НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ИНФОРМИРОВАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ О

Профилактика психических
расстройств у детей
О.Ю.Камакина,
к.пс.н., доцент кафедры
СиУЗУОП ГОАУ ЯО ИРО,
член РАПК
Современное детство
• Большие информационные потоки,
•
•
•
•
•
повышенный объем и скорость усвоения
информации
Высокий уровень ожиданий
родителей, педагогов
Неопределенность будущего
Шире поле возможностей
Психоэмоциональные перегрузки
Разбалансированный режим
труда и отдыха
Психологическое здоровье
(И.В. Дубровина)
ДИНАМИЧЕСКАЯ СОВОКУПНОСТЬ
ПСИХИЧЕСКИХ СВОЙСТВ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
- ГАРМОНИЮ МЕЖДУ РАЗЛИЧНЫМИ
СТОРОНАМИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
- ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛНОЦЕННОГО
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В
ПРОЦЕССЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Внутренняя
саморегулируемость
Внешняя
саморегулируемость
• Управление эмоциями
• Управление
• Адекватная адаптация к
•
отношениями
Гармония с самим собой
благоприятным и
неблагоприятным
условиям, воздействиям
окружающей среды
Условия становления основных
компонентов психологического здоровья
ребенка
- СОДЕЙСТВИЕ ФОРМИРОВАНИЮ
АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА (ДВИГАТЕЛЬНОЙ,
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, КОММУНИКАТИВНОЙ И
ДР.)
- НАЛИЧИЕ ОПЫТА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРЕПЯТСТВИЙ
- ВСЕМЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ
РЕФЛЕКСИИ, ПОНИМАНИЯ СЕБЯ
- НАЛИЧИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В
РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Уровни психологического здоровья
•Высший уровень (устойчивая адаптация, резерв
сил
для
преодоления
стрессовых
ситуаций,
творчески относятся к миру)
•Средний уровень (в целом адаптированы,
несколько повышенная тревожность, отдельные
признаки дезадаптации)
•Низкий уровень (проявления, нежелательные для
окружающих, , неблагоприятные внутриличностные
показатели)
Структура работы, связанной с сохранением
психологического здоровья школьников
Диагностика
Креативный
Адаптивный
Дезадаптивный
Развивающая
работа
Групповая
профилактика
Индивидуальная
коррекция
Психолого-педагогические условия обучения
и воспитания
РИСКОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ
• система действий и установок
личности, препятствующих
сохранению здоровья и продлению
жизни человека, мешающих
адаптации человека к
изменяющимся условиям
окружающей среды.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ РИСКОВАННОГО
ПОВЕДЕНИЯ
• Уровень информированности
• Личностно-психологические
факторы
• Семейные факторы
• Социокультурные факторы
Уровень информированности
- ОПРЕДЕЛЯЕТ СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА
В КРИТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ
- НЕЗНАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ
И СПЕЦИАЛИСТОВ, К КОМУ МОЖНО
ОБРАТИТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ
- УРОВЕНЬ ЗАБЛУЖДЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ
С ПОСЛЕДСТВИЯМИ РИСКОВАННОГО
ПОВЕДЕНИЯ, ЧАСТО ВЫШЕ В ГРУППЕ, ГДЕ
ЕСТЬ ОПЫТ ПРАКТИКИ ТАКОГО
ПОВЕДЕНИЯ
Личностно-психологические факторы
- ПОИСК ОЩУЩЕНИЙ
- СКЛОННОСТЬ ИСПЫТЫВАТЬ СКУКУ, СТРЕМЛЕНИЕ К
ВПЕЧАТЛЕНИЯМ И НОВИЗНЕ
- НИЗКАЯ СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ СТРЕССУ,
- ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ,
- НИЗКАЯ САМООЦЕНКА
- ОГРАНИЧЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ,
- НИЗКИЙ САМОКОНТРОЛЬ
- ЧАСТОЕ ОЩУЩЕНИЕ БЕЗЫСХОДНОСТИ В ТРУДНЫХ
ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
- СУЩЕСТВУЮЩИЕ ПОЗИТИВНЫЕ ИЛИ
НЕ СФОРМИРОВАННЫЕ УСТАНОВКИ ШКОЛЬНИКОВ
В ОТНОШЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ РИСКА
Семейные факторы
- НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ИНФОРМИРОВАННОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ О ПРОБЛЕМАХ ДЕТЕЙ
- СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ
- ОТСТРАНЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ОТ СВОИХ
ДЕТЕЙ
- НЕУМЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ СОЗДАТЬ В СЕМЬЕ
БЛАГОПРИЯТНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
КЛИМАТ
- НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ БОЛЬШИНСТВА
РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ, СВЯЗАННЫХ
С ОКАЗАНИЕМ ПОМОЩИ СВОИМ ДЕТЯМ, ПРИ
ВОЗНИКНОВЕНИИ У НИХ ПРОБЛЕМ.
Социокультурные факторы
- МОДА НА РИСКОВАННЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ
- НАЛИЧИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП С
НЕГАТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ
- СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
- ДОСТУПНОСТЬ ЛЮБОЙ ИНФОРМАЦИИ
И ЛЮБЫХ КОНТАКТОВ ЧЕРЕЗ
ИНТЕРНЕТ
Признаки суицидального
поведения
Словесные признаки
• - прямо говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с
•
•
•
собой», «Я не могу так дальше жить»;
- косвенно намекает о своём намерении: «Я больше
не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не
придётся обо мне волноваться»;
- много шутит на тему самоубийства;
- проявляет нездоровую заинтересованность
вопросами смерти.
Поведенческие признаки
•раздавать другим вещи, имеющие большую личную
значимость,
демонстрировать радикальные перемены в поведении
(еда, сон, внешний вид, школьные привычки),
•избегать общения с одноклассниками, родными;
•быть чрезмерно деятельным или наоборот
безразличным к окружающему миру;
•ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то
приступы отчаяния;
•проявлять признаки беспомощности, безнадёжности и
отчаяния.
Признаки жестокого обращения с
детьми
•
Следы побоев, истязаний, другого
физического воздействия;
•Следы сексуального насилия;
•Запущенное состояние детей (педикулез,
дистрофия и т.д.);
•Отсутствие нормальных условий существования
ребенка
•Систематическое пьянство родителей, драки в
присутствии ребенка, лишение его сна. Ребенка
выгоняют из дома;
•Асоциальное поведение ребенка
Признаки анорексичного
поведения
•Диета без цели
•Сортировка продуктов
•Гиперактивность
•Маскировка
•Булимия
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
комплексная работа, особая
культура
поддержки
и
помощи ребенку в решении
задач развития, обучения,
воспитания, социализации
УРОВНИ СОПРОВОЖДЕНИЯ
• Уровень класса (педагогическая поддержка,
•
•
развитие самостоятельности, предотвращение
дезадаптации)
Уровень учреждения (помощь в коррекции
отклонений в развитии, преодолении
трудностей в обучении, взаимодействии с
учителями, родителями)
Уровень специализированного учреждения
(специализированная помощь детям со
сложными проблемами)
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
• Работа с обучающимися
• Профилактическая работа с
родителями
• Подготовка специалистов
для профилактической
работы
Профилактика для обучающихся
• модульные образовательные программы
• элективные курсы для групп риска
• диагностические услуги (особенности
классов, групп обучающихся,
обучающихся с поведенческими и
эмоциональными нарушениями)
• целевые программы сопровождения
классов
Профилактика с родителями
• понимание возможностей семьи для
•
•
•
оптимального удовлетворения потребностей
подростка
знание рисков возраста, тревожных
поведенческих маркеров
информирование о специалистах,
оказывающих своевременную поддержку
оказание индивидуальной консультационной
помощи
Профилактика с педагогами
• знание тревожных поведенческих маркеров
•
•
•
обучающихся
понимание зоны ответственности
специалистов
обучение правильному реагированию в
разных ситуациях (алгоритмы
взаимодействия и делегирования)
знание регламента процедур (ПМПК, общения
с родителями (законными представителями)
по проблеме ребенка, с учреждениями других
ведомств и др.)
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!