«Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников»

«Мнемотехника
в развитии связной речи у
дошкольников»
Исполнитель: Старший воспитатель МБДОУ № 35
Муратова Елена Ренатовна
Мнемотехника - техника
запоминания. От греческого
«mnemonikon» - искусство
запоминания. Это слово
придумал Пифагор Самосский
(VI век до н.э.), по имени
древне-греческой богини
памяти Мнемозины
Первые сохранившиеся
работы по мнемотехнике
датируются примерно 86-82 гг.
до н.э. и принадлежат перу
Цицерона, а также
Квинтилиану
Мнемотехника –
в переводе с греческого - «искусство
запоминания».
Это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное
запоминание, сохранение и
воспроизведение информации,
знаний об особенностях объектов
природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры
рассказа, и, как следствие, развитие
речи.
«Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словамон будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он
усвоит на лету».
К. Д. Ушинский
Проблемы речи детей дошкольного
возраста:


Односложная, состоящая лишь из простых
предложений речь. Неспособность
грамматически правильно построить
предложение. Недостаточный словарный
запас.
Употребление нелитературных слов и
выражений.
Проблемы речи детей
дошкольного возраста:


Бедная диалогическая речь: неспособность
грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или
развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог:
сюжетный или описательный рассказ на
предложенную тему, пересказ.
Проблемы речи детей
дошкольного возраста:



Отсутствие логического обоснования своих
утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи:
неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи
и т. д.
Плохая дикция.
Отличительные особенности
технологии «мнемотехника»:
-имеет чёткое теоретическое и
экспериментальное обоснование;
-приемы запоминания индивидуализированы;
-широко используются образные коды,
обеспечивающие быстрое запоминание;
-введено понятие ”навык запоминания” и
разработана точная система контроля
навыка запоминания.
Технология «Мнемотехника»:
- развивает связную речь;
- развивает мелкую моторику рук;
- развивает психические
процессы, так как происходит
«перекодирование информации»;
- сокращает время обучения, за
счет работы с мнемотаблицами.
Для использования технологии
«Мнемотехника» необходимо:
- Достаточно активный словарь ребенка
(существительные, прилагательные,
глаголы);
- Демонстрационный и раздаточный
материал;
- Предварительное обсуждение с детьми
проведенных наблюдений за явлениями
природы, окружающим миром.
Мнемотехнические фразы
Каждый охотник желает
знать где сидят фазаны. (цвета)
 Иван родил девчонку велел
тащить пеленку. (падежи)
 Nose («носок») – нос (изучение
иностранных языков)

Мнемоквадрат
Мнемодорожка
Мнемотаблица
для заучивания стихотворения
«Мой мишка» З. Александровой
Где можно использовать
карточки-схемы?






для обогащения словарного запаса,
при обучении составлению рассказов,
при пересказах художественной
литературы,
при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.
при проведении режимных моментов.
Мнемозагадка
Описание:
Волк живёт в лесу. Он дикое животное. У него четыре ноги. Тело покрыто густой
серой шерстью. Своих детёнышей волчица выкармливает молочком. Волк
хищник, у него острые зубы.
Стоял в поле теремок. Мимо бежала мышка-норушка, стала она в теремке жить.
Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за ней зайчик-побегайчик.
Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь.
Теремок не выдержал и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.
Пересказ
Работа на занятиях по мнемотаблицам
состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривается таблица и
разбирается что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется «перекодирование»
информации, т.е. абстрактные символы
преобразуются в образы.
3 этап: После перекодирования
осуществляется пересказ сказки или рассказ
по заданной теме.
В группах младшего возраста с помощью
воспитателя, в группах старшего возраста самостоятельно
Последовательность работы с
мнемотаблицами:
1. Введение элементов символов (формы, величины,
действия).
2. Использование опорных схем во всех видах
образовательной деятельности, (для развития у
ребенка понимания, что символ универсален).
3. Введение отрицаний.
4. Сочетание символов, чтение цепочки.
5. Самостоятельный поиск детьми изображений,
символизирующих какое-либо качество.
(Задача этого этапа - активный поиск изображений,
умение аргументировать свой выбор.)
6. Творческое создание детьми опорных схем.
Результаты





у детей увеличивается круг знаний об
окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты,
придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и
потешек;
активный словарный запас выходит на
более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость,
учатся свободно держаться перед
аудиторией.
Дополнительная литература:




Система запоминания Джорджа. Учебник по
мнемотехники. http://mnemonikon.ru
Омельченко Л.В. Использование приёмов
мнемотехники в развитии связной речи / Логопед.
2008. N4. С.102 -115
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие
мышления дошкольников с помощью
мнемотехники. СПб.,2005.
Т.Б. Полянская Использование метода
мнемотехники в обучении рассказыванию детей
дошкольного возраста. Учебно-методическое
пособие. СПБ.: ООО «Издательство «Детство
Пресс», 2010. С. 64.
Благодарим за внимание!