Романова Е.В.

Формирование коммуникативной
компетенции в образовании
школьников с ограниченными
возможностями здоровья как средство
социальной адаптации
Научно – практическая конференция
школа – интернат II вида
2012 год (август)
Учитель – дефектолог
Романова Е.В.
Компетенция и компетентный
Компетентность – это деятельностная
категория, проявляющая в
определенной деятельности.
Быть компетентным означает умение
мобилизовать полученные знания в той
или иной ситуации.
Трудности в общении у
учащихся с ОВЗ
 низкое развитие речи;
 недоразвитие эмоционально-волевой
сферы;
 низкая познавательная активность;
 в речи используются стандартные речевые
конструкции;
 частое проявление агрессивности;
 плохо проявляется самостоятельность при
общении; с трудом устанавливают контакты,
неуверенность в себе;
Методы и виды работ по развитию
разговорной речи:
 практические задачи;
 метод речевой зарядки;
 мимические и пантомимические игры и
упражнения;
 создание ситуаций общения на уроке и
во внеурочное время;
 метод проектов;
 развитие диалогической речи;
Практические задачи
• «Вместе с родителями найди на
карте Ульяновской области место,
где живет твоя бабушка, где
родился папа».
• «Моя семья на фотографии»
• «Напиши записку (SMSсообщение), письмо
• родным, учителю»
Метод “речевой зарядки”
• Задача метода:
•показать слово во всем многообразии его ассоциативных
связей, находя опору в индивидуальном речевом опыте
ребенка.
•Задания;
• Самостоятельно объяснить значение слова на
индивидуальной карточке.
• Работа с толковым словарем. Размышления на
заданную тему.
Мимические и пантомимические игры
и упражнения
1.Упражнения для предупреждения
агрессивных форм поведения.
2. Развитие невербальных средств
общения (психогимнастика, мимика, жесты,
пантомимика).
3. Создание соответствующего
положительного эмоционального фона
общения.
Создание ситуаций общения на уроке и
во внеурочное время.
Формы ситуаций общения:
1.Наглядно воспринимаемая
ситуация
-демонстрация предметов и действий;
-инсценировка картин или серии
картин;
-макет
-аппликация;
2.Ситуация воображения
-рассказ о виденном на экскурсии;
-сочинения о проведенных каникулах;
Метод проектов
Проект позволяет органично соединить несоединимое –
ценностно-смысловые основы культуры
и процесс деятельной социализации.
Проект – это совокупность 6 «П»:
- Проблемы
- Проектирования ( Планирования)
- Поиска информации
- Продукт
- Презентации
- Портфолио
Виды проектов разнообразны: проекты –
наблюдения, рассказы, рисунки, инсценировки,
различные конструктивные проекты, в том числе
проекты игр, исследовательские и. т. д.
Проект«О,
спорт,
ты жизнь?»
Проект
«Признание
в любви»
Проект «Никто не забыт, ничто
не забыто»
Развитие диалогической речи
Диалогические единства:
-Приветствие;
-Обращение;
-Формулы вежливости;
Трудности при реализации компетентностного
подхода
 включение всех участников образовательного
процесса коррекционной школы;
 интеграция в социокультурное пространство;
 компетентностный подход применим не к каждому
ученику;
 низкий уровень самостоятельного мышления
затрудняет решение неалгоритмизируемых задач;
 материал учебных программ не всегда можно
привести в соответствие с практической
направленностью компетентностного подхода;
 отсутствуют стандарты компетентностного подхода и
критерии качества, которые бы выполняли
диагностико-корректирующую роль;
 проблема трудоустройства и отсутствие
востребованности на рынке труда выявляет
неизбежную потребность в компетентностном
образовании;
Пути преодоления трудностей
 Использование ситуативнообусловленного
подхода к развитию речевого общения
 Формирование вербально –
коммуникативных умений, обеспечивающих
монологическую речь
 Использование информационных и новых
педагогических технологий на уроках