Психология детей дошкольного возраста

Психология детей дошкольного
возраста
Психическое развитие в раннем
детстве
Содержание
• Раннее детство в различных психологических теориях (З. Фрейд, Ж.
Пиаже, Э Эриксон, Л. Выготский).
• Характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве.
• Усложнение видов детской деятельности. Развитие предметноорудийной деятельности как ведущей: сущность, этапы, критерии,
развивающее влияние.
• Развитие общения со взрослыми и сверстниками
• Основные закономерности развития когнитивной сферы, речи,
моторики, произвольной регуляции поведения до 3 лет.
• Развитие социальной привязанности (теория Д. Боулби), переход от
полевого к волевому поведению. Развитие аффективнопотребностной сферы.
• Итоги возраста. Основные новообразования раннего детства.
• Кризис трех лет: феноменология, природа, значение, пути
разрешения.
Раннее детство:
вопросы для обсуждения
1. Раннее
детство
в
различных
психологических теориях (З. Фрейд, Ж.
Пиаже, Э Эриксон, Л. Выготский).
2. Раннее детство в периодизации Л.С.
Выготского, Д. Б. Эльконина.
3. Основные новообразования раннего
детства.
4. Кризис трех лет: природа, проявления,
значение.
Раннее детство в как анальная стадия
психосексуального развития (З. Фрейд)
Раннее детство как период развития
сенсомоторного интеллекта (Ж. Пиаже)
Раннее детство как период развития
личностной самостоятельности
(Э.Эриксон)
Социальная ситуация развития: выход в мир
«общественных предметов»
Социальная ситуация развития:
сотрудничество со взрослым или коллективно-распределенная
деятельность
Основное противоречие возраста: хочу сам
действовать с предметами и не могу
Раннее детство как возраст развития
ситуативно-делового общения со взрослыми
Развитие предметно-орудийной деятельности
как ведущей в раннем детстве
Манипуляции с предметом
Орудийные действия с
предметом
От ручных действий – к предметным
Ложка как продолжение руки –
ручное действие
Ложка как орудие – предметное
действие
Раннее детство как возраст освоения мира
общественных предметов (Д.Б. Эльконин)
Предметы обихода как
самые привлекательные
Действие с предметом по его
физическим свойствам
Развитие игры: от «игры рядом»
к «игре вместе»
Независимые действия
Последовательные действия
Зарождение игрового действия: действие с
игрушкой как с маленьким предметом
Зарождение игры: действие с
предметом «как будто».
Развитие общения со
сверстниками
Другой как субъект
Другой как объект
Раннее детство как возраст
развития общения со сверстниками
Эмоциональное взаимодействие
Эмоциональное подражание
Основные новообразования раннего
детства
• Предметная деятельность: от манипуляций и ручных действий – к
собственно предметным. предметное действие.
• Активная речь: от пассивной речи к автономной и собственно
активной.
• Произвольное поведение: от «полевого поведения» к подчинению
речевым указаниям взрослого.
• Потребность в общении со сверстниками: от интереса к сверстнику к эмоциональному заражению и подражанию.
• Зарождение игровой деятельности : от предметных действий к
подражательным и собственно символическим.
• Когнитивное развитие: системно-смысловое строение сознания с
восприятием как доминирующей когнитивной функцией
(ситуативная речь, узнавание, наглядно-действенное и нагляднообразное мышление).
• Становление чувства детского Я.
Кризис трех лет: стремление повзрослевшего
ребенка изменить социальную ситуацию
развития
Отстоять новый статус
Отстоять новую роль
Кризис: «Я хочу»
Кризис – это переход
От позиции малыша
К самостоятельности
дошкольника
Кризис – это переход
От чувства «мы»
К чувству «Я»
Кризис – это переход
От совместно-распределенной
деятельности
К автономности в желаниях,
эмоциях и действиях
Кризис трех лет: это
трудновосптуемость
Природа, проявление и значение
кризиса
• Кризис «Я сам»: появление чувства
детского Я: Я хочу, я могу, я буду.
• Кризис самостоятельности: стремление к
автономным, самостоятельным действиям
по своим желаниям.
• Кризис – это период эмоциональной
уязвимости.
• Кризис – это трудновоспитуемость: 7
симптомов.
Относительная
трудновоспитуемость
1. Упрямство – отстаивание своего Я.
2. Негативизм – протест против указаний
взрослых.
3. Своеволие: проявление собственной воли.
4. Бунт-протест: все равно добьюсь своего.
5. Обесценивание: снижение значимости
взрослых.
6. Деспотизм: утверждение собственных
желаний.
7. Ревность: выделение собственного Я.
Что из этого может вырасти?
УПРЯМСТВО
Настойчивость,
целеустремленность
Эгоизм, избалованность
Что из этого может произойти?
Своеволие
Сильный, волевой характер
Капризность, зависимость
Прошло три года
Литература для самостоятельной
работы
1. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.,
2009. Ранний возраст (гл. 1-7).
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-и т. М.:
Педагогика, 1984. Т.4, с. 318-375.
Задание для самостоятельной
работы
• Провести наблюдение за свободной деятельностью
ребенка 2-3 лет в детском саду (в игре, в общении со
взрослыми и детьми, в группе и на прогулке) в течение
трех часов, используя метод включенного наблюдения.
• Обсудить результаты своих наблюдений с одним из
студентов группы, выделите индивидуальные и
возрастные особенности в поведении двух детей.
• Опишите психологический облик ребенка 2-3 лет в
свободной форме.