чувство тревоги – 46% от числа опрошенных выпускников

Психологи о подготовке к ЕГЭ
по результаты анкетирования выпускников ОУ
после прохождения аттестационной процедуры
2012 год
Личные качества выпускников, влияющие на результат
ЕГЭ
К затрудняющим процесс ЕГЭ выпускники относят:
- чувство тревоги – 46% от числа опрошенных выпускников,
- высокая ответственность за результаты ЕГЭ – 44%.
Эти качества, по мнению выпускников в большей степени, чем другие снижают
результативность ЕГЭ.
Элементы процедуры ЕГЭ вызывающие тревогу у выпускников
Значимыми для выпускников являются показатели:
- незнакомые учителя в аудитории – 43% от числа опрошенных выпускников,
- незнакомая обстановка – 39%,
- неизвестность «порогового балла» – 24%
Умения необходимые для успешной процедуры ЕГЭ
70
58,79
60
50
46,17
41,61
%
40
30,47
30
20
10
0
Умение работать с
информацией
Умение
концентрировать
внимание
Умение логично
рассуждать
Умение вспомнить
необходимый
материал
Среди умений необходимых для успешного прохождения ЕГЭ
выпускники
назвали: умение логично рассуждать – 59% от числа опрошенных выпускников,
умение концентрировать внимание – 46%, умение вспомнить необходимый
материал – 42% от числа опрошенных выпускников
ЕГЭ
Новые КИМы (2011-2012 гг) отражают
уровень развития мышления через
содержание заданий
(см. спецификации и кодификаторы)
Развитие мышления учащихся
ФГОС
через развитие
мыслительных операций:
сравнение, анализ,
синтез, абстракция,
обобщение и др.
Новые ФГОС направлены, прежде
всего, на формирование мышления
учащихся посредством содержания
учебного материала
Наиболее тесная связь среднего тестового балла ЕГЭ
наблюдается с такими элементами содержания русского языка,
как «Умение проводить различные виды анализа языковых
единиц, языковых явлений и фактов» (коэффициент корреляции
0,87) и «Умение проводить лингвистический анализ учебнонаучных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов» (0,81)
Колво
Коэфф.к
орреляц
ии
Уровень
значимости
р
1.1 Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов (умения)
3082
0,87
0,00000000
1.4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических,
разговорных и художественных текстов (умения)
3082
0,81
0,00000000
2_1 Уравнения (знания)
3083
0,80
0,00000000
2_2 Неравенства (знания)
3083
0,79
0,00000000
2.3 Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы (уметь)
3083
0,72
0,00000000
2.1 Решать рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и
логарифмические уравнения, их системы (уметь)
3083
0,70
0,00000000
2.2 Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков; использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод (уметь)
3083
0,70
0,00000000
Таким образом, на первое место по значимости для
успешной сдачи ЕГЭ (и для качества образования в
целом) выходят такие умения, как:
• умение анализировать текст
• умение логически рассуждать на основе результатов
анализа
Человек, умеющий мыслить логично, более внимателен,
мыслит ясно и чётко, концентрируется в нужный момент
на сути проблемы, умеет убеждать в своей правоте.
Развивать эти умения можно и нужно не только в
процессе всего обучения в начальных и средних классах,
но и у старшеклассников
Развитие логического мышления в школе может
осуществляться
А) в рамках внеурочной деятельности,
Б) в ходе обучения, с учетом возрастных особенностей и на
основе деятельностного подхода, т.к. «все мыслительные
операции, возникают сначала в плане действия»
Для внеурочной деятельности существует множество
талантливых разработок занятий по развитию логического
мышления для всех возрастов, особенно для детей младшего
возраста.
Для развития логического мышления в ходе обучения учителю
необходимо использовать приемы, демонстрирующие и
активизирующие процесс логических рассуждений по поводу
изучаемого материала.
.
Общие рекомендации
К приоритетным задачам при подготовке к ЕГЭ можно
отнести следующие:
•
•
•
овладение эффективными приемами мышления,
внимания, памяти;
развитие
навыков
эффективного
совладающего
поведения;
овладение навыками деятельности в условиях
дефицита времени.
Кластерный анализ позволил распределить принявших
участие в анкетировании учащихся на три группы,
отличающихся по нескольким параметрам
В первую группу вошли обучающиеся (синий график рисунка),
ориентирующиеся на прохождение процедуры ЕГЭ. Этих учащихся
отличает: низкая тревожность, уверенность в себе, незнакомая
обстановка и учителя не смущают их. Учащихся испытывают сомнения в
полноте и прочности знаний, их волнуют изменения в процедуре ЕГЭ.
При работе с этой группой обучающихся необходимо:
- Своевременно сообщать об изменениях процедуры ЕГЭ
- Выработать навыки для решения КИМов
Кластерный анализ позволил распределить принявших
участие в анкетировании учащихся на три группы,
отличающихся по нескольким параметрам
Во вторую группу вошли обучающиеся (красный график рисунка)
испытывающие чувство тревоги, в процедуре ЕГЭ их беспокоит
присутствие незнакомые учителя в аудитории и незнакомая обстановка
другого ОУ. Эта группа обучающихся отличается уровнем тревоги и
недостаточной сформированностью навыков совладающего поведения
При работе с этой группой обучающихся необходимо:
- Выработать навыки преодоления экзаменационного стресса
- Выработать навыки принятия решения в условиях дефицита
времени
Кластерный анализ позволил распределить принявших
участие в анкетировании учащихся на три группы,
отличающихся по нескольким параметрам
В третью группу вошли обучающиеся (зеленый график рисунка ) для которых
центральное значение имеет умение работать с информацией, умение рассуждать
логично и умение вспомнить необходимый материал. Обучающимся важно
достичь поставленных результатов. Обучающиеся испытывают чувство
ответственности за результаты ЕГЭ, чувство тревоги связанное с неизвестным
пороговым баллом и слабой прогнозируемостью ситуации ЕГЭ в целом.
При работе с этой группой обучающихся необходимо:
- Сформировать умения воспроизводить материал в условиях дефицита времени
- Сформировать навыки снижения общего уровня тревоги
Фактор организационной
культуры
Коэфф
.
коррел
.
Урове
нь
значи
мости
р
% от
макси
мально
возм.
значен
ия
приоритетной является общая для всего коллектива
1 ориентация на глубокое освоение содержания предметов
2 учащимися
0,39
0,0042
75,90
**
2 Ощущать уважение со стороны руководства школы
4
-0,27
0,0486
73,61
*
2 Участие в совместной деятельности с руководством школы
0
-0,28
0,0475
71,63
*
Показатели организационной культуры
образовательного учреждения
№
Степен
ь
стат.
достов
ер
ности
Общие рекомендации
По мотивация учащихся
Учителям рекомендуется при взаимодействии с учащимися подчеркивать
значение своего предмета для их интеллектуального развития, обязательно с
учетом специфики предмета, возрастных особенностей учащихся и на
конкретных примерах
По развитию логического мышления у учащихся
• Включить в программу внеурочной деятельности на всех ступенях обучения
занятия по развитию логического мышления
• Учителям при объяснении материала необходимо уделять особое внимание
«объяснению через сравнение», через аналогии, сопоставления,
противопоставления и т.п. При ответе учащегося также можно предлагать ему
пояснить свою мысль через сравнение, аналогию
• Осознанно использовать при объяснении абстрактных понятий приемы,
активизирующие наглядно-образную и наглядно-действенную формы
мышления учащихся
Спасибо за внимание