ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В ДОШКОЛЬНОМ

ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
ЦЕЛЬ:
познакомить педагогов ДОУ с новыми требованиями к результатам
освоения программы в соответствии с ФГОС.
ЗАДАЧИ:
-дать понятие «ФГОС», «СТАНДАРТ»;
-сравнить требования к результатам освоения программы по ФГТ и ФГОС;
-обеспечить готовность педагогов ДОУ к работе по ФГОС.
МЕТОДЫ:
- работа над текстом;
-опрос (круглый стол на педсовете);
-анкетирование.
С 1сентября 2013 года вступает в силу новый Закон «Об образовании в Российской
Федерации», а с 1 января 2014года Федеральный Государственный Образовательный
Стандарт дошкольного образования. В связи с этим педагоги дошкольных
образовательных учреждений имеют огромное количество вопросов, для решения
которых был проведен педсовет, освещающий эти вопросы.
Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации» рассматривает воспитание
в дошкольной организации как уровень образования. Впервые дошкольное
образование стало первой ступенью общего образования, именно поэтому возникла
необходимость в СТАНДАРТЕ, обеспечивающем предъявление единых требованиях
к системе дошкольного образования и обеспечение преемственности его с начальным
общим образованием.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ФГОС?
ФГОС- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
СТАНДАРТ, в широком смысле слова, представляет собой эталон (образец,
принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же
порядка. Следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром,
инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы
ЗАЧЕМ ЖЕ НУЖЕН СТАНДАРТ?
Эта норма была введена в Закон Российской Федерации «Об образовании» в
связи с пониманием важности именно дошкольного образования для
дальнейшего успешного развития.
ФГОС ДО должен способствовать повышению социального статуса
дошкольного образования, обеспечению
равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного
образования, и сохранению единства
образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования.
Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта,
который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным
образом стандартизировать содержание дошкольного образования.
Стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания
условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов
освоения основной общеобразовательной программы.
ТО ЕСТЬ, СТАНДАРТ- это совокупность обязательных требований
к дошкольному образованию.
КАКОВЫ ЭТИ ТРЕБОВАНИЯ?
Требования ФГОС – обязательные требования к минимуму содержания,
структуре программ, условиям их реализации и результатам освоения программы.
КАКИМ БЫТЬ ДОШКОЛЬНОМУ ДЕТСТВУ по новым требованиям?
Стандарт в ДО – это стандарт разнообразия детства.
В ЧЕМ ЭТО ЗАКЛЮЧАЕТСЯ?
Детство – бесценный период жизни,
и ребенок должен его счастливо прожить.
В последнее же время сложились такие условия,
что мы не ценим детей, а постоянно их оцениваем,
в следствие чего у детей наблюдается перегруженность
знаниями (невротизация).
АЛЕКСАНДР АСМОЛОВ: «Мы должны не научить, а дать полноценно прожить в
игре различные ситуации. Ребенок должен захотеть поиграть, а взрослый
поддержать это желание».
«НЕ УЧИТЬ, а РАЗВИВАТЬ!
СОЦИАЛИЗИРОВАТЬ, а не ФОРСИРОВАТЬ
СОБЫТИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ!»
Разработчики Стандарта исходили из того посыла,
что все дети разные и у каждого будет своя
траектория развития.
Инновационность Стандарта определяется тем, что он сочетает в себе
одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника.
Индивидуализация характеризует уникальный вектор развития ребенка в
этом возрасте.
Социализация же выражена в регламентации системы условий развития
ребенка. Это не только материальные условия в детских садах, но и воспроизведение
различных форм деятельности — система общения ребенка с воспитателями и
сверстниками.
Проживание детства в дошкольном
возрасте возможно только в ИГРЕ. Она необходима
для развития полноценного ребенка.
АЛЕКСАНДР АСМОЛОВ(директор Федерального института развития образования): «Новые
образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее
развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих
дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний
подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных
методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и
нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая
педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области
дошкольного образования, и её заменит более
современная педагогика развития, педагогика
творчества и свободы».
КАКИМИ ЖЕ БУДУТ ТРЕБОВАНИЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ВЫПУСКНИКУ
ДЕТСКОГО САДА?
Школа всегда хотела получить «удобного» ребенка: послушного,
дисциплинированного, умеющего писать и считать. СТАНДАРТ же говорит, что
отныне «НЕ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ГОТОВИТЬСЯ К ШКОЛЕ, А ШКОЛА ДОЛЖНА
ПОДГОТОВИТЬСЯ К РЕБЕНКУ!»
Именно это подтверждает, что дошкольное детство, наконец-то, стало
приоритетным на этапах образования (повышение социального статуса).
КАКОВЫ ЖЕ В СВЯЗИ С ВЫШЕСКАЗАННЫМ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ?
Главная отличительная особенность между ФГОС и ФГТ в том, что во
ФГОС нет формализации и нормативов, как это было в ФГТ. Это большой шаг
вперед!
По словам Александра Асмолова, в отличие от других стандартов, в ФГОС
дошкольного образования освоение образовательных программ не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
ЧТО ТАКОЕ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ?
ЭТО социальные и психологические характеристики возможных
достижений ребёнка.
Целевые ориентиры включают в себя следующие характеристики :
-Инициативность и самостоятельность ( ребёнок способен выбирать себе род занятий
, партнёров, умеет воплощать свои замыслы)
-Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, внешнему
миру( сопереживание , разрешение конфликтов)
-Умение подчиняться нормам и правилам , развитое воображение, творчество
-Развитые творческие способности , развитая устная речь
-Хорошо развитая крупная и мелкая моторика
-Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности
-Любознательность, склонность к экспериментированию и наблюдениям,
способность к принятию решений .
Целевые ориентиры не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей, оценки качества образования и для аттестации
педагогов , а также для распределения стимулирующего фонда оплаты труда. Данные
целевые ориентиры являются основанием преемственности дошкольного и
начального образования.
Целевые ориентиры предполагают
формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе
завершения ими дошкольного образования.
В то же время целевые ориентиры не предусматривают требования от ребёнка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга).
«ЕСЛИ НЕ БУДЕТ ПРОВОДИТЬСЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ, ТО
ПО КАКИМ ПОКАЗАТЕЛЯМ БУДЕТ ОЦЕНИВАТЬСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ?»
« Перед дошкольной организацией стоят задачи, связанные с развитием
детей и созданием условий в каждом детском саду для их решения. Именно эти
условия являются предметом оценки деятельности образовательной организации и
результативности работы педагогов, в том числе и со стороны родительской
общественности».
«В Стандарте нет ничего о ЕГЭ для дошкольников, ничего о
контроле и тестировании дошкольных учреждений; он не сводится к
школьным формам жизни», — подчеркнул Александр Асмолов,
руководитель рабочей группы по подготовке Стандарта. «При разработке
стандарта мы придерживались формулы Гиппократа с главным посылом
“Не навреди”, — просчитывая многие социокультурные риски и учитывая
ожидания общества».
Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка
— личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, —
то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное.
Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации.
Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку
зрения на ребёнка, как на «человека играющего»,
многие методики и технологии будут пересмотрены и
переведены с учебно-дидактического уровня на новый,
игровой уровень, в котором дидактический компонент
будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.
КАКОЙ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТ МЫ ПЛАНИРУЕМ, следуя всем
новым требованиям?
Мы предполагаем социализировать детей, приобщить к базовым
ценностям и культуре мира. Ведь социализация – это потребность к
любознательности, развитие способностей сотрудничества не только со
сверстниками, но и со взрослыми, формирование жизненных навыков (
небоязнь жизненных ситуаций), преемственность со школой (готовность к
содействию с педагогом)
ДОСТИЖЕНИЕ ТАКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ГАРАНТИРУЕТ
УСПЕШНОСТЬ РЕБЕНКА НА СЛЕДУЮЩИХ ЭТАПАХ
ОБРАЗОВАНИЯ!
Используемая литература:
1. Федеральный закон об образовании в РФ (№273-Ф3) ;
2. Федерального государственного образовательного стандарта.
3. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!