Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемнодиалогического обучения.
Учитель физики МАОУ
Богандинской СОШ №1
Секисова Наталья Петровна
ФГОС: каким образом можно получить
новый результат?
организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
Автор технологии
• Лауреат премии
Правительства РФ
• Кандидат
психологических наук
• Доцент
Мельникова Елена Леонидовна
Проблемно-диалогическое
обучение
– это обучение, которое
предполагает творческое усвоение
знаний учениками посредством
специально организованного
учителем диалога.
Классификация методов
обучения
Методы
Проблемно - диалогические
постановка побуждающий
Традиционные
подводящий к сообщение темы с сообщение
учебной
от
проблемной теме диалог
мотивирующим
проблемы
ситуации диалог
приёмом
поиска
побуждающий к подводящий
подводящий
решения
гипотезам
диалог
диалог
проблемы
от диалог
проблемы
темы
сообщение
без знания
Побуждающий к выдвижению и
проверке гипотез диалог.
«Умножение на двузначное число».
Работа в группах.
Сейчас будете по группам решать пример 56 х 21 =
Какие есть гипотезы? С чего надо начать? Воспользуйтесь
распределительным свойством умножения (каждая группа
выдвигает свои гипотезы и фиксирует на листе)
Прокомментируйте свой способ решения. Появляются две
гипотезы
50 х 20 + 6 х 1 = 1006 - ошибочная
56 х 20 + 56 х1 = 1176 – решающая
Как проверить , какой из двух способов верный?
Подводящий к теме диалог.
Медвежья
Вьюга
Веселье
Ружьё
Муравьи
разъезд
объявление
подъезд
подъём
разъяснил
Сообщение темы с мотивирующим
приёмом «Яркое пятно»
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят верх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
Они в пустыне пропадают где-то
Приемы создания проблемной
ситуации
1. Проблемная ситуация создается при предъявлении классу
противоречивых фактов, теорий, мнений.
2. Проблемная ситуация при столкновении мнений учеников создается
вопросом или практическим заданием на новый материал.
3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским
представлением учеников и научным фактом.
4. Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и
невозможностью выполнить задание учителя, так как оно не сходно с
предыдущим.
5. Система вопросов и заданий разных по характеру и трудности, но
посильных для ученика. Последний вопрос должен содержать обобщение,
которое позволяет сформулировать тему урока.
6. Мотивирующий прием – готовая или интригующая информация
(прием «яркое пятно») или прием «актуальность».
Одновременное предъявление двух
противоречивых фактов.
9–4+3=8
9–4+3=2
Учитель
Всегда ли в химии соблюдается
математическое правило «От перемены мест
слагаемых сумма не меняется»? То есть,
будет ли разница в полученных результатах
от того, что одни и те же вещества мы будем
смешивать в разном порядке?
- Учитель показывает опыт по получению
гидроксида алюминия двумя способами:
1) к хлориду алюминия приливает щелочь
(осадок появляется и тут же исчезает)
2) к щелочи приливает раствор хлорида
алюминия (осадок появляется и не исчезает)
( предъявление научного факта)
- Какое было мнение о соблюдении правила?
- Как вы думаете, почему в первом опыте мы
не получили?
( побуждение к осознанию противоречия)
Ученик
- Какая разница? Результат будет
один
- Результат разный
(возникновение
ситуации)
проблемной
- (осознание противоречия)
? ( учебная проблема как вопрос)
Проблемная ситуация со
столкновением мнений учеников
класса
С.В.Михалков «Ворона и рак».
На палубе стоите вы и бросаете мяч
вертикально вверх. Куда упадет мяч?
Проблемная ситуация с
противоречием между житейским
и научным фактом
Предположим, цена товара была А. Затем цена
повысилась на 10%, а к Новому году снизилась на
10%. Изменилась ли цена товара?
Что будет с иголкой, если опустить её в воду?
«Образование пустынь»
Проблемная ситуация с
противоречием между
необходимостью и невозможностью.
Найдите площадь прямоугольника со сторонами
15 и 3 см.
окно
кино
2H2 + O2 → 2H2O
2HgO → 2Hg + O2
Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2
ZnO + 2HCl → ZnCl2 + H2O
Система вопросов и заданий разных
по характеру и трудности, но
посильных для ученика.
Решения
задачи 1
Решения
задачи 2
Решения
задачи 3
I способ
I способ
I способ
(27+32)∙8=472
Ответ: 472 детали.
(200+300)∙75=37500
Ответ: 37500 .
(85+65)∙4=600
Ответ: 600 км.
II способ
II способ
II способ
27∙8+32∙8=472
Ответ: 472 детали
200∙75+300∙75=37500
Ответ: 37500 .
85∙4+65∙4=600
Ответ: 600 км.
1. Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.
2. Первый я на белом свете:
Во Вселенной, на планете.
Превращаясь в легкий гелий,
Зажигаю Солнце в небе.
3. Нрав у газа, ох, непрост!
Много жизней он унес,
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает.
В тени деревьев серебрится
Вода лесного родника.
И люди едут насладиться
Его водой издалека.
Дороже злата им и хлеба
Кристально чистая вода.
Энергию земли и неба
Родник пронес нам сквозь года.
Технология проблемнодиалогического обучения
здоровьесберегающая
результативная
общепедагогическая
Что нужно учителю для освоения
технологии?


Технология проблемного диалога носит
общепедагогический характер, т. е.
реализуется на любом предметном содержании и
любой образовательной ступени и потому
объективно необходима каждому учителю.
Всего две вещи нужны учителю для
осознанного освоения технологии проблемного
обучения: знания и желание их применять.
Ребенок не хочет брать готовые
знания и будет избегать того, кто
силой вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдет за своим
наставником
искать
эти
самые
знания и овладевать ими.
Шалва Амонашвили