Совершенствование образовательной среды условие

Доктрина определяет
, пути их достижения
посредством государственной политики
в области образования, ожидаемые
результаты развития системы
образования на период до
года.
Указанные цели и задачи конкретизируются
в федеральных государственных
образовательных стандартах. Они
представлены как результаты.
Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751 "О
"
национальной доктрине образования в Российской Федерации
› историческую преемственность поколений, сохранение,
›
›
›
›
распространение и развитие национальной культуры;
воспитание патриотов России, граждан правового,
демократического, социального государства, уважающих
права и свободы личности и обладающих высокой
нравственностью;
разностороннее и своевременное развитие детей и
молодежи, формирование навыков самообразования и
самореализации личности;
формирование у детей и молодежи целостного
миропонимания и современного научного мировоззрения,
развитие культуры межэтнических отношений;
систематическое обновление всех аспектов образования,
отражающего изменения в сфере культуры, экономики,
науки, техники и технологий;
› непрерывность образования в течение всей жизни человека;
› многообразие типов и видов образовательных учреждений и
›
›
›
›
›
›
вариативность образовательных программ,
обеспечивающих индивидуализацию образования;
преемственность уровней и ступеней образования;
развитие дистанционного обучения, создание программ,
реализующих информационные технологии в образовании;
академическую мобильность обучающихся;
развитие отечественных традиций в работе с одаренными
детьми и молодежью, участие педагогических работников
в научной деятельности;
подготовку высокообразованных людей и
высококвалифицированных специалистов, способных к
профессиональному росту и профессиональной
мобильности в условиях информатизации общества и
развития новых наукоемких технологий;
экологическое воспитание, формирующее бережное
отношение населения к природе.


В содержательной стратегии проектирования
образовательного процесса исходными и
объективно заданными являются цели и задачи
образовательного процесса, которые
зафиксированы в стандартах, в виде
требований к результатам обучения:
 ЛИЧНОСТНЫМ
 МЕТАПРЕДМЕТНЫМ (универсальные
способы деятельности)
 ПРЕДМЕТНЫМ
ФГОС содержат требования к структуре общей
образовательной программе и к условиям
организации образовательной среды
Образовательная среда - система
влияний и условий формирования
личности по заданному образцу, а
также возможностей для ее развития,
содержащихся в социальном и
пространственно-предметном
окружении
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к
проектированию. 2-е издание / В. А. Ясвин. – М.: Смысл. – 2001. – 368 с
Учебная
среда
Задания различного
уровня сложности
Задания повышенного
уровня сложности:
конкурсы, олимпиады
Воспитательные
мероприятия
Образовательная
среда
Воспитательная
среда
Усиление
воспитательных
моментов во время
учебной деятельности
Школьное
самоуправление
Тренинги
Секции
Кружки
Творческие студии,
лаборатории
В настоящее время все научные
подходы к образовательной среде
можно свести к четырем
(в зависимости от системообразующего
фактора):
информационно-техническому —
(информационное, техническое,
учебно-методическое обеспечение) (Е.
И. Ракитин, О. А. Ильченко, О. И.
Соколова),
личностному — система влияний,
условий, возможностей обучения и
развития личности (В. А. Ясвин, С. Д.
Деряба),
 структурному — структура среды (Г.
А. Ковалев),
 параметрическому — система
параметров (широта, интенсивность,
степень осознаваемости и
устойчивость) (В. А. Ясвин).

пространственно-семантаческий (Ю.
Кулюткин, С.Тарасов) или
пространственно-предметный (Т.В.
Антонова. Т.Н. Доронова, С.Л.
Новоселова, Л.А. Парамонова, В.А.
Петровский, В.И. Панов, В.А. Ясвин);
 содержательно-методический (Ю.
Кулюткин, С.Тарасов), технологический
(В.И. Панов) или психодидактический
(В.А. Ясвин);
 коммуникационно-организационный (Ю.
Кулюткин, С.Тарасов) или социальный
(В.И. Панов, В.А. Ясвин).

 Пространственно-семантический
(пространственно-предметный)
компонент включает материальные
условия (помещение, оборудование,
материально-техническое
обеспечение, архитектура здания, и
дизайн интерьеров, пространственная
структура учебных и рекреационных
помещений, программнотелекоммуникационное обеспечение,
доступ в сети Интернет).

Содержательно-методический компонент
(технологический или психодидактичеекий)
включает в себя рефлексивную оценку
психологических и дидактических
оснований определения целей,
содержания и методов обучения, в том
числе на материале авторских
образовательных программ. Он
ориентирован на построение вариативного
обучения, на свободный выбор методов и
технологий обучения.
Вариативность предполагает
возможность выбора творческой
деятельности в соответствии с интересами,
потребностями учащихся (в том числе и
детей с ограниченными возможностями и
одаренными детьми).

Коммуникационно-организационный
(социальный) компонент включает в
организацию субъект - субъектных отношений
между участниками образовательного
процесса.
Образовательная среда — это система
отношений, возникающих между педагогами,
учащимися и их родителями в процессе
обучения и воспитания.
Ребенок, попадая в систему сложившихся
отношений (например, в школе) впитывает их
виде интересов, идеалов, ценностных
ориентации.




Принцип ориентации на зону ближайшего
развития
Принцип опоры на положительные
качества (принцип доброжелательности)
Принцип индивидуального подхода
Принцип свободы достижения
обучающимся своего права на
деятельность реализуется в школьном
самоуправления, в планировании и
проведении коллективных творческих делах:
темы; сюжета; необходимых средств; места
и времени.
 Принцип единства согласованности и
преемственности
Развитие
самосознания
Установление
контактов
Конфликт
Тренинг
личностного
роста
Командообразов
ание
Целеполагание
Проф. самоопределение
Лидерство
Психологические тренинги
Школьное
самоуправление
Общественная
деятельность
Коммуникативная
компетентность
Работа в команде
Учебная
деятельность
Секции
Студии
Кружки
Принцип активности
ориентирован на возможность совместного
участия в совместном создании окружающей среды педагога и обучающихся:
проявление инициативы, стремления и упорства в достижении цели, борьба
личности за свои интересы, отстаивание этих интересов
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. 2-е
издание / В. А. Ясвин. – М.: Смысл. – 2001. – 368 с

Принцип «выращивания» (создание условий для
постепенного расширения сознания,
пошагового развития личности).
Например, развитие самооценки в каждом возрастном периоде
Цели развития
учащихся
Формирование
адекватной
самооценки и
уверенности в
результатах
своей
деятельности
Начальная школа
Формирование
адекватной
самооценки
учебной
деятельности
Основная школа
Формирование
адекватной
в самооценки
общественнополезной
деятельности
Профильная школа
Формирование
адекватной
в самооценки
в
учебнопрофессиональной
деятельности
«Выращивание новообразований»
Цели развития
учащихся
Самопознание:
•интерес
к
своему
Я,
своим
возможностям
и результатам
своей
деятельности;
•уровень
притязаний;
•самоконтроль
Начальная школа
Основная школа
Профильная школа
Формирование
адекватной
самооценки
и
уверенности
в
результатах
своей
деятельности
(Выполнение
действий
по
образцу
формирование
самоконтроля
в
учебной
деятельности: ученик
оценивает
результаты
своей
деятельности
и
выявляет лучший)
Формирование
самоутверждения
Изучение
своих
интересов
и
склонностей:
Выбор занятия по
интересам
Формирование
целеполагания
Оценка результатов
деятельности
и
соотнесение
достигнутых
результатов
с
предыдущими
Выяснение причин
неудач
и
их
устранение
Самоопределение в
профессиональной
области:
Определение:
профессиональны
х
интересов
и
склонностей
необходимых
качеств
для
конкретной
профессиональной
деятельности
оценка
своих
качеств
и
соотнесение их с
необходимыми
качествами
для
успешной
деятельности
 Принцип
влияния поступка человека
на референтную группу
 Принцип саморазвития (создание
условий для появления установки на
осознание ценности и значимости
индивидуального развития каждого).
 Принцип рефлективности
(проведение анализа и коррекции
деятельности, способов мышления и
взаимодействия с коллективом).



совершенствование качества организации и
планирования учебной, воспитательной и
внеучебной деятельности с учетом мнения
учащихся, педагогов и родителей (выделение
логических структур организации
образовательного процесса)
внедрение педагогических технологий и
интерактивных форм и методов обучения и
воспитания
создание условия для самовыражения,
саморазвития и творческой самореализации
школьников






введение проектной деятельности в
воспитательные мероприятия школы
повышение воспитательного потенциала
учебных дисциплин
совершенствование действенной системы
формирования здорового образа жизни,
профилактики зависимостей и негативных
явлений
совершенствование нормативно-правовой
базы, развитие и поддержка работы
органов школьного самоуправления
систематический мониторинг состояния
учебной и воспитательной работы и учет его
результатов в практической деятельности
повышение уровня психолого-педагогической
компетентности педагогов