галушинаэб. формирован.... ценности жизни у подр

Формирование
родителями ценности
жизни у подростков и
старшеклассников
Галушина Э.Б., методист
Центра профилактики
социального сиротства
АО ИОО
Проблема для размышления
В последнее время мы все чаще
сталкиваемся с подростковой агрессией,
суицидами, побегами из дома, девиантным,
деструктивным поведением.
Что толкает подростков на такое
поведение? Как им живется сегодня в
мире взрослых? Существует ли
проблема психологической
устойчивости и жизнестойкости?
Как строятся детско-родительские
отношения? Как взрослые, родители
влияют на формирование ценностей у
детей и подростков?
Современный социальный заказ
Сегодня изменился социальный заказ системе
образования. Современное общество делает
заказ на подготовку жизнестойкой и
самореализующейся личности.
Жизнестойкость – способность с легкостью
пережить неприятности и изменения или
подстроиться к ним.
Под самореализацией понимается
осуществление возможностей развития «Я»
посредством собственных усилий,
сотворчества, совместной деятельности с
другими людьми, социумом и миром в целом.
Поэтому на первое место выдвигаются
интересы развития ребенка.
Примерная программа воспитания
и социализации
Основная педагогическая цель: воспитание,
социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного,
ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
Воспитание нравственно-этической
культуры, формирование понятий о
нравственности и морально-этических нормах
социального взаимодействия, навыков
нравственной самооценки и самовоспитания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и
смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство;
уважение родителей и др.
Социальное партнерство,
взаимодействие с семьей
Педагогическая культура родителей
(законных представителей) обучающихся –
один из действенных факторов духовнонравственного развития и воспитания
старшеклассников.
Это направление рассматривается как одно
из важнейших направлений реализации
Программы.
Необходима организация содержательного
педагогического взаимодействия семьи и
школы, систематического повышения
педагогической культуры родителей.
Современные проблемы
родительства и воспитания
Утрата традиционного восприятия
родительства и детства.
Проблемы воспитания: дефицит общения,
незнание возрастных закономерностей
развития детей.
Утрата родителями традиционных
нравственных ориентиров.
Разобщенность, взаимное непонимание,
жестокое обращение.
Низкая педагогическая культура родителей.
Влияние современного общества, СМИ и др.
Факторы семейного риска,
влияющие на психологическое
здоровье детей
нарушение психического здоровья
родителей (депрессии, повышенная
тревожность, конфликтность);
антисоциальное поведение родителей
(наркомания, алкоголизм);
конфликты между родителями;
проблемы детско-родительских отношений
(жестокость, грубость, насилие, агрессия
и др.);
неадекватные требования, неэффективные
методы воспитания, перегрузки (физические,
эмоциональные).
Усиливают факторы семейного
риска:
низкий уровень знаний родителей о
возрастных и индивидуальных особенностях
развития детей;
ограничение или недоступность
консультативной помощи специалистов
(психолога, психотерапевта);
неэффективное взаимодействие родителей
с педагогами;
отсутствие системы широкого просвещения.
У ребенка, оказывающегося под прессом
негативных влияний социума и семьи, нет
выхода, это давление неизбежно растет,
ухудшается его психологическое здоровье.
Сохранение и укрепление психологического
здоровья детей на ближайшие десятилетия
останется одной из актуальных задач
системы образования не только потому, что
дети проводят в образовательном
учреждении большую часть своего времени
в течение 12—13 лет, но и потому, что
образовательные учреждения имеют
уникальный ресурс влияния на ребенка и
родителей, на формирование ценностных
ориентиров и, прежде всего, ценности
здоровья, жизни, смысла жизни .
Задача родителей - формирование
защитных факторов личности
Защитные факторы – это те
человеческие ресурсы и качества, которые
помогают подросткам не только выжить, но и
добиться успеха в жизни.
Внешние ресурсы поддерживают ребенка в
жизни, ставят его в необходимые рамки,
очерчивают границы приемлемого
поведения:
поддержка семьи;
родители, которые являются образцом
социальных связей;
регулярное общение с родителями;
общение с другими взрослыми;
участие родителей в жизни школы;
положительный школьный климат;
организация домашнего досуга;
хорошие друзья;
дополнительное образование.
Внутренние защитные факторы –
качества, определяющие стиль поведения
ребенка: реалистическая самооценка,
оптимизм, стремление к успеху, интерес к
учебе, умение сопереживать другим, навыки
принятия решений, навыки уверенного
отстаивания своего мнения, умение
находить друзей, стремление помогать
людям.
Ответственное родительство
Родительство – вот сила,
которая сделает ребенка счастливым.
А.С. Макаренко
Родительство - интегральное
психологическое образование личности,
включающее совокупность ценностных
ориентаций родителя, установок и ожиданий,
родительских чувств, отношений и позиций,
родительской ответственности и стиля
семейного воспитания
(Овчарова Р.В.).
Ответственное родительство – это
сбалансированность разных сторон
воспитания, высокая степень близости в
отношениях с ребенком, способность и
желание поддерживать его материально, но
не в ущерб его образованности, развития,
личностным качествам.
Ответственное родительство – это не
состояние, а процесс.
Ответственное родительство связано с
качественными характеристиками личности
индивида и предполагает достижение
зрелости (социальной, эмоциональной,
психологической, духовной, гражданской).
Подразумевается успешная социализация в
обществе и достижение определенного
жизненного статуса, означает способность
индивида нести ответственность, прежде
всего, за свою жизнь, за свои поступки.
Зрелость предполагает и достижение
жизненного статуса – получение
образования, наличие работы,
определенный уровень материальной
обеспеченности.
В социальном плане подразумевается
способность родителей создать условия для
рождения и воспитания ребенка.
Ответственное родительство
подразумевает выполнение функций. Они
подразделяются на две группы:
1) (или базовый уровень) образуют функции,
связанные с удовлетворением
физиологических, материальных
потребностей ребенка (питание, одежда,
жилищные условия);
2) функции, связанные с воспитанием, с
эмоциональной вовлеченностью родителей в
жизнь ребенка.
С этой точки зрения, ответственное
родительство представляет собой
выстраивание коммуникации между
родителями и ребенком и характеризуется
как дружба, участие родителей в жизни
ребенка, родительская любовь к ребенку.
Создание благоприятных материальных
условий для рождения и воспитания ребенка
является необходимой, но недостаточной
характеристикой ответственного родительства.
Сосредоточенность родителей исключительно
на создании хороших материальных условий
может приводить к безответственному
родительству.
Ответственное родительство складывается в
результате постоянного взаимодействия,
коммуникации между родителями и ребенком.
При этом родители должны руководствоваться
в первую очередь не своими собственными
интересами, желаниями или потребностями, а
интересами и потребностями самого
ребенка как личности.
Ответственное родительство подразумевает
наличие такого важного качества, как
понимание интересов ребенка.
Ответственные родители – это родители,
обладающие особой родительской
компетенцией, то есть пониманием того,
что на данном возрастном этапе или в
данной жизненной ситуации нужно их
ребенку.
Отсутствие родительской компетенции
может приводить к совершению
безответственных поступков даже со
стороны любящих и личностно состоявшихся
родителей.
Воспитание – это наука, которая
обучает наших детей обходиться без нас.
Легуве
Можем ли мы, взрослые помочь в
личностном самоопределении
подростков?
Как мы понимаем, что такое смысл,
смысл жизни?
Надо ли обсуждать с подростками
тему смысла и ценности жизни?
Что от взрослых, родителей
требуется в этой ситуации?
В поисках смысла жизни
Призвание каждого человека в духовной
деятельности — в постоянном искании
правды и смысла жизни.
А.П. Чехов
Смысл – 1) Внутреннее содержание,
значение чего-нибудь, постигаемое
разумом. 2) Цель, разумное основание.
3) Разум.
Словарь С.И.Ожегова
Смысл – это установление соответствия
между структурой ценностей человека и
ситуацией, в которой он находится.
Смысл жизни – это сама по себе
ценность, которую человек выбирает в
кризисной, критической ситуации.
Мысли о смысле жизни
У жизни нет иного смысла, кроме того,
который человек придает ей сам,
раскрывая свои способности.
Эрих Фромм
В смысле жизни нельзя сомневаться,
его надо осуществлять, ибо мы перед
жизнью в ответе.
Виктор Франкл
Убеждения, совесть, честь – все это
смысловые установки личности. Смыслу не
учат. Смысл воспитывается.
А.Н. Леонтьев
Жизнь со смыслом или
бессмысленность?
Смысла жизни не существует,
мне придется самому создавать его.
Жан - Поль Сартр
Бессмысленность жизни. Скука.
Депрессия, тоска, раздражение. Отсутствие
значимых целей. Собственная
незначительность. Неприятие реальности,
отрицание ее, отказ от нее.
Наполненная смыслом жизнь. Интерес к
жизни и к людям. Спонтанная радость.
Целеустремленность. Переживание своей
значимости. Принятие реальности.
Жизненная стратегия человека
Жизненная стратегия - это искусство
ведения собственной жизни, главная целью
которой является поиск и осуществление
своего уникального смысла.
Характеристики жизненной стратегии уровень ответственности,
осмысленность жизни, система
ценностей и отношений.
Проблема стратегии жизни тесно связана с
проблемой смысла жизни. Первая отвечает
на вопрос как жить, вторая – ради чего
жить. Принятие ответственности за каждый
жизненный выбор позволяет человеку
почувствовать свою жизненную силу.
Роль ценностных ориентаций в
развитии личности подростка
Почему именно в подростковом
возрасте роль ценностных ориентаций
возрастает?
Что это означает для подростков?
Кто формирует систему ценностей,
влияет на ее развитие?
Может ли случиться так, что система
ценностей не сформирована у
подростка?
Для подростков характерно формирование
системы личностных ценностей,
которые определяют содержание
деятельности подростка, сферу его
общения, избирательность отношений к
людям, оценку этих людей.
Подростки испытывают потребность в
ценностной системе, в объяснении
способов познания мира и определении
своего места в нем.
Это важнейшее личностное приобретение
человека, регулирующее его поведение.
Психологическая игра «В чем
смысл жизни?»
Психологическая игра «В чем смысл
жизни?» ориентирована на подростковый и
юношеский возраст, направлена на
осмысление важных проблем и ценностей
человека.
Игра помогает установить эмоциональный
контакт с подростками, создать обстановку
доверия и психологического комфорта для
коллективного обсуждения вопросов
смысла, ценностей жизни. Она способствует
формированию культуры диалога,
овладению навыками групповой дискуссии,
обучает аргументированию, отстаиванию
своей позиции.
Ценности, предлагаемые в игре
семья с хорошими отношениями
работа, профессия
свобода
природа
родина, патриотизм
деньги
друзья
успех, признание общества
здоровье
вера (религия)
творчество
удовольствия
Метод групповой дискуссии в
работе с родителями
«Смысл жизни» – это философское или
житейское понятие? Что оно означает
для человека?
Что может дать человеку поиск
смысла своей жизни?
Существует ли смысл жизни для
каждого свой или можно найти общий,
одинаковый для всех смысл жизни?
Могут ли быть общие принципы и
рекомендации в поиске смысла жизни?
«Человек должен состояться» - в чем
смысл этого выражения?
Дискуссия с перемещением
Юность одновременно самый
коллективный, общительный и самый
одинокий возраст.
И.С.Кон.
«Человек имеет право распоряжаться
своей жизнью как пожелает»
Предлагается 3 варианта позиций:
«Согласен», «Затрудняюсь ответить», «Не
согласен». Надо занять место рядом с
табличками в соответствии с позицией,
представлением, отношением к заявленной
проблеме.
Ненаправленные методы
коммуникации
Ненаправленные методы коммуникации:
метафоры, притчи, сказки, пословицы,
поговорки. Они несут в себе подтекст,
скрытую истину, глубокий смысл. Они
воздействуют на сознание человека не
прямо, а косвенно, в них прослеживается не
явно, а как бы «спрятана» некая важная
мысль, поучение, назидание, наказ.
Они имеют для подростков большой
потенциал, так как позволяют им самим
извлечь некую истину из высказывания,
поразмышлять над произнесенной или
прочитанной фразой.
Правила взаимодействия
В основе работы с семьей должны быть
действия и мероприятия, направленные на
укрепление и повышение авторитета
родителей.
Доверие к воспитательным возможностям
родителей. Повышение уровня их
педагогической культуры и активности в
воспитании.
Педагогический такт, недопустимость
неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
Жизнеутверждающий настрой в решении
проблем воспитания, опора на положительные
качества ребенка, на сильные стороны
семейного воспитания.
Ориентация на успешное развитие личности.
Рекомендации по развитию
жизнестойкости в детях
Создавайте защищенную среду с
ощущением постоянства, где ребенок не
забыт, отсутствуют оскорбления и травмы.
Помогайте детям развивать самоуважение,
интересы, навыки и увлечения.
Подчеркивайте значимость семьи, чувство
гордости и родства. При отсутствии семьи
помогите развить чувство принадлежности,
смысл существования.
Поощряйте самостоятельность,
предоставляйте возможность выбора.
Будьте заботливы, но строги. Ясно
формулируйте правила и требуйте их
соблюдения.
Общайтесь, предоставляйте детям
возможность открыто выражать свои
чувства: будьте открыты и доброжелательны,
учите понимать других, открыто выражайте
озабоченность и недовольство, внимательно
слушайте.
Учите быстро и самостоятельно принимать
решения. Часто трудности возникают не изза самой проблемы, а из-за того, как ее
пытаются разрешить. Учите детей быть
инициативными, а не пассивно реагировать
на ситуацию.
Четко называйте проблему, подчеркивайте,
что проблемы – это часть нормальной
жизни. Вместе ищите выход.
Моделируйте самоконтроль, спокойствие,
оптимизм, гибкость.
Помогайте ребенку перестраивать
негативные эмоции (гнев, грусть, страх) на
позитивные. Позволяйте ему рассказывать о
том, что его беспокоит.
Обучайте детей, где и как они могут
попросить помощи.
Внимательно следите за настроением и
поведением детей, не пропускайте
тревожных сигналов. Таким сигналом может
быть внезапное изменение поведения,
например, уход в себя, потеря интересов,
отказ от обычного графика, снижение
успеваемости и др.
Есть люди, которые смогли познать секрет
гармонии.
Они учатся видеть чудесную и
неповторимую сущность в себе и других:
относятся к другим людям как равным.
Особенности каждого человека их
обогащают и радуют.
Они верят в свою способность расти и
изменяться, учась у других, умеют быть
искренними и честными.
Они жизнерадостны и могут посмеяться над
собой, способны помочь постичь смысл
жизни другим людям.
Вирджиния Сатир
Контактная информация
АРЦДО
(8182) 68 14 46
Архангельский региональный
центр дистанционного обучения
arcdo@arkh-edu.ru
163069, г. Архангельск
пр. Новгородский, 66