Современным детям современное образование

Современным
детям –
современное
образование
(на примере
Образовательной системы
«Школа 2100»)
В ШКОЛУ ПРИХОДИТ
НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
Раньше главной задачей школы считалось:
«Дать хорошие, прочные
знания!»
Но теперь часто приходится слышать:
«А мы этого не проходили...»
«Забудьте то, чему вас учили в
школе!»
«Школа учит не тому, что нужно в
жизни!»
Цель
образования
глазами родителей
Федеральный
государственный
Какие качества вы хотите
видеть
у своего
образовательный
стандарт
(с 2011
г.):
ребёнка на выходе из школы, чтобы в
современной жизни он был успешен?
• Умение ставить
цель и добиваться
её.
•Умение
адаптироваться к
ситуации.
• Умение
общаться.
• Умение
ориентироваться в
мире.
• Самостоятельно
добывать и
применять знания.
• Уметь заботиться о других, быть
достойным человеком.
• Сохранить здоровье…
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат.
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять
информацию.
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение оценивать
свои и чужие
поступки, стремление
к созидательной
деятельности.
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать что-то сообща.
ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
ЧТО ТАКОЕ «Школа 2100»
Образовательная система
Премия
«Школа 2100» Правительства РФ
ЗАЧЕМ учить? (цель)
Научная концепция:
«Педагогика здравого
смысла».
Цель: функционально
грамотная личность.
КАК учить? (технологии)
?!
Проблемный диалог
(самим открывать знания)
Продуктивное чтение
(понимать смысл текстов)
☺ Оценивание успехов
(адекватная самооценка)
©
Проектная технология
(самостоятельные дела)
КТО будет учить?
Союз авторов,
методистов и тысяч
педагогов; система
повышения
квалификации, журнал
«Нач.шк. + до и после»…
ЧТО изучать? (содержание)
УМК от д/с до старшей школы
Так учили
нас
Так будут учиться
наши дети
1. Учитель проверяет
д/з. Ученик: «выучил –
пересказал».
1. Учитель создаёт ситуацию.
Ученики называют тему,
вопрос.
2. Учитель объявляет
новую тему.
2. Ученики сами вспоминают
знания, которые пригодятся.
3. Учитель объясняет
новую тему («сиди и
слушай!»).
3. Ученики сами открывают
новые знания (в диалоге с
учителем, в учебнике).
4. Учитель проверяет,
как поняли «повтори!»).
Не заставляйте ребёнка
заучивать учебник!
4. Ученики делают вывод по
теме.
Поддержите ребёнка,
если он высказывает и
аргументирует свою
точку зрения.
Как мы учим: пример разворота из учебника.
Русский язык, 2 кл.
Проблемный вопрос
Поиск решения
Проблемная ситуация
Задания на познавательные УУД
Так учили
нас:
В учебнике всегда есть
один правильный ответ!
В учебнике излагается
одна, «правильная»
точка зрения.
Не заставляйте
ребёнка искать
готовые ответы!
Так учатся наши
дети:
Часто в учебнике нет готового
ответа, его надо создать самим,
опираясь на текст.
Почти на любой творческий
вопрос может быть несколько
правильных ответов.
Текст нужно понять и
уметь использовать в
поиске своего ответа
на сложный вопрос!
Кактаких
мы учим:
пример
«хитрого»
задания.
Цель
заданий
– не сам
конкретный
ответ, а
умение самостоятельно
находить
Окружающийоткрывать,
мир, 2 кл.
ответы на сложные вопросы (проблемы).
Продуктивные задания –
это задания, ход
выполнения которых не
описан в учебнике,
имеются лишь подсказки.
Репродуктивные задания
нацелены лишь на
предметные результаты,
продуктивные – ещё и на
метапредметные.
•
•
•
•
•
Как
мы выполнения
учим: пример
«хитрого»
задания.
Порядок
продуктивного
задания
Продуктивные
задания
требуют
действий
по
Осмыслить
(что надо
Окружающий
мир 2 сделать?)
кл.
аналогии. задание
Найти
нужную информацию
(текст, рис.основу
…)
«Установление
аналогий составляет
всякого объяснения.
Мы полагаем,
что
Преобразовать
информацию
в соответствии
с
объяснение
состоялось,
нам удалось
заданием
(найти
причину, если
выделить
главное, дать
продемонстрировать сходство нуждающегося
оценку…)
в объяснении объекта
с чем-то
уже знакомым.
Сформулировать
мысленно
ответ,
используя
…Аналогия
крайне
ибочто,
способствует
слова:
«я считаю,
чтополезна,
…, потому
во-первых…,
не только пониманию,
но и предсказанию…»
во-вторых…
и т.д.»
Ганс
Селье,
основатель
о стрессе
В тексте
нет
ответа,
ноучения
естьненамёки,
Дать
полный
ответ
(рассказ),
рассчитывая
на
подсказки.
наводящие
вопросы учителя
Продуктивные задания обеспечивают
метапредметные результаты (ОМ, 1 класс)
● Предметное задание
● Познавательные УУД
Проблемный вопрос и вывод
● Личностные
● Задание в группе
13
Так учатся наши
дети:
Так учили
нас:
Задания и тексты в учебнике
даны с избытком – для выбора
МАКС
МИНИ
Успешный ученик – тот, кто
читает весь учебник и
выполняет все задания «от
корки до корки»
На контрольных спрашивается
только малая часть того, что
есть в учебнике
Не требуйте, чтобы
ребёнок читал и выполнял
всё, что есть в учебнике!
Нужно учиться
выбирать главное и
интересное!
Так учили
нас:
«Если не успел что-то
сделать на уроке – дома с
родителями разберёшься».
Не надо делать за
ребёнка домашнее
задание и другие дела,
которые он может
сделать сам!
Так учатся наши дети:
Домашнее задание – это
способ развития
самостоятельности.
Учите ребёнка быть
самостоятельным:
заполнять дневник,
собирать портфель,
выполнять задание…
Так
учили
нас:
Так
учатся
наши
дети:
Об успехах ребёнка судят по Оценка может быть и без
отметкам, которые поставил отметки (без «5», «4», «3», «2»)!
учитель.
Дети будут оценивать себя сами!
Все делятся на отличников,
Каждый может быть лучшим в
хорошистов, троечников и
чём-то своём!
двоечников.
Не судите об успехах
ребёнка по одним
отметкам.
Поддержите любой успех
ребёнка, его
продвижение к лучшему.
Средство развития самооценки – дневник
школьника (Личный еженедельник первоклассника)
1. Эмоциональная
оценка
2. Учимся
первым двум
шагам
3. Весь
порядок на
успешном
решении
4. Признавать ошибки
5. Признавать неудачу
6. Используем
целиком
«Мои успехи в 1 классе»
…
Что же означает название?
Школа 21
Век, в который мы живём
Бесконечность
Живём в настоящем, готовим
будущее!
ПОДРОБНЕЕ:
www.school2100.ru
ПОМОГАТЬ – ЗНАЧИТ РАЗВИВАТЬ
•
РАЗВИВАТЬ СПОСОБНОСТИ
ПРАВИЛЬНО ВИДЕТЬ МИР
• И ВЕРНО (НРАВСТВЕННО) ВЕСТИ
СЕБЯ В ЭТОМ МИРЕ
«Современные методы развития памяти
и мышления»
Хорошевский Н.И.
•
•
•
•
10% того, что читают
20% того, что слышат
30% того, что видят
50% того, что видят и слышат
одновременно
• 70% говорят
• 90% делают и говорят
одновременно
Чем я могу помочь своему ребёнку?
установите разумные ограничения
память можно и нужно
• читай только глазами
Дети должны иметь
развивать
Для
поддержания
здорового
• поставь
пальчик
на начало
строкибаланса
Ребёнок
должен
знать,
возможность исследовать
и
Роль родителя
ежедневной
критики
должно
быть в 3похожа на роль
• вернись
к… (слову,
абзацу,
где заканчиваются
его
учиться на собственном опыте,
раза
меньше
позитивныхпроводника
действий, в горах. Не
предложению)
права
и начинаются
следовательно,
подталкивайте
своего
нужные
инеграмотные
указания
особенно
физических
проявлений
• читай
медленнее
(быстрее)
учитывайте характер
вашего
права
других
людей
устанавливайте излишних
маленького
альпиниста вверх
ласки
любви.
рази текст
и
ребёнка • просмотри ещё
запретов. пинками и криками. Но всё же
найди…
укажите ему путь к вершине.
пусть дети взрослеют в свой срок
подчеркивайте хорошее
Регулятивные универсальные
учебные действия отражают
способность обучающегося строить
учебно-познавательную
деятельность.
Регулятивные
• целеполагание
(что известно, что неизвестно);
• планирование;
• прогнозирование результата;
• контроль в форме сличения способа действия
и результата;
• коррекция своих действий;
• оценка
(осознание качества и уровня усвоения);
• элементы волевой саморегуляции.
Рабочая тетрадь
– Зачем считать клеточки и строчки?
 Соблюдение единого орфографического режима
(определять количество строк, столбцов)
Итог: умение правильно оформлять тетрадь,
умение заполнять любые бланки: «Русский медвежонок»,
«Кенгурёнок»,
бланки внешнего мониторинга, ГИА, ЕГЭ.
А в будущем – оформление документов:
ЖКО, банк, квитанции, …
Личностные
• жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение;
• ценностно-смысловая ориентация учащихся;
• знание моральных норм;
• умение выделить нравственный аспект и
соотносить поступки с принятыми этическими
принципами;
• устанавливать связь м/у целью учебной
деятельности и её мотивом
(между результатом деятельности и тем, ради чего она осуществляется).