работников.
Составлять функциональную карту профессии.
Разрабатывать структуру модульной программы,
основанной на компетенциях, и документацию по
модулям.
Создавать обучающую среду.
Индивидуализировать обучение в зависимости от
психотипа и индивидуального стиля обучения
обучающихся.
Применять активные методы обучения.
Осуществлять оценку модульных программ, основанных
на компетенциях.
Осуществлять оценку компетенций обучающихся по
модульным программам, основанным на компетенциях.
Риски
отсутствие достаточного
финансирования,
- - снижение мотивации педагогов
вследствие отсутствия стимулов,
- сопротивление инновациям из-за
опасения наращивания нагрузок,
- неготовность педагогов и
администрации ОУ к введению
ФГОС.
-
Общие проблемы неготовности
педагогов




к планированию и организации
образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС;
синхронизации действий со всеми
участниками образовательного процесса
при введении ФГОС;
изменениям в профессиональной
деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС;
выявлению социального заказа
Личностные проблемы




психологическая: неприятие идеологии ФГОС в
силу возраста или профессиональной
усталости, отсутствия мотивации, давления
стереотипов и др.;
дидактическая: недостаточный уровень
теоретико-методологической подготовки;
организационно-нормативная: причина в
отсутствии необходимых нормативноправовых документов, навыков команднопроектной работы и др.;
профессиональная: неготовность к реализации
Проблемы педагогов



недостаточность опыта проектной и
исследовательской деятельности;
слабое развитие индивидуального
подхода в образовательной
деятельности;
неготовность к переходу на новую
систему оценивания результатов
образовательных достижений
обучающихся.
Проблемы неготовности


недостаточное обеспечение
материально-технической базы ОУ
в соответствии с требованиями
ФГОС
малоэффективное
(неэффективное) использование
средств, ресурсов недостаток
квалифицированных специалистов
смежных отраслей
Шаги




– формирование единой команды по
разработке профессиональных
образовательных программ;
– создание нового нормативно-правового поля
колледжа для реализации программы;
– интеграция ресурсов социальных партнеров;
– создание условий для реализации модульных
программ: повышение квалификации
педагогов; обеспечение нормативных,
методических, психологических, материальнотехнических и информационных условий для
ее запуска и реализации.
Необходимые организационные
мероприятия



формирование в ОУ инновационной
образовательной среды научнометодического сопровождения введения
ФГОС;
методическое сопровождение
деятельности педагогических кадров ОУ
в условиях введения ФГОС;
подготовка и поддержка
педагогического сообщества
административного корпуса к
профессиональной деятельности в
условиях введения ФГОС
Структурно-функциональная модель
методической службы













научно-методический совет
методический кабинет
предметные цикловые комиссии
экспериментальные лаборатории
временные творческие коллективы
проблемные группы
педагогические мастерские
школа молодого педагога
группа мониторинга
экспертная группа
группа методического обеспечения аттестации педагогов
редакционно-издательская группа
служба стандартизации
Вывод


Инновационные процессы в сфере
профессионального образования
невозможно осуществить без участия
работодателей - потенциальных
заказчиков и потребителей кадров
рабочих и специалистов.
Внедрение модульного обучения,
основанного на компетенциях,
невозможно без интеграции усилий
всего коллектива учебного заведения
Спасибо за внимание!