Как играть с аутичным ребенком
реклама
УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА: - Важно обеспечить его привлекательность и удобство Создать возможность для социального взаимодействия и коммуникации между ребенком и его «партнером» по игре ОРГАНИЗАЦИЯ ИГНРОВОГО ПРОСТРАНСТВА: - Наличие в игровой зоне мягкого однотонного ковра - В игровом шкафу находятся только игровые предметы и игрушки, интересные для ребенка - Необходимо наличие отдельного, именно «игрового», стола фотографии Все дети легко отвлекаются на посторонние звуки и предметы Следует играть с ребенком, когда он бодр и энергичен Начиная играть с ребенком, выключите все источники постороннего шума Освободите стол или пол от ненужных игрушек и посторонних предметов Желательно создать ребенку «рабочий уголок» Учитывать физические проблемы ребенка, обдумать его положение и позу во время игры Хорошее освещение во время игры важно и для детей и для взрослых Во время игры садитесь напротив ребенка, чтобы он мог без труда установить с вами зрительный контакт Ребенку будет легче осваивать новые навыки, если овладение ими будет происходить поэтапно, небольшими шагами Начиная обучение новому навыку, вначале используйте простые и легкие задания, а затем постепенно повышайте уровень их сложности Используйте методики «прямая» и «обратная» последовательность Учитывать уровень развития ребенка предлагать ему только такие задания, которые он в силах выполнить Используйте мотивацию для вашего ребенка Выражайте свое одобрение и восхищение так часто, ярко и отчетливо, как только можете. Не бойтесь перехвалить ребенка! Используйте в качестве «вознаграждения» различные средства поощрения Приобретите для ребенка много разнообразных игрушек 1. Использовать «время ожидания» 2. Повторять то, или иное, слово или действие снова, снова и снова 3. Включить разные способы восприятия 4. Использовать навыки ребенка во взаимодействии с друг другом 5. Ребенок должен почувствовать, что его игра важное дело 6. «Ребенок свободно владеет таким-то навыком» ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ «КРУГ» Данное занятие направлено на решение следующих задач: Обратить внимание на других участников игры Сосредоточить внимание участников на общей деятельности Дать некоторый способ действия и создать условия для его воспроизведения каждым участником Пережить вместе с другими участниками общее эмоционально насыщенное событие, что позволяет почувствовать себя вместе с другими людьми, единой группой с ними Перейти от менее структурированных к более структурированным занятиям Проводить в первой половине дня Игры и задания предлагает ведущий занятия Дети и педагоги сидят в кругу ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЯ «КРУГ» Содержание занятия наполняется в зависимости от задач Ведущий ведет себя ярко. эмоционально, активно Ребенок сам выбирает степень своей вовлеченност и в занятие Игры на подражание и эмоциональное заражение Сенсорно-эмоциональные игры Ритмически организованные игры Игры с привлекательными предметами Простые игры на взаимодействие Коммуникативные игры ЦЕЛЬ: развивает эмоциональный контакт и моторные навыки. Игра «НАДУВАЛА КОШКА ШАР» Задание: Дети и ведущий сидят на стульчиках. Надувала кошка шар дуем, держась за руки А котенок ей мешал. топаем ногами Подошел и ножкой топ, топаем И у кошки шарик – «хлоп». Хлопаем ЦЕЛЬ: развивает познавательный интерес и сенсорно-двигательную активность ребенка Игра «ЯРКИЙ ПЛАТОК» Задание: Дети и ведущий сидят на ковре. Все держат за края платок, поднимая и опуская его со словами: «Ветер, ветер, ты могуч…». Потом платок накидывают по очереди на всех детей со словами «Раз – два – три – лети». Дети ищут спрятанного ребенка ЦЕЛЬ: развивает эмоциональное единение детей и взрослых, заражает эмоциями. Игра «ОРКЕСТР» Задание: Дети и ведущий сидят на подушках в кругу. Играющие выполняют действия под музыку. Тук-тук-тук-тук! стучат деревянными игрушками. Ложки застучалиТук-тук-тук-тук! Детки заиграли. Динь-динь-динь-динь! звенят погремушками. Пляшет погремушка – Динь-динь-динь-динь! Звонкая игрушка. ЦЕЛЬ: формирует у детей внимание к происходящему действию и друг к другу. Игра «СОБИРАЕМ ПИРАМИДКУ» Задание: Дети и ведущий сидят на подушках к кругу. Участникам игры раздают большие кольца от пирамиды. Ведущий называет имя ребенка, после чего он встает и надевает свое кольцо на стержень. ЦЕЛЬ: развивает у детей эмоциональный контакт в подгруппе, формирует способность сотрудничать друг с другом. Игра «ПЕРЕДАЙ МЯЧ» Задание: Дети и ведущий стоят в кругу. Педагог передает мяч одному из детей и произносит его имя, ребенок должен передать мяч другому ребенку и т. д. (при этом взрослый называет имя ребенка, у которого оказывается мяч). ЦЕЛЬ: формирует активное взаимодействие между детьми, «заражение» положительными эмоциями. Игра «ВОЗДУШНЫЙ ШАР» Задание: Дети и ведущий стоят в кругу. Мы возьмем воздушный шарик И подкинем высоко. подкинуть шарик Мы за ниточку ухватим И посмотрим на него: Полюбуемся, как шарик смотрим как летит и легко падает шарик Опускается легко. Внутренний мир ребенка с синдромом аутизма часто окрашен мрачными тонами страха, дискомфорта или одиночества и отстраненности от людей. Играя с ребенком, вы научите его радоваться. И если вам удастся наполнить его мир светлыми красками уверенности и радости. Это может стать движущей силой, побуждающей ребенка на более активное исследование окружающего мира. При этом в вас он станет видеть помощника и союзника. Данные методические рекомендации помогут педагогам коррекционного дошкольного образования., а также родителям организовать комплексную восстановительную коррекцию по преодолению нарушений игровой деятельности и развитию коммуникативных навыков у детей с РДА. Галанова Т.В. / Развивающие игры с малышами до трех лет. – Ярославль: Академия развития, 1996. Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. / Средовый подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок: Исследования и опыт помощи: Сборник. – М.: Теревинф, 2006. – Вып.5. Ихсанова С.В. / Формирование речевых и коммуникативных навыков у дошкольников с РДА в процессе игры. – Армавир: Армавирский филиал ГОУ Краснодарского края ККИДППО, 2010. Мустакас К. / Игровая терапия. – СПб.: Речь, 2003. Ньюмен С. / Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. – М.: Теревинф, 2005. Стребелева Е.А., Мешиной Г.А. (под редакцией) / Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. – М.: Экзамен, 2004. Хаустов А.В. / Основные направления, принципы и условия эффективного формирования коммуникативных навыков у детей с аутизмом // Аутизм и нарушение развития. – 2005. - №4. Цыганок А.А., Виноградова А.Л., Константинова И.С. / Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. – М.: Теревинф, 2006 ШоплерЭ, Ланзинд М., Ватерс Л. / Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей / Сборник упражнений для специалистов и родителей. – Минск: Издательство БелАПДИ «Открытые двери», 1997. Янушко Е. / Игры с аутичным ребенком. – М.: Теревинф, 2004. Спасибо за внимание! Авторы презентации: Учитель-дефектолог: Рассказова Наталия Владимировна Воспитатель: Пчелинцева Марина Владимировна
