Слайд 1 - Уроки истории

на обочине войны
Урок-практикум по изучению истории родного края
Тема: «Сибирский тыл и наши земляки в годы Великой Отечественной войны»
Автор
учитель истории и обществознания,
руководитель клуба «Малая родина»
МКОУ Елбанской СОШ Маслянинского района,
Новосибирской области Нерода Татьяна Юрьевна
t_neroda@mail.ru
Пояснительная записка.
В своей презентации мы предлагаем одно из обучающих практических
занятий с использованием устных источников при освоении темы Великой
Отечественной войны в судьбах своих земляков. Ценность устных
источников в том, что они позволяют передавать дух эпохи, принимать не
равнодушно, а очень близко, на высоком эмоциональном уровне наше
прошлое через судьбы конкретных людей, живших или живущих рядом.
Урок-практикум – одна из традиционных форм занятий для
краеведов Елбанской СОШ при изучении важнейших страниц
отечественной истории с опорой на мемораты, статистические материалы,
документы из семейных архивов. В данном случае- используем устные
воспоминания земляков , переживших войну. Само занятие является
«предтечей», логически обоснованным шагом к дальнейшей работе над
историко-краеведческим проектом: к написанию экскурсионной беседы
для школьного музея, к созданию презентации для урока истории, а для
кого-то это начало серьезной самостоятельной исследовательской
деятельности (участие в краеведческих конкурсах, конференциях,
олимпиадах)
• Цели занятия:
•
• * Развитие коммуникативных умений, предметного диалога как
друг с другом, так и с людьми «военной эпохи»;
• *Овладение ключевыми приемами работы с устными
историческими источниками: комментирование – интерпретация;
грамотная постановка вопросов, на которые можно найти ответ в
том или ином источнике; анализ причин, обусловливающих
различные версии и оценки событий военного прошлого.
• * Закрепление интереса школьников к жизни обычных людей, а
также понимание ими, что важна не только историческая
достоверность, но и то, как люди сами осознавали и чувствовали
себя в ту или иную историческую эпоху .
• *Формирование целостного образа о войне и о тех, кто «не попали»
в герои, но, по существу, таковыми были – героями своего времени,
полного трагизма, тяжелейших испытаний (дети войны, женщины и
старики. Особое место занимают «на обочине войны»
депортированные).
• Обязательным условием эффективности предлагаемого занятия
являются следующие моменты:
•
• *Школьники уже имеют опыт сбора устных источников, их
систематизации и классификации. На занятии используются
сделанные ими записи воспоминаний односельчан. Практикум
ориентирован на 9-11 классы. К моменту проведения занятия
частично или в полном объёме ими изучена тема Великой
отечественной войны на уроках истории.
•
• *Материалы, отобранные для практикума должны быть максимально
содержательны с точки зрения раскрытия темы, доступны для
учащихся конкретного возраста и исследовательского опыта. Поэтому
перед учителем и тьюторами стоит задача их предварительного
анализа и подбора по характеру информативности.
•
• *Разнообразие оценок своего времени респондентами предполагает
возможность увидеть отражение нескольких точек зрения на
исторический факт, что потребует их сопоставления, сравнения и
выработки школьником собственной позиции.
Содержание и ход занятия
1.Вступительное слово учителя (тезисно):
Наша задача - «увидеть» к концу занятия Великую Отечественную войну глазами
тех, кто не в окопах , не в танковых сражениях или воздушных боях добывал
Великую Победу. Мы должны прочувствовать , каково было идти к победному
Маю молоденьким девушкам, сплавляющим лес, стоя по пояс в холодной
сибирской реке. Старухам, впрягающимся в плуг вместо лошади и падающим
через каждые пять метров пахоты… Ощутить тяготы немецкой семьи, прибывшей
холодной осенью в голодную сибирскую деревню и жившей до весны в сырой
землянке, слышать несправедливые оскорбления «фашист», ежедневно ходить
после 12-часового изнурительного труда в поле в комендатуру за 15 км, чтобы
засвидетельствовать своё нахождение по месту высылки…
Вы определились , в какой группе работать, в соответствии с выбранным
направлением; перед вами «карманы памяти», наполненные бесценными
воспоминаниями наших земляков, живших или живущих рядом :
«Дети войны»
•
«Односельчанки –
труженицы тыла»
«Депортированные »
КАРМАНЫ ПАМЯТИ
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСТНЫХ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ ПО
СТАТУСАМ РЕСПОНДЕНТОВ
ТРУЖЕНИЦЫ
СИБИРСКОГО
ТЫЛА
ДЕТИ ВОЙНЫ
ДЕПОРТИРОВАННЫЕ
РАБОТА В ГРУППАХ
ЭТАП 1
Каждый из группы самостоятельно работает с
документами (они дублируются по количеству
участников группы) : анализ, комментарии,
интерпретация. При необходимости – опора на
предложенные таблицы-алгоритмы (см.ниже)
Примерный алгоритм работы с устными источниками по проблеме «Дети войны», он может меняться
в зависимости от конкретного содержания источников
Данные о документе
Автор воспоминаний,
дата рождения, место рождения,
настоящее место жительства)
Характеристика семьи и её жизни до военных
событий: состав, хозяйство, быт, семейные
традиции и т.д.
Другое. Школа. Работа на колхозных полях.
Заготовка дров и т.п.
Война. Что изменилось (кто ушел на фронт из
семьи, как это сказалось на распределении
ролей – кто стал фактически главой (мать, сын .
дедушка и т.п.)
Обязательные работы в колхозе – с какого
возраста?
Отношение власти к детям колхозников
(поощрения, наказания, оплата детского труда)
Возможность обучения в школе или отсутствие
таковой (не в чем было ходить, школу закрыли ,
другие причины
Самые яркие впечатления о военных годах
(радостные, трагические)
Материалы источников
(дословное
цитирование)
Анализ, интерпретация, собственное
видение ситуации в контексте
исторического времени, комментарии
Примерная форма работы с устными
источниками по проблеме «Депортация»
Данные о документе Автор
воспоминаний, дата рождения, место
рождения, настоящее место жительства) .
Кем записано, когда
Материалы источников
(дословное цитирование)
Характеристика семьи и её жизни до
трагических событий: состав, хозяйство,
быт, семейные традиции и т.д.
Что запомнилось респонденту об
организации переселения: от сообщения
новости до сборов и пути следования к
месту назначения
Жизнь в Сибири :
*Устройство быта в первые годы.
Материальные проблемы
*отношение местного населения
*взаимоотношения с властью
*трудармия в судьбе немецких семей
*женский и детский труд
*Другое
Оценка произошедшего в судьбах
российских немцев и своей семьи автором
Анализ, интерпретация, собственное видение
ситуации в контексте исторического
времени, комментарии
Женщины - труженицы тыла (воспоминания жительниц Маслянинского района, Новосибирской
области)
Данные о документе
Автор воспоминаний,
дата рождения, место рождения,
настоящее место жительства)
Характеристика семьи и её жизни до войны:
состав, хозяйство, быт, труд, экономическое
положение, семейные традиции, ценности и т.д.
Как изменилась жизнь семьи с началом войны:
кто ушел на фронт, какие трудности особенно
памятны.
Характеристика трудовой деятельности женщин:
колхоз, лесоповал, золотые Егорьевские
прииски…и т.п.
Организация помощи фронту ( в чем конкретно
отражалась, чем обеспечивалась и т.д.)
Питание, одежда, быт, медицинская помощь
Отношения с властью (бригадир, учетчик,
председатель сельсовета и пр) Наказания и
поощрения.
Взаимоотношения с односельчанами
( от взаимовыручки до доносов и пр.)
Материалы источников
(дословное
цитирование)
Анализ, интерпретация, собственное
видение ситуации в контексте
исторического времени, комментарии
ЭТАП 2
Тезисное оформление
индивидуального миниисследования каждым
участником группы
Этап 3: Создание группового продукта – «образ войны через
человеческие судьбы» - конструирование текста-обобщения
индивидуальных наработок
Этап 4: защита групповых проектов
Защита наработок каждой из групп
оценивается (с позиций умения
представить информацию)
другими группами и экспертами –
более критично , поскольку они
ознакомлены с источниками,
проанализировали их, описали,
создали конструкцию своего
видения исторической ситуации,
согласовали с руководителем
Экспертная оценка (возможны и другие критерии)
Критерии качества выполненной работы
Самооце
Оценка
Оценка
Рекомендации (где и
нка
руковод
экспертов
какие доработки
1-
ителя 1-
Средний
необходимы)
5баллов
5 баллов
балл
5 баллов
1.Определение ключевых вопросов
проблемы,
72Овладение интеллектуальными
умениями, в том числе:
а) реконструировать образ прошлого
(события, исторической эпохи);
б) анализировать причины, сущность и
последствия исторических событий;
в) сравнивать исторические процессы;
г) оценивать исторические события и
деятельность личностей.
3.Осознание ценности исторических
знаний вообще и знаний по истории своей
малой родины, их личностной значимости
4.Презентация работы, её защита
1-
Этап 5: Задания для индивидуальной самостоятельной
проектной деятельности по теме
(на выбор – как содержания, так и формы)
*ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ НА ТЕМУ «СИБИРСКАЯ ДЕРЕВНЯ В ГОДЫ
ВОЙНЫ»
*ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РАЙОНА В ГОДЫ ВОЙНЫ
*НАПИСАНИЕ ЭКСКУРСИОННОЙ БЕСЕДЫ К ЭКСПОЗИЦИИ «МОЙ КРАЙ В
ГОДЫ ВОЙНЫ»
*ВОССОЗДАНИЕ ИСТОРИИ СЕМЬИ В ГОДЫ ВОЙНЫ И.Т.П.
ВОЗМОЖНЫ И ДРУГИЕ ВАРИАНТЫ
УСПЕШНО РЕАЛИЗОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ НАШИХ
ШКОЛЬНИКОВ-КРАЕВЕДОВ
СОЗДАНИЕ АРХИВА
ВОСПОМИНАНИЙ
ЗЕМЛЯКОВ,
ЭКСКУРСИОННЫЕ
БЕСЕДЫ И ЭКСПОЗИЦИЯ
В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ
 За 15 лет -42 победителя
Всероссийских
конкурсов, олимпиад,
конференций
 Более 20 учащихся
вошли в «Золотую лигу»
НОУ-Сибирь
 Четверо –лауреаты
Международного
конкурса- «Первые
шаги»
 10 выпускников стали
студентами
исторического
факультета,
 1-историк-аспирантка
 1-победитель
Всероссийского
стипендиального
конкурса
Методическая помощь школьникам – исследователям и их
руководителям:
•
•
•
•
•
•
•
•
http://urokiistorii.ru/enc - ресурс, посвященный изучению истории и
памяти об исторических событиях в России и СССР.
Вансина Я. Устная история и устная традиция / Я. Вансина //
Хрестоматия по устной истории. – СПб.: Изд-во Европ. ун-та в СанктПетербурге, 2003. – С. 66–109.
Лейбова Е. К. «Я пошла себе в жизни сама…»: воспоминания Ф. Е.
Сорокиной (из коллекции историко-биографических воспоминаний
НГПУ) / Е. К. Лейбова // Актуальные вопросы истории Сибири XVIII–XXI
вв. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2008. – Вып. 3. – С. 170–189.
Память о блокаде: свидетельства очевидцев и историческое сознание
общества / отв. ред. М. В. Лоскутова. – М.: Нов. изд-во, 2006. – 392 с. –
(Новые материалы и исследования по русской культуре;
вып. 2).
Портелли А. Особенности устной истории / А. Портелли // Хрестоматия
по устной истории. – СПб.: Изд-во Европ. ун-та в Санкт-Петербурге, 2003.
– С. 32–51.
Про А. Двенадцать уроков по истории / А. Про. – М.: РГГУ, 2000. – 336 с.
Репина Л. П. История исторического знания: пособие для вузов / Л. П.
Репина, В. В. Зверева, М. Ю. Парамонова. – М.: