Часть С: композиция сочинения

№
5.
Критерии проверки и оценки
сочинения
Баллы
Смысловая цельность, речевая связность и
п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь
и з л о ж е н и я
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, НО
допущена 1 логическая ошибка,
и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного
членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается
коммуникативный замысел,
0
но
допущено более 1 логической ошибки и/или имеется
2 случая нарушения абзацного членения текста
Смысловая цельность текста
определяется тем, насколько продумана
композиция работы.
Композиция – это
строение сочинения, соотношение его
отдельных частей и отношение каждой
части ко всему сочинению как единому
целому.
Традиционно выделяются три части
сочинения:
1) вступление, в котором обычно формулируется проблема
текста;
2) основная часть, включающая в себя комментарий,
авторскую позицию, собственную позицию пишущего и
аргументы;
3) заключение, в котором подводится итог.
Какие?
Возможны различные варианты композиции сочинения.
Однако строить работу лучше всего в соответствии с
теми критериями, по которым ее будут проверять:
Вступление
Проблема
Комментарий
Авторская позиция
Собственное мнение
Первый аргумент
Второй аргумент
Вывод
Все части работы должны быть
взаимосвязаны, плавно
перетекать одна в другую. Для этого
нужно определить ход
развертывания мысли, продумать
логические переходы между
частями.
Каждую часть следует начинать с
новой строки. Отсутствие связок
между абзацами – типичный
недочет сочинений, за который
снимают баллы по К5.
Кроме того, к типичным ошибкам
относятся
1) отступления от темы,
2) несоразмерность частей,
3) нарушение последовательности
изложения мыслей,
4) отсутствие связи между
предложениями
Основные средства связи
предложений в тексте
1. Слова-заменители:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
местоимения
наречия
синонимы
различные оценочные
обозначения
родовидовые слова
имя собственное
имя нарицательное
2. Лексические повторы
девушка – она
в лесу – там
храбрец – богатырь
деревья – березы
Соболевский - офицер
Золотая полка – это та,
которая заводится
исключительно для
любимых книг. Я давно
мечтаю об этом – завести
золотую полку. (Ю.Олеша).
Основные средства связи
предложений в тексте
3. Соответствие
видовременных
глагольных
форм.
Однажды человек берёт в руки
книгу. У него открываются глаза
на мир – он проверяет свои
слова и поступки, он формирует
себя как личность.
4. Предлоги
Главным и неизменным признаком
удачи художественного
произведения является желание
вернуться к нему, перечитать его и
повторить наслаждение. В силу
жизненных обстоятельств мы
можем и не вернуться к любимому
произведению, но сама надежда,
мечта вернуться к нему греет
сердце, придает жизненные
силы.(Ф.Искандер)
Основные средства связи
предложений в тексте
5. Анафора
(единоначатие) и
эпифора (концовка)
Вдали слышался страшный
шум. Вдали грохотали пушки.
Вдали медленно двигались
армейские колонны.
Други его – не тревожьте его!
Слуги его – не тревожьте его!
6. Синтаксический
параллелизм и
контекстуальные
синонимы
…что знаешь в детстве – знаешь на
всю жизнь…,
чего не знаешь в детстве – не знаешь
на всю жизнь.
… Но Сидоров, этот незаметный
ординатор, положил сложного
больного в свою палату. Очень скоро
молодому врачу удалось
заинтересовать больным самого шефа.
Основные средства связи
предложений в тексте
7.Противопоставление Она громче захохотала, взяла его
под руку и потянулась вперед. Он
попятился назад. (А.Чехов)
8. Вопросительные
предложения
Какие же это слова? Их так много,
что неизвестно даже, с каких слов
начинать.
9. Союзы
1. Фарадей был героем моего
детства. Я тоже хотел стать великим
ученым (Д.Гранин)
2. Эскалаторы, компьютеры,
универмаги, телетайпы – всё это
изобретается для того, чтобы сберечь
человеку время. Однако почему-то
нехватка этого времени у человека
возрастает (Д.Гранин)
Основные средства связи
предложений в тексте
10. Порядок слов в
предложении (прямой,
обратный)
Под навесом крыши, на самом
краешке слухового окна, рядышком
сидят два белых голубя…
Нахохлились оба, и чувствует
каждый своим крылом крыло
соседа… (И.Тургенев)
11. Последовательность Встал, умылся, позавтракал…
в изложении мыслей
12. Словаорганизаторы
логических связей
Вот, почему, из этого следует и др.
13. Вводные слова,
организующие порядок
высказывания
Итак, наконец, в заключение
разговора, во-первых, во-вторых
Различныенад
виды
вступления
Работаем
вступлением
Основная цель вступления – подвести к
формулировке проблемы. Это можно сделать
различными способами:
1. Проблемный вопрос.
Может ли компьютер заменить книгу? Такова
проблема, которая привлекла внимание автора.
2. Общие сведения об обсуждаемой
проблеме.
Развитие человеческой цивилизации уже давно
перешагнуло тот рубеж, за которым осталось
гармоничное сосуществование природы и человека.
Сегодня, когда загрязняются вода и воздух,
пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные,
люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще
задумываются о трагических последствиях своей
деятельности. Текст В.Пескова также посвящен
проблеме экологии…
Различные виды вступления
3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу,
близкому к обсуждаемой проблеме.
Психологи утверждают, что зависимость от телевидения –
это настоящая болезнь многих членов современного
общества. Действительно, каждому из нас трудно представить
свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет
телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в
наш дом – благо или зло? Над этой проблемой задумался
В.Солоухин.
4. Обращение к читателю с целью вызвать в его
памяти определенные жизненные ситуации,
связанные с проблемой текста.
Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся
молодых парней, сквернословящих в общественных местах?
Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих
того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из
нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться,
помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие.
Проблему равнодушного отношения людей к окружающему
их злу поднимает автор.
Различные виды вступления
5. Создание определенного эмоционального
настроя.
Впечатления детства, наверное, одни из самых
дорогих и значимых воспоминаний в человеческой
жизни. Места, с которыми связано становление
личности, навсегда остаются в памяти, и мы не
однажды мысленно возвращаемся в этот мир,
расцвеченный яркими красками. Какую же роль
играет в жизни человека память о родном доме, о
родине? Над этой проблемой размышляет автор.
6. Описание чувств, мыслей, впечатлений,
которые возникли после чтения текста.
Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все
лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями
за город, победы на спортивных соревнованиях,
лето в лагере отдыха… Сколько светлых детских
воспоминаний хранит память! Почему детство особо
значимо для человека? Какую роль играет детство в
жизни каждого из нас? Эта проблема привлекла
внимание автора.
Различные виды вступления
7. Цитата из исходного текста (или другого источника),
связанная с рассматриваемой проблемой.
«Можно ли представить современный мир, лишенный
печатного знака?» – пишет Юрий Бондарев, приглашая
своих читателей к размышлению над проблемой значения
книги в жизни человека и общества.
Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я
невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа:
«Заговори, чтоб я тебя увидел», – поскольку в центре
внимания автора проблема речи как отражения личности
человека.
8. Обращение к фактам биографии автора, его
взглядам, убеждениям.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и
общественный деятель, в своих выступлениях и
публицистических произведениях всегда заявлял, что
и материальная
культура
– это высшая
ценность
Вдуховная
любом случае
вступление
не должно
быть очень
жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема,
объемным,
должно
органично
связано
с
выдвинутая
именно
Д.С.быть
Лихачевым,
– проблема
экологии
культуры.
содержанием основной части по смыслу и
стилистически.
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично
связано с основным текстом. Приведем различные
способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора –
самая типичная и логичная концовка сочинения.
Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему,
важную для каждого из нас, призывает сохранять
детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, подетски непосредственное восприятие жизни. А ведь
окружающий мир поистине прекрасен. Просто,
взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том
числе риторический вопрос, в конце сочинения
также возвращает читателя к проблеме текста,
подчеркивая ее актуальность.
Художественная литература дарит нам несметные
сокровища человеческого духа! Разве имеет право ктолибо из нас отказываться от этого бесценного дара?
Работаем над заключением
3. Призыв, обращение к читателю.
Итак, перед тем как включить телевизор и
погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир,
подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые
нуждаются в утешении, помощи, просто в добром
живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный
мир, полный звуков, красок, ощущений.
Подумайте: кем вы хотите быть – творцом своей
жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты.
Следует помнить, что далеко не каждая цитата
будет уместна в заключении. Это должно быть
высказывание, достаточно полно выражающее
мысли автора. Уместно использование небольшого
фрагмента, который содержит ключевые слова
текста, или цитаты из другого источника, точно
отражающей позицию автора исходного текста.
Типовые конструкции,
используемые в заключении:











В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы
отметить, еще раз обратить внимание на)
В заключении сочинения хочется добавить
В заключение важно отметить (необходимо
подчеркнуть)
Следует сказать (отметить, подчеркнуть)
Особо следует выделить (отметить)
Обобщая сказанное, можно сделать вывод
Итак,
Следовательно,
Таким образом,
Потому (поэтому)
Помните также о том, что это — последняя часть
вашей работы, последний «аккорд» в вашем
сочинении.
Прочитайте текст. Какие средства связи
предложений используются в данном
тексте?
На дюнах
Я живу в маленьком доме на дюнах.
Все Рижское взморье в снегу. Он все время слетает с высоких сосен
длинными прядями и рассыпается в пыль. Слетает он от ветра и от
того, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как
они шелушат сосновые шишки.
Дом стоит у самого моря. Чтобы увидеть море, нужно зайти за
калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке мимо
заколоченной дачи. На окнах этой дачи еще с лета остались занавески.
Они шевелятся от слабого ветра. Должно быть, ветер проникает
сквозь незаметные щели в пустую дачу, но издали кажется, что ктото их поднимает и осторожно следит за тобой.
Море не замерзло. Снег лежит до самой кромки воды. На нем видны
следы зайцев. Когда на море подымается волна, то слышен не шум
прибоя, а хрустенье льда и шорох оседающего снега. Балтика зимой
пустынна и угрюма.
(Ю. В. Бондарев)
Расположите предложения в нужном порядке. Запишите
получившиеся тексты. Подчеркните те языковые
средства, которые служат для связи предложений.

I. 1) Едва взглянешь на памятник, стоящий на площади, прекрасный среди
зимней белизны, и глаз не можешь отвести от одинокой и гордой этой
фигуры. 2) В Одессе на бульваре стоит памятник Пушкину. 3) Он установлен
так, что профиль поэта виден на фоне двойной пылающей синевы: моря и
неба.

II. 1) Осень, светлая и тихая, приходила к нам так мирно и спокойно, что,
казалось, конца не будет ясным дням. 2) В этой прозрачной голубизне можно
было различить самый отдаленный курган в степи, на открытой и просторной
равнине желтого жнивья. 3) Она делала небо чистым и кротким, дали нежноголубыми и глубокими.

III. 1) Поднимается солнце выше — меняется ее цвет, в ход идут более
нежные пастельные тона. 2) То, что она самая чистая, самая прозрачная,
почти дистиллированная, общеизвестно. 3) Бесчисленны ее оттенки. 4) Подул
сильнее — седые гребни расчертили эту синь пенными полосами.
5) Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая.
6) Тихим летним утром в тени берега вода иссиня-густая и сочная. 7) Вода
Байкала! 8) Подул ветерок — кто-то добавил в озеро синевы.
Спишите. Вместо точек вставьте подходящие
по смыслу средства связи предложений в
тексте, выбрав из справочного материала.
Обоснуйте свой выбор.

В Университете Константинополя
Кирилл преподавал недолго. (...) этот
философ, который был знатоком
греческого, еврейского, арабского,
латинского и славянского языков, был
направлен в Болгарию с просветительской
миссией. (...) оказалось, что просвещать
славян невозможно без книг на их родном
языке. (...) Кирилл начал составлять
славянскую азбуку. (По В. Д. Янченко)
 Справочный материал: вскоре, потом,
затем; однако, но, а; поэтому, потому,
следовательно.
Определите способ связи предложений в тексте.
Подчеркните средства связи предложений одной
чертой, надпишите их названия,
воспользовавшись справочным материалом.
Более полувека назад вышло в свет первое
издание всемирно известного «Словаря русского
языка» С. И. Ожегова. Наверное, нет такого
человека в нашей стране, который ни разу в жизни
не обращался к этому справочнику. Более того,
словарь стал настольным пособием для тех, кому
дорог и кому нужен русский язык. Этот
замечательный справочник, созданный великим
лексикографом XX века Сергеем Ивановичем
Ожеговым, намного пережил своего творца и
составителя.
(По В. Д. Янченко)
Справочный материал: личное местоимение,
указательное местоимение, повтор слова, синоним,
вводное слово.

Определите способ связи предложений в тексте.
Подчеркните средства связи предложений одной
чертой, надпишите их названия,
воспользовавшись справочным материалом.
Родиной самого первого алфавитного письма
была Древняя Финикия. Затем в эпоху Античности
буквенно-звуковое письмо, изобретенное
древними финикийцами, было воспринято
греками. Считается, что древние греки
позаимствовали письменность у финикийцев,
несколько изменив и дополнив их алфавит новыми
буквами. При этом если в алфавите финикийцев
было 22 буквы, то в греческом их стало 24.
(По В. Д. Янченко)
Справочный материал: слова одной тематической
группы, наречие времени, однокоренные слова,
указательное местоимение, повтор слова.

Источники:
1. Демонстрационный вариант контрольных измерительных
материалов единого государственного экзамена 2013 года по
русскому языку. – Москва: ФИПИ, 2013.
2. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений
для проведения в 2013 году единого государственного
экзамена по русскому языку. – Москва: ФИПИ, 2013.
3. Спецификация контрольных измерительных материалов
для проведения в 2013 году единого государственного
экзамена по русскому языку. – Москва: ФИПИ, 2013.
4. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на
ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки.- Ростов-на-Дону:
«Легион», 2011.
5. http://rus.1september.ru/view_article.php?id=200802201
6. http://marina-olxowikowa2011.narod.ru/index/0-2
7. http://www.prosv.ru/ebooks/Zagorovsk_Grig_Rus_yaz_EG_C/3.html