Методика работы с УМК по русскому языку издательства «Просвещение» по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Багге Мария Ьорисовна – к.п.н., заведующий кафедрой филологического образования СПбАППО, автор учебных пособий издательства «Просвещение». Проект: Итоговый контроль Представляемые серии Издательства «Просвещение» – практическое воплощение полного цикла самостоятельной подготовки к итоговой аттестации на всех ступенях обучения Итоговый контроль: ЕГЭ СЕРИЯ ВКЛЮЧАЕТ ПОСОБИЯ: УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ КОНТРОЛЬНЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ С ОТВЕТАМИ И КОММЕНТАРИЯМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКТ ТРЕНИРОВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПОСОБИЯ ВЫПУСКАЮТСЯ ПО: РУССКОМУ ЯЗЫКУ МАТЕМАТИКЕ ФИЗИКЕ ХИМИИ ИНФОРМАТИКЕ БИОЛОГИИ ИСТОРИИ ГЕОГРАФИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЛИТЕРАТУРЕ Итоговый контроль: ЕГЭ Учебно-справочные материалы предназначены для отработки основных знаний и умений выпускников, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ; помогут систематизировать знания по предметам, сконцентрировать внимание на ключевых вопросах курсов, выстроить учебную стратегию и тактику подготовки к ЕГЭ; содержат краткий теоретический курс среднего (полного) общеобразовательного уровня, представленный на основе кодификатора, разработанного ФИПИ; сопровождаются примерами типовых заданий в различных тестовых формах и различного уровня сложности с учетом специфики основных существующих учебных (рабочих) программ по предмету; отличаются четко структурированным и компактным изложением материала с использованием визуального ряда в виде таблиц, схем, наглядных изображений. Актуальны на рынке без ежегодного обновления! Итоговый контроль: ЕГЭ Контрольные тренировочные материалы с ответами и комментариями предназначены для оценки учащимися степени готовности к ЕГЭ, а также для выявления пробелов в своих знаниях; помогут познакомиться с требованиями к выполнению заданий ЕГЭ различных типов, а также понять особенности оценки заданий с развернутым ответом разного типа и наметить стратегии их выполнения с учетом критериев, разработанных авторами КИМ ЕГЭ; содержат варианты заданий, составленных на основе спецификаций и демоверсий КИМ, разработанных ФИПИ; сопровождаются краткими комментариями к ответам и/или ссылками на соответствующий раздел пособия «Учебно-справочные материалы»; могут использоваться как для самостоятельной подготовки к ЕГЭ, так и для работы в классе. Обновляются ежегодно в соответствии с изменениями в нормативных документах ЕГЭ! Итоговый контроль: ЕГЭ Индивидуальный комплект тренировочных материалов предназначен для формирования у учащихся устойчивых навыков работы с тестовыми формами заданий и машиночитаемыми бланками для ответов, что позволит избежать типичных ошибок при заполнении бланков во время экзамена; имитирует настоящий индивидуальный комплект ЕГЭ, позволяя воссоздать реальную обстановку экзамена, прочувствовать психологическую специфику ЕГЭ; содержит: бланк регистрации; бланки ответов №1 и №2; вариант экзаменационной работы, подготовленный на основе спецификаций и демоверсий КИМ, разработанных ФИПИ; запечатанные ответы, выполненные в виде заполненных бланков; выпускается в нескольких вариантах и может использоваться как для самостоятельной подготовки к ЕГЭ, так и для работы в классе. Обновляется ежегодно в соответствии с изменениями в нормативных документах ЕГЭ! Работа над сочинением Как правильно сформулировать проблему? Прежде всего, надо разобраться в понятии «проблема». В широком смысле проблема – сложный теоретический или практический вопрос. Вопрос, который возникает у человека, наблюдающего за миром, поведением людей, их взаимоотношениями; вопросы, возникающие у всякого размышляющего человека, о причинах и последствиях тех или иных явлений, законах развития природного мира и человеческого общества. Проблема содержит противоречие; разрешить это противоречие можно по-разному, предлагаемый выход из проблемы зависит от убеждений и нравственных правил того, кто выбирает то или иное решение. Формулирование проблемы Приступая к формулированию проблемы, содержащейся в исходном тексте, поставьте перед собой вопрос: над чем, над каким вопросом, размышляет автор исходного текста? Работа над сочинением Как правильно прокомментировать сформулированную проблему? Предлагая читателю задуматься над проблемой, над которой задумался он сам, автор пишет таким образом, чтобы довести до читателя и проблему, над которой он задумался, и решение, которое он предлагает; для этого: воссоздаёт тот или иной случай, свидетелем которого он был; передаёт разговор, который услышал или который у него состоялся с тем или иным человеком; описывает окружавшую обстановку, действия участников события. Стремясь к точности в воспроизведении действительности, собственных мыслей, оценок и отношения к воспроизводимому, автор пользуется различными возможностями, которые предоставляет язык: обратите внимание на особенности лексики, синтаксических конструкций, средства выразительности; постарайтесь понять их роль в передаче мысли. Комментарий к проблеме Комментируя сформулированную проблему, объясните, что автор делает, чтобы обнаружить перед читателем взволновавшую его проблему (рассказывает, рассуждает, описывает…; приводит мнение, опирается на факты, анализирует известные ему данные статистики, цитирует…; с гневом, иронией, болью, насмешкой…) Работа над сочинением Как правильно сформулировать позицию автора? Позиция автора – это его взгляд на то, как можно решить поставленную проблему, его мысли о том, к чему может привести то или иное противоречие и что нужно делать, чтобы это противоречие разрешить. Приступая к формулированию позиции автора, ответьте на вопрос, с какой целью было написано произведение, что автору было необходимо высказать читателям; убедитесь в том, что вы поняли его убеждения, его идею. Работа над сочинением Только после того, как понята и сформулирована позиция автора, становится возможным ответить автору: согласиться с его точкой зрения или попробовать опровергнуть её. Для этого для начала надо сформулировать собственную позицию. Ответьте для себя на вопрос: а что по этому поводу думаю я? – Сформулируйте свои мысли. Подтвердите свои мысли аргументами. Аргумент – довод, который подтверждает, доказывает вашу точку зрения. NB! Эксперты, проверяющие сочинения на экзамене, оценивают не убедительность ваших доводов, а их соответствие понятию «аргумент», т.е. их доказательность. Аргументация Что может быть аргументом? Аргументами могут быть факты, данные статистики, мысли, высказанные мыслителями, их рассуждения и выводы. Когда вы утверждаете свою точку зрения, доказывает правоту своих мыслей и приводите аргумент, помните, что все данные, к которым вы обращаетесь, должны быть обобщены, и из них должен следовать вывод. Работа над сочинением Остерегайтесь типичной ошибки, которые делают экзаменуемые. В качестве аргумента они часто приводят высказывание кого-либо из литературных героев или рассказывают о поступках литературных героев и их убеждениях. Например, «Да, надо любить родину. Родину любила Любовь Андреевна Раневская в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад». Такое высказывание не только содержит грубую логическую ошибку, но и не является аргументом на том простом основании, что Любови Андреевны как реальной личности не существовало, Раневская – литературный персонаж. Однако был реальный человек, великий писатель А.П. Чехов, который в комедии «Вишнёвый сад» высказал свои мысли об отношении к родине. Ссылку именно на мысли писателя (учёного, известного публициста, общественного деятеля), зафиксированные в письменном источнике, к которому вы обратились в поисках подтверждения собственных мыслей, можно привести в сочинении в качестве аргумента. Работа над сочинением В критериях оценивания сочинений нет указание на то, что в сочинениях должны быть вступление и заключение. Однако есть критерий, по которому оценивается логика написанного вами текста. Если вы хотите написать безупречное сочинение, не забудьте о вводной части (она может включать всего одно вводное предложение) и заключительной части, в которой надо очень сжато подвести итог сказанному. Работа над сочинением Обратите внимание, какому стилю речи принадлежит предложенный вам фрагмент произведения. В публицистическом тексте проблема и позиция автора заявлены более очевидно, чем в художественном тексте. Художественное произведение представляет собой изображение… В художественном произведении автор не ставит проблему прямо, она должна быть понята читателем из наблюдений над изображённым и его осмысления. Чтобы определить позицию автора, обратите внимание на его отношение к изображаемому. Отношение проявляется в отборе лексических и синтаксических средств для изображения, в выборе автором изобразительновыразительных средств. Ваше собственное мнение (согласие или несогласие с автором) проявится в вашем отношении к отношению автора. Пример сочинение Комментарий к проблеме В центре фрагмента из романа Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей» уличная сценка, которую наблюдает один из героев произведения Зыбин. Автор описывает толпу, наблюдающую за работой художника; кому-то возникающая на полотне картина нравится, кто-то не понимает манеры художника, но один из толпы решает дать оценку творчеству. Ощутима ирония писателя по отношению к этому персонажу: «Видно, очень культурный дядечка – эдакий Чапаев в усах, сапогах и френче». Автор смеётся над тем, как «культурный дядечка» оценивает искусство: главный критерий, с которым он подходит к оценке живописного полотна, чтобы «хотелось взять, съисть что яблоко, что арбуз, что окорок, - а это что?». Домбровский показывает, что такому «знатоку искусства» не видны ни любовь к жизни, к окружающему миру, которую передавала картина, ни красота и мощь этого мира, которую уловил и смог передать на своём полотне художник. Пример сочинения Формулировка проблемы Так становится понятна проблема, которая присутствует во фрагменте романа Ю.О. Домбровского: проблема понимания искусства. Пример сочинения Позиция автора Зыбин же, в отличие от «культурного дядечки», понимает чувства художника, сочувствует им. Очевидно, что автор поддерживает точку зрения именно этого героя. Думаю, что позицию автора можно понять следующим образом: подлинное понимание искусства связано с умением проникнуть в мысли и чувства художника. Пример сочинения (1-й аргумент) Аргумент с опорой на читательский опыт Я соглашусь с точкой зрения автора. Нельзя считать себя понимающим искусство, если мысли автора, его отношение к миру, остались невнятными для тебя, если ты не сумел взглянуть на мир глазами художника. В связи с этим я вспоминаю рассказ А.П. Чехова «Три года». Лаптев, богатый купец, считает себя большим знатоком живописи, смотри на картины и удивляется, что люди на ней как живые, а деревья как настоящие; для покупки выбирает картины покрупнее, в дорогих рамах. Но на одной из выставок Юлия, жена Лаптева, земетила ничем не примечательную на первый взгляд картину, которая, однако, вызвала в ней глубокие чувства, заставила вообразить себя в том мире, который предстал на полотне. А.П. Чехов подарил своей героине мысли, близкие ему самому: тогда искусство становится понятным и близким, когда читатель или зритель стремится понять мир художника, его мысли и чувства, его тревогу и радости. Это и есть настоящее понимание искусства. Пример сочинения (2-й аргумент) Аргумент с опорой на собственный опыт и наблюдения По собственному опыту я знаю, что множество людей ищет в картине похожесть на настоящую жизнь, умильность и очаровательность. И мимо их разума, мимо сердца проходят картины, на которых изображены тревога, боль, отчаяние, предупреждение, как, например, на картине Э. Мунка «Крик», где на тревожном жёлто-фиолетовом фоне изображён скорчившийся человек с распяленным в крике ртом. Картина была создана в конце ХIХ века, на рубеже ХХ. Художник словно предчувствовал грядущие потрясения и муки наступающего века. Не все зрители услышали его. Сегодня всемирно признанная, картина вызвала ожесточённые споры современников Мунка. В заключение хочу сказать, что художник часто остаётся одиноким, не принятым толпой досужих зрителей, но подлинный художник не сдаётся перед натиском их стремления видеть лишь то, что приятно, и остаётся верным своему призванию. Научный потенциал проекта Научное руководство проектом осуществляет Г.С.Ковалева – руководитель отдела оценки качества общего образования Института содержания и методов обучения РАО. Разработка содержания изданий по предметам осуществляется ведущими в соответствующих областях авторами Москвы и Санкт-Петербурга (с реальным учетом возрастных особенностей школьников). Преимущества серий «Итоговый контроль» выпускаются по всем предметам на основе единого подхода к структуре, содержанию и художественному оформлению сохраняют преемственность от начальной до старшей школы охватывают полный цикл подготовки: от теории до практики