Системно-деятельностный подход — основа стандартов второго поколения

Системно-деятельностный
подход —
основа стандартов второго
поколения
ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования;
Конфуций
Я слышу, и я забываю.
Я вижу, и я помню.
Я делаю, и я понимаю.
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит
ли этому школа?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы формулируем
цель: «Чего мы хотим
добиться?»
Структура традиционного
урока
1. Учитель проверяет д/з
учеников
2.Мы обдумываем варианты
решения, определяем, хватит ли
знаний и умений.
2. Учитель объявляет новую
тему
3. Мы пытаемся решить проблему
(при необходимости добывая
новые знания)
3. Учитель объясняет новую
тему
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью. Делаем
вывод – добились своего или
нет.
4. Учитель организует
закрепление знаний
учениками
Система требований ФГОС
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Требования к структуре основной
образовательной программы

Требования к условиям реализации
основной образовательной программы

Системно – деятельностный
подход
Базируется на обеспечении
соответствия учебной деятельности
обучающихся их возрасту и
индивидуальным особенностям
Системно – деятельностный
подход
Обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы и
создаёт основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися
новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности
( ФГОС)
Дидактические принципы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Деятельности
Непрерывности
Целостного представления о мире
Минимакса
Психологической комфортности
Вариативности
Творчества
Л.С. Выготский
То, что дети могут сделать
вместе сегодня,
завтра каждый из них
может сделать
самостоятельно.
Компоненты учебной
деятельности
1. Учебная задача
2. Учебные действия
3. Действия самоконтроля и самооценки
Основные этапы
деятельностного метода
1. Постановка учебной задачи
2. «Открытие» детьми нового знания
3. Первичное закрепление
4. Самостоятельная работа с проверкой
5. Решение тренировочных упражнений
6. Контроль (принцип минимакса)
7. Решение задач на повторение
Последовательность шагов на
уроке
1. Мотивация
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
пробном действии
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построения проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия
Приоритетная цель школьного
образования
- развитие способности ученика
самостоятельно ставить
учебные цели;
- проектировать пути их
реализации;
- контролировать и оценивать
свои достижения
Каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Организация учебно-воспитательного
процесса
Технология – способ освоения деятельностного пространства
Методика – способ личностного освоения технологий
Деятельность – система действий человека, направленная на
достижение определенной цели
Цель – предвосхищение в сознании результата деятельности
Технологии деятельностного типа
- Технология продуктивного чтения (Автор
Н.Н. Светловская);
- Проблемно- диалогическая технология
(Автор Е.Л. Мельникова);
- Технология оценивания
образовательных достижений (Автор
Данилов Д.Д.);
- Технология группового обучения
(Авторы В.К. Дьяченко, А.Г.Ривин)
Современные технологии
при организации учебной
деятельности
«Перспективная
начальная школа»
Информационный аспект
Вербальные методы обучения вытесняются
самостоятельной работой учащихся с РАЗНЫМИ
источниками информации – учебник (включая его
электронную форму), словари, хрестоматии, тетради
для самостоятельной работы, справочники.
Важно не просто
включить СЛОВАРИ в
УМК, необходимо
выстроить СИСТЕМУ
работы со словарями!
Важно не просто
включить СЛОВАРИ в
УМК, необходимо
выстроить СИСТЕМУ
работы со словарями!
Важно не просто включить
ХРЕСТОМАТИИ и КАРТЫ в УМК,
необходимо выстроить СИСТЕМУ
работы с хрестоматией и картами!
Коммуникационный аспект
Безличностный характер взаимодействия учителя с
классом уступает место педагогике сотрудничества,
предполагающей личностное включение всех
учащихся в процесс взаимного общения.
Создание единого коммуникативного
пространства с помощью сквозных
героев и внешней интриги.
Создание учебной
ситуации, целью которой является решение
практических задач или проектная деятельность
Личностно-ориентированный
характер заданий
Реализация принципа с-д
подхода в УМК «ПНШ»
Предметное содержание и способы действий
представлены в УМК во взаимосвязи и
взаимозависимости через систему
вопросов и заданий
Проблемный характер изложения учебных
текстов: не менее 2-х точек зрения; выход
за пределы учебника; система наблюдений,
опытные и экспериментальные
исследования
специальное местоположение вопросов- заданий,
нацеливающих на творческую работу исследователей;
иллюстративный материал
-Межпредметная связь содержания и способов действий
Содержание учебников учитывает потребности и
интересы современного ребенка: выбор источника
допол. информации; участие в работе научных клубов;
социальные игры на уроках
Имеется возможность оценки личных учебных
достижений (задания на само- и взаимопроверку;
задания повышенной сложности)
Разнообразие форм организации учебной деятельности (
ученик выступает в разных ролях)
К.Д.Ушинский
«Нужно, чтобы дети, по
возможности, учились
самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал»
Учитель современной школы
Профессиональное мастерство
 Проектирование учебного процесса
 Организация работы учащихся
 Оценочная деятельность
 ИКТ- компетентность
Благодарю за внимание !
Контактный телефон:89609967385
Электронный адрес:atv.leto@list.ru
Александрова Татьяна Валентиновна