Профилактика ПАВ - Центр помощи детям

Обзор программ
по профилактике
употребления ПАВ
педагог-психолог
ГБУ ДО «Центр помощи детям»
Картаполова О.В.
Методические рекомендации
 Перечень программ профилактики злоупотребления




психоактивными веществами рекомендованных Федеральным
экспертным советом при Минобразования России по проблемам
профилактики злоупотребления психоактивными веществами
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Дополнительная общеразвивающая программа
«Основы семейной жизни»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.«Формирование здорового жизненного стиля».
Программа профилактики злоупотребления наркотиками и
другими психоактивными веществами среди подростков и
молодежи / Сирота Н.А., Ялтонский В.М.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Материалы по профилактике наркомании и
формированию базовых потребностей детей, подростков и
молодежи / Грецов А.Г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Программа «Путешествие во времени» /
Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н.
 Цель:
профилактика
употребления
несовершеннолетними психоактивных веществ
через самопознание, самовоспитание, выработку
навыков
здорового
жизненного
стиля,
формирование важнейших социальных навыков,
способствующих успешной социальной адаптации:
общения и взаимодействия; самооценки и
управления эмоциями, адекватного поведения в
стрессовых ситуациях; принятия и исполнения
решений; работы с информацией и т.д.
Программы профилактики злоупотребления психоактивными
веществами среди несовершеннолетних.
Возрастная категория: учащиеся начальной школы
 Полезные привычки. Программа по предупреждению употребления
табака и алкоголя детьми / Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова
Л.С.
 Программа педагогической профилактики наркотизма среди
младших школьников / Макеева А.Г., Лысенко И.В.
 Программа профилактики злоупотребления ПАВ у младших
школьников «Волшебная страна Чувств»/ Гусева Н.А.
Программы профилактики злоупотребления психоактивными
веществами среди несовершеннолетних.
Возрастная категория: средний, старший подростковый возраст.
 Обучение жизненно важным навыкам. Программа профилактики
злоупотребления ПАВ / Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М.
 «Перешеек». Учебно-профилактическая программа / Ананьев В.А.
 «Формирование здорового жизненного стиля». Программа профилактики
злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами
среди подростков и молодежи / Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Зыков О.В.
 «Навыки жизни». Программа ранней профилактики химической зависимости
/ Соловов А.В.
 Программа «Путешествие во времени» / Журавлева О.В., Зуева С.П.,
Нижегородова М.Н.
 «Мой выбор». Спецкурс обучения учащихся / Ахметова И., Иванова Т. и др.
 Полезные привычки. Программа по предупреждению употребления табака и
алкоголя детьми / Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С.
 Программа профилактики злоупотребления ПАВ у младших школьников
«Волшебная страна Чувств»/ Гусева Н.А.
Комплексные и универсальные программы профилактики
злоупотребления психоактивными веществами и
несовершеннолетних. Возрастная категория: учащиеся
младших, средних и старших классов.
 Уроки профилактики наркомании в школе / Николаева Л.П.
 «Школьная валеология». Образовательная программа по




валеологии для школьников / Зайцев Г.К.
УМК «Все цвета, кроме черного» / Безруких М.М., Макеева А.Г.,
Филиппова Т.А.
«День здоровья». Профилактика употребления ПАВ. Нагляднометодическое пособие для проведения внеклассной работы в
общеобразовательной школе / Ерхова Н.В., Климович В.Ю.
«Предупреждение табакокурения у школьников» / под общей
редакцией Смирнова Н.К.
Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних
образовательных учреждений.
Программы профилактической работы с семьями
несовершеннолетних.
 «Семья и школа вместе». Программа первичной профилактики
наркомании / Гречаная Т.Б., МакДональд Линн, Барцалкина
В.В. и др.
 «Обучение жизненно важным навыкам». Программа
профилактики злоупотребления психоактивными веществами.
Работа с родителями / Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт
С.М., Семина О.Б.
 «Формирование здорового жизненного стиля». Программа
психологической работы с родителями / Сирота Н.А.,
Ялтонский В.М., Зыков О.В. и др.
Программа развития подросткового волонтерского движения по
первичной профилактике злоупотребления психоактивными
веществами среди несовершеннолетних.
 «Ровесник-ровеснику».
Программа подготовки
молодежных лидеров /
Латышев Г.В., Орлова
М.В., Яцышин С.М. и
др.
Программы подготовки специалистов по профилактике
злоупотребления психоактивными веществами.
 Образовательная программа для учреждений профессионального
образования по педагогическим и психологическим специальностям /
Слободчиков В.И., Зарецкий В.В., Гериш А.А. и др.
 Профилактика наркомании у детей и подростков. Учебная программа
для учреждений высшего профессионального образования по
педагогическим и психологическим специальностям / Шипицына Л.М.,
Шпиленя Л.С., Егоров А.Ю. и др.
 Образование в области профилактики наркозависимости и других
аддикций / Хасан Б.И., Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю. Кухаренко И.А.
Привалихина Т.И.
 Формирование здорового жизненного стиля. Программа работы со
специалистами / Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Зыков О.В. и др.
 Формирование отношения к проблеме потребления психоактивных
веществ. Программа психологической работы со специалистами /
Немшева Л.В., Вешт Э.Г.
«Формирование здорового жизненного стиля».
Программа профилактики злоупотребления наркотиками и
другими психоактивными веществами среди подростков и
молодежи / Сирота Н.А., Ялтонский В.М.
 Программа копинг-профилактики употребления наркотиков и других
психоактивных веществ рассчитана на 18 занятий по 2 часа, 2 раза в
неделю.
 До и после цикла занятий проводится тестирование с целью
определения эффективности программы.
 Копинг–поведение (от англ. coping – совладение) — форма
поведения. Готовность индивида решать жизненные проблемы.
Представляет собой поведение, направленное на приспособление к
обстоятельствам.
Предполагает
сформированное
умение
использовать
определенные
средства
для
преодоления
эмоционального стресса. При выборе активных действий повышается
вероятность устранения воздействия стрессоров на личность.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
 2. Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто
Ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие
личности.
 3. Чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств.
Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать,
что со мной происходит, анализировать собственное состояние.
 5. Информация о действиях и последствиях употребления
психоактивных веществ. Понятие зависимости. Зависимость как
деструктивная форма защиты личности, как иллюзорный способ ухода
от проблем. Мое отношение к алкоголизму и наркомании.
 7. Человек как социальное существо. Формирование навыков эмпатии,
умения принимать и оказывать поддержку, разрешения конфликтных
ситуаций. Самооценка и отношение к другим людям. Принятие себя и
другого как личности.
 11. Формирования навыков заботы о себе и защиты своего Я, границ
личности. Умение говорить “Нет”
Примерная структура каждого занятия
 1. Приветствие. Цель - обозначить начало занятия, создать безопасную
атмосферу
 2. Начало работы. Цель - Самоопределение участников (с чем они пришли
на группу, как себя сейчас ощущают). Продолжительность 5-10 мин.
 3. Разминка. Предполагает подвижные игры продолжительностью 5-10
мин. Цели: объединение, сплочение группы; развитие межличностных
связей; включение в совместную деятельность
 4. Работа по заданной теме. Включает в себя самые разнообразные
формы активности (игры, рисование, элементы психодрамы и т.д.) Цель –
соответствует теме занятия
 5. Разминка. Продолжительность 10-15 минут.
 6. Работа по заданной теме. Продолжительность 25 минут.
 7. Завершение работы. Продолжительность 10 минут. Цель: возможность
«выплеснуть» накопившееся напряжение; завершение работы в
позитивном эмоциональном состоянии
 8. Прощание. Цель: обозначить конец занятия.
Упражнение «Встаньте с мест»
 Грецов А.Г. «Лучшие упражнения для развития уверенности в
себе»)
 Цель: тренировка решительности, развитие внимательности и
гибкой реакции, а также умения интуитивно понимать намерения
других людей и координировать с ними свои действия.
 Описание упражнения: участники сидят на стульях в кругу.
Ведущий «выкидывает» на руках какое-либо количество пальцев.
Должны одновременно подняться столько участников, сколько
пальцев продемонстрировано. Заранее договариваться о способах
выполнения упражнения нельзя.
 Обсуждение: Кто чем руководствовался, принимая решения, в
какой момент ему встать, а в какой остаться на месте? Кто
проявлял инициативу, а кто боялся (возможно, так ни разу и не
поднявшись)?
Упражнение «Ассоциации»
 занятие № 3 Сирота Н.А., Ялтонский В.М.
 Цель: развитие навыка спонтанного реагирования
 Оборудование: мяч
 Описание упражнения: Мяч перекидывается в кругу
(произвольно) и тот, у кого в руках оказывается мяч, называет
любое слово. Тот, кому мяч был брошен заново, называет слово ассоциацию к сказанному предыдущим участником. Техника
направлена на знакомство участников, на развитие
ассоциативного мышления.
Упражнение «Да-нет»
 занятие № 5 Сирота Н.А., Ялтонский В.М.
 Цель: переход к обсуждению серьезных проблем. Возможность
увидеть, что у других есть похожие сложности.
 Описание упражнения: ведущий произносит утверждение
(например - «Я люблю смотреть футбол»). Все вытягивают руку и
если согласны, поднимают большой палец вверх, если не согласны
- вниз. Постепенно характер утверждений становится более
серьезным (прим. - «Мне иногда бывает одиноко»). Утверждения
может произносить любой участник группы. Данное упражнение
помогает увидеть общность и уникальность каждого. Можно
использовать для перехода к работе над серьезными темами.
Количество участников может быть любое.
Упражнение «Лёд и пламень»
 Грецов А.Г. «Лучшие упражнения для обучения саморегуляции»
 Цель: демонстрация эффекта возникновения физиологических
изменений под воздействием наших представлений, обучение
произвольному регулированию реакций через эти представления.
 Описание упражнения: участников просят сесть, расслабиться,
положить руки на колени открытыми ладонями вверх, закрыть глаза
и в течение минуты представлять себе, что в одной руке у них
находится горячая печеная картошка, а в другой – кусок льда. После
этого водящие (2 — 3 человека) пробуют на ощупь ладошки
участников, пытаясь по их температуре определить, в какой руке те
представляли горячую картошку, а в какой лед.
 Обсуждение: наши представления имеют свойство воплощаться в
реальность. Представляем себе неудачу или достижение успеха –
тем самым приближаем себя к одному или другому.
Упражнение «Рисование по инструкции»
 Грецов А.Г. «Лучшие упражнения для для сплочения команды»
 Цель: развитие умений четко и однозначно излагать информацию,
понимать, внимательно слушать и действовать по инструкции,
задавать уточняющие вопросы.
 Описание упражнения: участники разбиваются на пары и садятся
спиной друг к другу. Один участник в каждой паре получает карточку
с изображением. Его задача — инструктировать второго участника
таким образом, чтобы тот, не видя карточки, смог бы воспроизвести
ее изображение. Упражнение проводится в двух вариантах:
• С обратной связью — рисующий участник может задавать
уточняющие вопросы.
• Без обратной связи — никакие вопросы задавать нельзя.
 Обсуждение: какие условия необходимы для того, чтобы смысл
передаваемых сообщений одинаково понимался говорящим и
слушающим?
Работа по теме занятия
 Продолжительность 35 минут.
 Цель:








знакомство с объективной информацией о действии
психоактивных веществ
Методы: мозговой штурм «Зачем люди употребляют психоактивные
вещества». План лекции - беседы «Проблемы злоупотребления
психоактивными веществами»:
1. Что такое зависимость от психоактивных веществ?
2. Биологический аспект зависимости от психоактивных веществ.
3. Психологический аспект зависимости от психоактивных веществ.
4. Социальный аспект зависимости от психоактивных веществ.
5. Духовный аспект зависимости от психоактивных веществ.
6. Возможность выздоровления.
7.Ответственность подростка за собственное употребление
психоактивных веществ.
Общий рисунок
«Альтернативные способы получения удовольствия
и решения проблем»
 занятие № 12 Сирота Н.А., Ялтонский В.М.
 Цель: завершение работы, сплочение, осознание возможности
позитивного выхода из ситуации при наличии мотивации.
 Методы: общий рисунок на тему - альтернативные способы
получения удовольствия и решения проблем. Обмен чувствами.
 Оборудование: ватман, фломастеры.
Обратная связь
 программа «Путешествие во времени»
После ритуала прощания ведущий предлагает учащимся оценить
прошедшее занятие "голосованием" цветными карточками, например:
 белая карточка - обсуждаемые сегодня проблемы меня не
интересуют;
 синяя карточка - обсуждаемые сегодня проблемы меня мало
интересуют;
 зеленая карточка - некоторые проблемы, обсуждаемые сегодня,
были мне интересны;
 желтая карточка - все происходящее сегодня в группе было мне
очень интересно.
Таким образом, ведущий получает обратную связь о прошедшем
занятии. Целесообразно проводить "голосование" после каждого
занятия.
СПАСИБО
за внимание!