Новая дидактика современного урока в условиях реализации

МБОУ Сычевская СОШ №1
Новая дидактика
современного
урока в условиях
реализации ФГОС
педагогический совет
Декабрь 2014
Урок -это систематически применяемая для решения
задач обучения
развития и воспитания обучающихся , форма организации деятельности
постоянного состава учителей и обучающихся
в определенный
отрезок времени…
Определение из курса «Педагогика»
Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело
использует все возможности для развития личности ученика, ее
активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения
знаний, для формирования ее нравственных основ.
Ю.А. Конаржевский
Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в
капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то
значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
М.Н.Скаткин
Ведущие дидактические принципы
Принцип
фундаментальности
(научности)
Принцип гуманизации
Принцип
культуросообразности
Традиционная
Деятельность учителя
дидактика
Деятельность ученика
Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и ученика
Системно-деятельностный подход
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское
действие
Чему учить?
Ради чего учить?
Как учить?
обновление
содержания
образования
Ценности
образования
Обновление
технологий
образования
Современный урок в свете
ФГОС второго поколения
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
урок должен быть добрым
Определение универсальных учебных
действий
«Универсальные учебные действия –
•способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
•совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса»
(Глоссарий сайта standart.edu.ru).
«В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин
«универсальные учебные действия» можно определить как совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной
работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.»
(сайт www.gcro.ru).
«Учить ученика учиться»
Программа
развития УУД
«Учить ученика
учиться
в общении»
Старшая школа
Программа
формирования
УУД
Основная школа
Начальная школа
Основная цель в развитии УУД
на каждой из 3-х ступеней образования
Программа
развития УУД
«Учить ученика
учиться
самостоятельно»
Система универсальных учебных действий
П
Определение смысла информации
Структурирование информации
Моделирование Построение
высказывания
Рефлексия деятельности
К
Постановка цели
Прогнозирование
Формулирование проблемы
Поиск информации
Планирование
деятельности
УУД
Контроль
Коррекция
Оценка
Планирование сотрудничества
Л
Организация сотрудничества
Управление поведением партнера
Разрешение конфликтов
Умение выразить мысль
Р
Смыслообразование
Нравственная оценка
Самоопределение
« Скучные уроки годны лишь на то,
чтобы внушить ненависть и к тем,
Типология
кто их преподает, и ко всему
преподаваемому. »
Жан-Жак Руссо
Традиционный урок
уроков
Деятельностное обучение
Типология уроков
Традиционный урок
Деятельностное обучение
«Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне действовать самому
– и я научусь.»
Китайская мудрость
Современная модель учителя
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА
усиление предметной подготовки
исследовательские навыки
НАСТАВНИК
оказание адресной
в проблемной ситуации
помощи
КОНСУЛЬТАНТ
оказание помощи в решении
учебных задач и ситуаций
НАВИГАТОР
определение ближайших и
отдаленных задач,
последовательности их выполнения
Сравнительная характеристика деятельности учителя в
традиционной ситуации и в условиях реализации ФГОС
Позиции
Традиционная деятельность
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку
Жестко структурированный конспект урока
Сценарный план урока, на 30-60% предоставляющий
свободу учителю
При подготовке к уроку учитель использует
Учитель использует методические рекомендации,
методические рекомендации и учебник; формулирует
учебник, рабочую программу, технологические карты
декларативные обучающие, развивающие и
тем/уроков, Internet – ресурсы, материалы коллег,
воспитывающие цели и задачи
происходит обмен конспектами. Формулировка целей –
через деятельность учащихся, активное
целеполагание
Распределение времени на
Основное время отводится этапу объяснения и
Объяснение занимает 20-30% времени урока;
уроке
закрепления (80% времени говорения учителя)
закрепление – 5-10% времени урока; организованная
учителем самостоятельная деятельность учащихся–
60-70% времени урока
Деятельность учителя на
Успеть выполнить то, что запланировано на урок
уроке
Организовать деятельность детей:
- по поиску и обработке информации;
- по обобщению способа действия;
- по постановке учебной задачи
Деятельность учащихся
Формулировка задания: 93% заданий репродуктивные:
Формулировка задания: проанализируйте, докажите
определяется через
назовите, решите, спишите, сравните, найдите,
(объясните), сравните, выразите символом, создайте
формулировку заданий
выпишите, выполните…
схему или модель, продолжите, обобщите, сделайте
7% заданий – с формулировкой: исследуйте,
вывод, выберите решение или способ решения,
проанализируйте (чаще используется для сильных
исследуйте, оцените, измените, придумайте
учащихся)
Не менее 70%
Традиционная отметка за выполнение преимущественно
Оценка (предметных и метапредметных) достижений
традиционных(репродуктивных) заданий:
учащегося; работа над развитием у учащихся
- решил – не решил;
способности к самооценке; критериальное оценивание
Отметка и оценка
Тот, кто, обращаясь к старому способен
открывать новое, достоин быть
учителем.
(Конфуций)
Школьники включили в план то, что им
хотелось, но захотели они того, что
хотел и считал целесообразным педагог.
/ Л.В. Байбородова /
Любите не школу, а детей, приходящих в
школу. / П.П. Блонский /
Преподавателям слово дано не для
того, чтобы усыплять свою мысль, а
для того, чтобы будить
чужую. Василий Осипович Ключевский
Единственный путь, ведущий к знанию, это деятельность. (Б.Шоу)