Формирование культурно-гигиенических навыков в

В современном дошкольном
учреждении важное внимание
уделяется воспитанию
здорового дошкольника.
Одним из важных факторов
здоровой личности является
формирование у детей
культурно – гигиенических
навыков
Работая с детьми второй младшей группы детского сада, я заметила, не у всех
детей сформированы элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены:
некоторые дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться,
объективно оценивать особенности своего организма. Таким образом, я решила
продолжить работу начатую в первой младшей группе 2013 – 2014 учебного года.
Следовательно , если мы создадим условия, то это: будет способствовать развитию
навыков самообслуживания; расширению знаний, умений, навыков в области гигиены;
охране и укреплению здоровья детей. Культурно-гигиенические навыки - важная
составляющая часть культуры поведения. Многие педагоги работали по данной теме.
Ещё классики отечественной педагогики (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский)
писали, что формирование культурно - гигиенических навыков одно из важнейших
направлений в работе с детьми. Современные педагогические исследования и опыт
работы показал, что главное не упустить благоприятный период, когда навыки и
привычки формируются быстро, т.е. сенситивный период. Работа по формированию
культурно - гигиенических навыков должна вестись в непосредственном контакте с
семьёй.
В книге «Педагогическая практика в детском саду», авторы В.П. Дуброва и
Е.П. Милашевич в изучении сформированности культурно – гигиенических
навыков опираются, в своих исследованиях, на методы, предложенные Г.А.
Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной в книге «Практикум по детской
психологии». Основным методом диагностики является наблюдение. При
оценке деятельности ребенка, авторы советуют учитывать еще и
эмоциональное отношение ребенка к режимному процессу, что является
важнейшей предпосылкой для эффективности в формировании культурно
– гигиенических навыков.
Мы убедились, что формируя у детей дошкольного возраста культурно гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические
процессы в развитии ребёнка, при этом педагог должен набраться
большого терпения и понимания.
Именно по этому я решила продолжить работу над темой « Формирование
культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». В этом
же направлении я решаю не менее важные задачи по формированию
начальных представлений о здоровом образе жизни и сохранению и
укреплению здоровья детей, физического, так и психического.
Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
•Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно
пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать
полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком;
•Формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой,
вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не
разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
•Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье
начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые
понятия;
•Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни;
•Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной
гигиены дома.
•Обогатить предметно-развивающую среду группы.
1 этап. Организационный: определение уровня знаний в области
культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного
возраста через наблюдения, беседы; составление плана работы;
разработка содержания проекта, изучение литературы, подборка
художественных произведений, потешек, загадок, словесных игр по
данной теме.
2 этап. Основной: Выполнение плана работы с детьми;
совместная образовательная работа с детьми, родителями для
решения поставленных задач.
3 этап. Заключительный: Подведение итогов работы;
анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.
В ходе работы использовались такие методы и приёмы как:
- личный пример работников детского сада, родителей;
- использование художественной литературы, фольклора;
- схемы-модели (последовательность этапов для отдельных режимных
моментов);
- полоскание полости рта после приема пищи с целью профилактики
кариеса;
- соблюдение правил этикета;
- психологическая культура взаимоотношений
Индивидуальная
работа.
Дидактические
упражнения
Игры
(дидактические
, развивающего
характера,
сюжетные),
Развлечения
Проблемноигровые
ситуации
Моделировани
е ситуаций
Самообслуживание
настольнопечатные
игры
гигиенические
процедуры
Рассматривани
е тематических
альбомов
пальчиковая
гимнастика
просмотр
мультфиль
мов
Формирование культурно-гигиенических навыков в режиме дня.
Режимный
процесс
Прием
детей
Умывание
Питание
Содержание культурногигиенических навыков
Методические приемы
Снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы
спереди, застежки на липучках); в определенном
порядке складывать снятую одежду. Наличие
носового платка.
Показ и объяснение, упражнение и контроль,
оценка, создание ситуации успеха.
Учить брать мыло из мыльницы ,с помощью
взрослых намыливать руки, класть мыло на место,
смывать мыло, с помощью взрослого вытирать руки.
закреплять навыки мытья рук, лица, перед
умыванием засучивать рукава, во время умывания не
мочить одежду. Побуждать детей расчесывать
короткие волосы.
Дидактические упражнения: «Как мы моем
ладошки и отжимаем ручки», «научим мишку
правильно умываться».
Рассматривание и беседа по картинам: «дети моют
руки», «девочка чумазая», «девочка аккуратная»
Чтение потешек: «Водичка-водичка», «Мойдодыр»,
«лапки». Показ и объяснение.
Учить держать ложку в правой руке, брать пищу
губами, откусывать ее небольшими кусочками,
прожевывать, проглатывать пищу, не оставляя ее за
щекой. Учить пользоваться салфеткой. Закреплять
умение есть аккуратно, совершенствовать навыки
культуры еды.
Игровые ситуации: «Как мама учила мишку
правильно кушать», «мишка пригласил в гости зайку
и ежа».
Дидактические упражнения: «поможем Кате
накрыть стол к обеду», «Расскажем хрюше как
правильно кушать»
Чтение потешек: « Ладушки, ладушки», «Идет коза
рогатая», «Кисонька- мурысынька». Показ и
объяснение.
Формирование культурно-гигиенических навыков в
режиме дня.
Режимный
процесс
Содержание культурногигиенических навыков
Методические приемы
Одеваниераздевание
Учить доставать из шкафа личную одежду. Учить
надевать колготки, носки, штаны, кофту. Учить
вежливо выражать просьбу о помощи. Закреплять
умение правильно одеваться и раздеваться с
небольшой помощью взрослых, размещать свои
вещи в шкафу. Продолжать пользоваться разными
видами застежек.
Дидактическая игра: « одеть куклу на прогулку»,
« раздеть куклу с прогулки», «Покажем мишке
застегивать пуговицы», «Научим зайку
складывать вещь в шкафчики».
Чтение: «Наша Маша маленькая», «Я сама»,
«Чьи башмачки».
Укладывание
спать
Побуждать снимать платье, рубашку затем обувь,
снимать колготки, вешать одежду на стульчик,
шорты и колготки класть на сиденье.
Самостоятельно одеваться после сна.
Показ и объяснение, упражнение и контроль.
Диагностика воспитание культурно – гигиенических навыков I младшей
группы
-Самостоятельно моет руки по мере
Имя, фамилия
Оценка по всем критериям
загрязнения и перед едой
Начало
года
Конец года
ребенка
1. ххххххххххххх
V
-Умеет насухо вытирать сначала лицо
2. -хххххххххххх
V
+
потом руки личной салфеткой
3. Ххххххххххххх
V
-Имеет навык пользования
4. Ххххххххххххх
V
индивидуальными предметами
5. Хххххххххххх
V
(носовой платок, салфетка)
6. Ххххххххххххх
V
+
-Умеет правильно держать ложку
7. Ххххххххххххх
V
8. Ххххххххххххх
V
+
-Самостоятельно кушает
9. Ххххххххххххх
+
-Умеет при незначительной помощи
10. Хххххххххххх
V
+
взрослого снимать одежду, обувь
11. Ххххххххххххх
V
-Умеет расстегивать пуговицы
12. Ххххххххххххх
V
+
-Умеет расстегивать застежки на
13. Ххххххххххххх
V
14. Ххххххххххххх
V
+
липучках
15. Ххххххххххххх
V
+
-Умеет правильно надевать одежду и
16. Ххххххххххххх
V
обувь
17. Ххххххххххххх
V
+
-Благодарит взрослых после приема
18. Ххххххххххххх
V
+
пищи «Спасибо»
19. Ххххххххххххх
+
Оценка уровня развития:
«+» - отличные знания, умения и навыки у ребенка
«V» - необходимо закрепить материал
«-» - отсутствие знаний умений ребенка
20. ххххххххххххх
-
Итого:
Уровень умений ребенка на
начало и конец года в
процентном соотношении
+
47%
86%
МНОЮ ПРИДУМАНЫ ПОТЕШКИ
Чищу зубы быстро,
Умываюсь чисто.
Чищу зубы ловко,
Кушаю морковку.
Русая коса,
У меня до пояса.
Посмотрите на меня,
Какова же я краса.
Шли в поход мы всей
оравой
Пили, ели мы на славу.
Пили, ели не ревели.
Руки вымыть захотели.
Уснул Ванюшка
Уронил подушку.
Уронил подушку
Потерял подружку.
Уж ты конь вороной,
Не скачи ты за мной.
А скачи ты в чисто
поле,
Поешь травушки
на воле.
Светит солнышко в окошко,
Просыпается Серёжка.
Он проснулся, потянулся,
Всему миру улыбнулся
Я умылась, причесалась,
В
детский
сад
я
собиралась.
В платье нарядилась,
И бегом пустилась.
Кошка Даша, ела кашу,
Ела кашу не крошила.
Всё за щёчку положила.
Пошла Олюшка гулять,
Ножкой травушку топтать.
Ножкой травушку топтать,
Красну ягодку искать.
•Показ непосредственно образовательной
деятельности для воспитателей РМО воспитателей
групп раннего возраста ДОО 26.02.2014г.
•Консультации и папки-передвижки для родителей.
•Конспект родительского собрания « Привитие и
воспитание культурно-гигиенических навыков у
детей младшего возраста»
В процессе работы были замечены такие изменения:
дети стали опрятнее одеваться, стали следить за своим внешним видом,
по назначению пользоваться носовым платком, без напоминания убирать
за собой игрушки , благодарить друг друга и взрослых . Некоторые
заметно улучшили свое поведение во время приема пищи , свои знания за
счет общения с другими детьми . Малыши стали больше проявлять
инициативы в подготовке к занятиям или приему пищи. Дети начали
замечать неполадки во внешнем виде друг друга или окружающей
обстановке. Большинство ребят стали бережно обращаться с игрушками,
поддерживать чистоту и порядок.
Воспитание культурно- гигиенических навыков у детей это первооснова
всей дальнейшей работы и основа для развития физически крепкого
ребенка. К тому же культурно- гигиенические навыки- это элементы
самообслуживания, что является первой ступенью и основой для
трудового воспитания.
.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду
/ М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Голицина И.С. Перспективное планирование в детском саду. Вторая
младшая группа . реализация ФГТ в ДОУ.- Скрипторий- 2010г
Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях .
Издательство «Мозаика-Синтез», 2006
Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ.
Волгоград: издательство «Учитель», 2009..
Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у
детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007 г
Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное
образование. – 2008-№10-53-59с.
.