Приглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: www.newedu.su

реклама
Приглашаем на тренинги, семинары
и дистанционные сессии:
www.newedu.su
Педагогический дизайн
и/или компетентностный
подход?
1. Есть ли общее между педагогическим дизайном и
компетентностным подходом?
2. Кто есть отец компетентностного подхода?
3. Как сын стал внутренним органом отца?
4. Кому выгодно не признавать отцовства педдизайна?
Владимир Наумов
• независимый консультант
• руководитель Группы НЭО
naumov@newedu.by
Что такое компетенция
Завершите, пжл, предложение:
Компетенция – это …
Группа «Новое электронное образование», 2012
3
Эта многозначная «компетенция»
Навыки,
Комбинация характеристик
приобретенные
путем обучения
с точки зрения знания и его
применения, навыков,
обязанностей и позиций
Группа «Новое электронное образование», 2012
4
Компетенция и/или компетентность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
совокупность (система) знаний в действии;
личностная черта, свойства и качества личности;
критерий проявления готовности к деятельности;
способность, необходимая для решения задач и для получения необходимых
результатов работы;
интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих
профессиональную деятельность, способность человека реализовать на
практике свою компетентность, мотивированная способность;
деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое
усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения
задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности;
проявленные на практике стремление и способность (готовность) реализовать
свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для
успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и
социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную
ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её
постоянного совершенствования»
и многое другое.
http://thisisme.ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya
Так сказал ФГОС
Компетенция – это способность
применять знания, умения и
личностные качества для успешной
деятельности в определенной области
Группа «Новое электронное образование», 2012
6
Промежуточное резюме
Нет единого и всеми разделяемого
определения компетенций и
компетентности, зато есть …
компетентностный подход
Группа «Новое электронное образование», 2012
7
Кто компетентен осуществлять
диагностику компетенций?
Кто компетентен осуществлять диагностику
способностей и готовности к деятельности?
интегрированная целостность знаний, умений и навыков,
обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека
реализовать на практике свою компетентность, мотивированная
способность;
2. деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое
усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения
задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности;
3. проявленные на практике стремление и способность (готовность)
реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и
др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в
профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную
значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности,
необходимость её постоянного совершенствования»
1.
8
Что мы можем проконтролировать
9
Сверимся с ответами
Обученность
Обучаемость
эталонное качество усвоения
обучаемым заданного
содержания образования
1, 3
степень полноты достижения
учащимся цели(ей) обучения
способность и готовность
обучаемого овладеть заданным
содержанием образования
способность обучаемого
Образованность решать важные теоретические и
практические задачи на основе
Компетентность освоенного им заданного
содержания образования
2
4
10
Педагогический дизайн
про контроль и оценку
Предметом педагогического контроля и
оценки может быть только фактор
обученности
Группа «Новое электронное образование», 2012
11
Кто ответственен за компетентность?
Компетенция учащегося (специалиста) –
это зона ответственности и
автономности его самого
Группа «Новое электронное образование», 2012
12
Центрация на учащемся
Результаты обучения связаны с
достижениями обучающихся, а не с
намерениями преподавателей.
Группа «Новое электронное образование», 2012
13
Центрация на учащемся
Результаты обучения связаны с
достижениями обучающихся, а не с
намерениями преподавателей
Группа «Новое электронное образование», 2012
14
Кто придумал центрацию на учащемся?
Группа «Новое электронное образование», 2012
15
Центрация на учащемся – это …
Группа «Новое электронное образование», 2012
16
Кто придумал центрацию
на учащемся
Поведенческий подход → Педагогический дизайн:
 учащийся суть субъект обучения
 преподаватель суть элемент технологии
обучения, средство организации и
управления учением
 качество обучения измеряется качеством
учения, а не качеством преподавания
Группа «Новое электронное образование», 2012
17
Конкретность компетенций
Для одной и той же компетенции может возникнуть
ситуация неоднозначной трактовки разными
преподавателями состава соответствующих знаний,
умений и опыта деятельности. Видение
работодателей - стратегических партнеров также
требует согласования.
Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева
Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, М.: 2010
Администрация
ОУ
Группа «Новое электронное образование», 2012
Преподаватели
Работодатели
18
Ответственность и автономия
В контексте EQF компетентность
описана в терминах ответственность и
автономия
Европейские Квалификационные рамки (EQF)
Группа «Новое электронное образование», 2012
19
Ответственность и автономия
4-го уровня EQF
Знания
фактическое и
теоретическое
знание в
широких
контекстах
в пределах
области
работы
или
исследования
Навыки
диапазон
познавательных и
практических
навыков,
требуемых для
решения
определенных
проблем
в области работы
или
исследования
Группа «Новое электронное образование», 2012
Компетентность
самоуправление,
осуществляемое в
пределах руководящих
принципов контекста работы
или исследования, которые
обычно предсказуемы, но
подвержены изменениям;
контролирует
обычную работу других, беря
некоторую ответственность за
оценку и усовершенствование
действий работы или
исследования
20
Ответственность и автономия
6-го уровня EQF
Знания
продвинутое
знание в
области
работы или
исследования,
опираясь на
критическое
понимание
теорий и
принципов
Навыки
продвинутые
навыки,
демонстрирующие
мастерство и
новшество,
требуемые для
решения
сложных и
непредсказуемых
проблем в
специализированн
ой
области работы
или
исследования
Группа «Новое электронное образование»,
2012
Компетентность
управляет сложной
технической или
профессиональной
деятельностью, или
проектами, беря
ответственность за принятие
решения в непредсказуемых
контекстах работы или
исследования, берет
ответственность за
руководство
профессиональным
развитием людей и
групп
21
Результаты и компетенции
В требованиях ФГОС ВПО впервые заданы
требования не к обязательному минимуму
содержания образования (дидактические
единицы), а к результатам освоения ООП,
выраженных на языке компетенций.
Таким образом, смещен акцент при
проектировании ООП с содержания
образования (входные параметры ООП) на
результаты обучения и компетенции
Разработка паспорта компетенции
Группа «Новое электронное образование», 2012
22
Состав учебных результатов
Однако работа с компетенциями как
новой «основой» проектирования
ООП требует однозначного понимания:
какой состав результатов обучения
(знать, уметь, владеть) должен быть
достигнут и почему.
Группа «Новое электронное образование», 2012
23
Результаты и компетенции
В чем разница между результатами
обучения и компетенциями?
Группа «Новое электронное образование», 2012
24
Цели VS результаты
Оцениваемые
Результаты
Оцениваются в ходе
учебного процесса
Декларативные
Цели
Ожидаются на
рабочем месте в итоге
обучения
Для образовательного
учреждения
Для работодателя
Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения
Группа «Новое электронное образование», 2012
25
Компетенции и результаты
Поскольку, единое понимание термина
“компетенция” в литературе отсутствует,
результаты обучения получили большее, чем
компетенции, распространение как средство
описания того, что должны знать, понимать
и/или быть в состоянии продемонстрировать
студенты в конце модуля или программы.
Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения
Группа «Новое электронное образование», 2012
26
Доступность проверке
Важно отметить, что существуют четкие
различия в характере результатов программы и
результатов обучения … Результаты программы
пишутся для типичного или среднего студента и
могут носить декларативный характер.
Они не являются, таким образом, непосредственно
доступными проверке. Так, например, результаты
программы могут показывать сферы
обученности, которые являются результатом
опыта участия студента в этой программе,
исходя из того, что целое может быть больше
суммы составляющих его частей.
Дж. Мун (Moon)
Написание результатов
В основу обучения по результатам
положены достижения представителей
поведенческого подхода, прежде всего
Б.Блума и его последователей
Группа «Новое электронное образование», 2012
28
За рамками обучения
Результаты обучения обычно выражаются в терминах
компетенций. При употреблении терминов
«компетенции» и «результаты обучения» часто
наблюдается смешение этих понятий. В Руководстве
пользователя ECTS по этому поводу говорится:
«…Результаты обучения – это наборы компетенций,
выражающих, что именно студент будет знать,
понимать или будет способен делать после
завершения процесса обучения…
Реальные компетенции «могут, безусловно выходить
за рамки установленных результатов обучения…»
Группа «Новое электронное образование», 2012
29
Правильное написание результатов
Цели
Знать
Понимать
Определять
Оценивать
Усваивать
Познакомиться
Группа «Новое электронное образование», 2012
Результаты
Проводить различие
Выбрать
Собирать
Корректировать
Установить
Решить, применить, перечислить
30
Резюме
В основе компетентностного подхода и
исторически лежит поведенческий подход,
реализуемый в терминах педагогического
дизайна
2. Следует различать декларируемые цели и
измеримые учебные результаты
3. Ответственность за реализацию своих
способностей, знаний, умений и навыков, опыта
и позиций лежит на учащемся
4. Ответственность за результаты обучения лежит
преимущественно на образовательном
учреждении
1.
31
Ваша оценка
Результатом сегодняшнего вебинара
для меня явилось …
Группа «Новое электронное образование», 2012
32
Ссылки и литература
http://thisisme.ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya
 Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения
http://umu.vspu.ac.ru/files/documents/instructions/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%
D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F%20%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC
%D0%B0.pdf
 Болонский процесс http://www.umo.msu.ru/docs/18.pdf
Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева
Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, М.: 2010

Группа «Новое электронное образование», 2010
33
СПАСИБО!
Приглашаем на тренинги, семинары и
дистанционные сессии:
www.newedu.su
Владимир Наумов
• независимый консультант
• руководитель группы НЭО
naumov@newedu.by
Скачать