Умный малыш

МАДОУ «Детский сад № 70 комбинированного вида»
Ново-Савиновского района г. Казани
дополнительная платная
образовательная услуга
«Умный малыш»
Руководитель
учитель-логопед
высшей квалифик.категории
Актуальность
•В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями интеллектуального
развития. Самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей детей – это возраст от 3-х до 9 лет. К концу подросткового
периода (к 15 годам) завершается развитие интеллектуальных способностей человека. Именно в этот период (с 3-х до 9 лет) необходимо приложить
максимум усилий для развития восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения. Это важнейшие стороны личности ребенка.
•Хорошее внимание – важнейшее условие успешного обучения в детском саду и в школе. Ведь ребенок во время занятий должен сосредоточиться на
объяснениях воспитателя, учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, не отвлекаться на посторонние дела.
Регулярно занимаясь, ребенок научится управлять своим вниманием, оно станет более устойчивым, увеличится его объем.
•Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Без воображения дети не могут учиться, усваивать сложные
программы обучения. Без воображения человечество лишилось бы произведений искусства. Дети никогда бы не услышали сказок. Воображение, фантазия
особенно интенсивно проявляются в возрасте 5-15 лет, т.е. на дошкольный период приходится начало развития данного психологического процесса.
Занятия по развитию воображения стимулируют изобретательность, творчество, черты некоторой целенаправленности.
•В программе кружка «Умный малыш» используются нетрадиционные формы работы, направленные на профилактику и коррекцию речевых и
личностных нарушений с опорой на компенсаторные возможности ребенка. Поэтому в работу с детьми включена образовательная кинезиология –
гимнастика мозга. Гимнастика для мозга представляет собой серию быстрых, приятных, наполненных энергией действий. В «гимнастике мозга» простые
движения интегрируют и усиливают связи между двумя полушариями мозга, а дети логопедических групп, в основном, имеют дисфункцию работы передних долей.
•Развитие внимания и памяти положительно сказывается на коррекции речевого недоразвития и является одним из необходимых условий для развития
умственных способностей ребенка.
• Мышление – характеризуется использованием суждений и умозаключений, осуществляется посредством действий и образов. Речь и мышление тесно
связаны между собой и, постоянно взаимодействуя, развивают друг друга.
•Особую роль, роль двигателя развития ЦНС, всех психических процессов и, в частности, речи, играет в данном, и даже более раннем возрасте,
формирование, совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев руки.
•тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению
артикуляционной моторики, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного
мозга.
Цели и задачи
Цели:
• формирование психологической готовности детей к успешному
обучению в школе;
• развивитие интеллектуальных способностей детей.
Задачи:
• формировать образное восприятие, мышление, память, внимание,
наблюдательность, воображение, навыки ориентации на бумаге.
•развивать творческие способности детей, мелкую моторику и
координацию движений рук, уверенные графомоторные навыки.
•осуществлять эстетическое воспитание детей, воспитывать
самостоятельность деятельности.
Содержание занятий
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Упражнения на развитие слухового и зрительного внимания, умение
сравнивать.
2. Упражнения на развитие восприятия.
3. Упражнения на развитие воображения, фантазии.
4. Упражнения на развитие памяти.
5. Упражнения, направленные на формирование мыслительных операций.
6. Упражнения, улучшающие состояние тонкой моторики и
совершенствование графических навыков.
7.Кинезиологические упражнения.
Все направления работы осуществляются одновременно. Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий задания на
развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, тонкой моторики, упражнения для профилактики нарушения
зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики и проводится в форме игровых упражнений, занимательных заданий,
что делает занятие более живым, интересным и результативным.
•
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой. Занятия проводятся в
доброжелательной обстановке т.к. наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребенка. Кроме того,
результативность зависит от кропотливой систематической работы.
Сроки работы
• Работа с детьми проводится в форме занятий 2 раза в неделю
подготовительной – 25-30 минут.
продолжительностью: в старшей группе - 20-25 минут, в
Планируемые результаты
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В результате проведенных занятий, ребенок получит возможность:
- развития интеллектуальных способностей,
- овладение движениями двурукой координации и глазодвигательными реакциями,
- оценивать правильность хода выполнения задания,
-овладеют навыками, способствующими обучению письму, чтению, регуляции эмоций и
поведения через кинезиологию.
Наличие на каждом занятии наглядного материала (картинок, карточек, схем, игрушек и пр.)
позволит обеспечить:
1) высокую активность детей,
2) полный контроль за усвоением знаний и навыков,
3) более экономное использование учебного времени и способствовать повышению:
- эмоционального тонуса детей,
- познавательного порога,
- росту эффективности обучения.
Литература
•
•
1.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем внимание. – М.: «РОСМЭН»,
• 2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Вся дошкольная программа. – М.: «РОСМЭН», .
•
• 3. Бурдина С.В. Найди, что не подходит. - Киров: 2010.
•
4. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей. – М.: «Гном-Пресс», «Новая школа».
•
4. Новиковская О.А. Рисуем по точкам. – М.: «Астрель», Санкт-Петербург: «Астрель-СПб».
•
4. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. - Ростов-на-Дону.
•
4. Позина Е., Давыдова Т. Тренируем руку и пальчики. – М.: «Стрекоза».
•
4. Татаринкова Л.Е. Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам. - Санкт-Петербург: «Литера».
•
4. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника.- Ярославль: «Академия развития».
•
4. Ткаченко Т.А. Если дошкольник говорит плохо. - Санкт-Петербург: «Акцидент».
•
4. Трясорукова Т.П. Речедвигательный тренинг: коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста. – Ростов-наДону: «Феникс».
•
•
•
•
•
•