Проектирование образовательной среды учреждения как

ГОУ СОШ № 602
Городская экспериментальная
площадка первого уровня.
Проектирование образовательной
среды учреждения как основа
становления детско – взрослой со
- бытийной общности.
Научный руководитель
– А.В.Леонтович,
к.п.н.,зам.директора МГДДТ
Цель ЭД
Создание условий для развития
детско – взрослой со – бытийной
общности на основе становления
субъектной позиции каждого
участника образовательной
деятельности.
Задачи ЭД
Организация системы работы по формированию
субъектной позиции школьника.
Использование технологий, направленных на
работу с детьми, имеющими разный исходный
уровень развития способностей.
Освоение субъектно – деятельностных методов
обучения, построенных на самостоятельной
активности учащихся.
Суть эксперимента
Создание образовательной
среды, задающей условия для
развития субъектных позиций
участников образовательного
процесса и складывания детско
– взрослой общности.
Формирование субъектной
позиции как основа становления
детско – взрослой со –
бытийной общности
ГОУ СОШ № 602
Тезаурус терминов
Субъективность – способность к
переживанию реальности, возможность
её чувственного восприятия, её
интерпретации.
Субъективное восприятие –
способность соотнести явления
внешнего мира с собственными
ценностями.
Тезаурус терминов
Субъектная позиция –
направленность на достижение
самостоятельно поставленных
целей и задач.
Тезаурус терминов
Субъектная позиция в ОП для учащихся –
совместно с учителем и во взаимодействии
с ним, строить образование с собственной
индивидуальностью.
Субъектная позиция в ОП для педагога –
право, возможность и способность к
профессиональному и личностному
саморазвитию.
Тезаурус терминов
Со – бытийная общность – объединение людей
на основе общих ценностей и смыслов,
внутреннее духовное единство людей,
характеризующееся взаимопониманием.
Исходная норма для общности – возможность
наиболее полного понимания одним человеком
разного возраста и статуса в ОУ – другого.
Образовательная среда
Образовательная среда включает
все направления
жизнедеятельности людей,
связанные с образованием и
самообразованием
А.В.Иванов
Образовательная среда как детско – взрослая общность
Учитель
Урок
Формы, методы
Технологии
ИУП
ИМО
Исследовательская
деятельность
Внеурочная
деятельность
Ученик
Урок
Внеурочная деятельность
Исследовательская
деятельность
НПК
Конкурсы
Классный час
Диагностика
Мониторинг
Тренинг
Школьное издательство
Интеллектуальные игры
Родители
Родительское
собрание
Диагностика
Тренинг
Собеседования
Образовательная среда как со – бытийная общность
Событийная насыщенность
образовательной среды.
Событие – мероприятие, процесс
подготовки к нему, момент
жизнедеятельности и общения, который
обрёл для ребёнка эмоциональную и
смысловую окраску, стал личностнозначимым – выполняет функцию
становления субъектных отношений его
участников.
Урок
Специально сценируемая педагогом
образовательная ситуация, в которой
ребёнок проявляется как субъект
образовательной деятельности,
осуществляя выбор и проектирование
собственных способов деятельности и
мышления в ходе учебного процесса.
Формы организации обучения
Традиционные
Нетрадиционные
Рассказ
Деловая игра
Лекция
Путешествие
Семинар
Диалог
Практикум
Панорама
Практическая
работа
Конференция
Лабораторная
работа
Аукцион
Экскурсия
Суд
Формирование любых умений
(Универсальные учебные
действия) возможно только в
деятельности.
Л.С.Выготский
Современное содержание образования
Технология деятельностного
метода обучения (ТДМ)
Система дидактических
принципов деятельностного
метода обучения
Требования к учебному
содержанию
Система комплексного
мониторинга результатов
обучения
Типы уроков
( Механизм реализации новых государственных
образовательных стандартов))
Уроки открытия новых
знаний
(Организация процесса
самостоятельного построения
учащимися нового знания)
Уроки рефлексии
(Закрепление полученных знаний и умений,
обучение выявлять причины ошибок и
корректировать их)
Уроки
общеметодологической
направленности
( Структурирование и систематизация
изучаемого материала)
Уроки развивающего
контроля
(Контроль и самоконтроль знаний, формирование
умения организовывать и контролировать
собственную учебную деятельность)
Система дидактических принципов
(По ТДМ)
Принцип
деятельности
Принцип
непрерывности
Принцип
целостности
Принцип
минимакса
Принцип
творчества
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
вариативности
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
1. Усвоение основного содержания урока на самом уроке.
• Восприятие.( Рассказ, наблюдение, самостоятельная
познавательная деятельность, логические задания, работа с картой,
приборами…)
• Осмысление. (Формирование новых понятий, суждений,
умозаключение- вывод).
• Закрепление. (Повторение – текущее, тематическое, итоговое).
• Формирование УУД. ( Деятельностные методы обучения).
•Рефлексия учебной деятельности. (Фиксация изученного нового
знания, самооценка учениками собственной учебной деятельности).
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
2. Мотивация к учебной деятельности.
( Перевод учащихся с уровней отрицательного и
безразличного отношения к учению к зрелым формам
положительного отношения к учению – действенному,
осознанному, ответственному).
• Возникновение мотивации.(Зафиксировать мотивы
предыдущих достижений).
• Подкрепление и усиление возникшей
мотивации.(Использование занимательного материала,
чередование различных видов деятельности)
• Мотивация завершения. (выход учащегося из деятельности с
положительным личным опытом).
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
3. Оптимизация обучения.
• Комплексное планирование и конкретизация задач.
(Образовательная, развивающая, воспитательная).
• Индивидуализация и дифференциация обучения.
• Соответствие содержания задачам обучения.
• Определение структуры урока, приёмов учебной работы.
• Выбор наиболее рациональных методов и средств обучения.
( Методы организации учебной деятельности, методы
стимулирования, методы контроля за эффективностью учебно –
познавательной деятельности.
• Создание благоприятных ученых, гигиенических, морально –
психологических, эстетических условий.
• Выбор оптимального темпа обучения.
Профессиональные компетентности педагога
Знание технологий и
приёмов «перевода»
Глубокое знание
сложных вопросов на
предмета.
«язык», доступный
Понимание процессов,
детям.
происходящих в науке ,
в экономике, политике,
культуре..
Создание условий
для освоения –
Способности ставить
сценирование
проблемы,
учебных ситуаций,
формулировать задачи,
создание
выдвигать проекты и их
образовательной
реализовывать.
среды.
Работа с пониманием,
мышлением, рефлексией
учащегося
непосредственно в
учебной ситуации,
корректировка
педагогических действий
в ходе учебной ситуации.
Диагностика и фиксация
реальных изменений,
происходящих с
учащимся, при освоении
предлагаемого
содержания.
Проектирование
Конструирование
Исследование
Сценирование
Типы
деятельности
Овладение детьми простейшими
приёмами коммуникации и способами
мышления, в которых реализуется
исследовательская деятельность, и
осмысленное применение такого типа
норм – наиболее точное описание
деятельностного содержания
образования.
Исследовательская
деятельность учащихся
Деятельность, направленная на
получение учащимися
субъективно новых
представлений об объектах и
явлениях окружающего мира с
помощью научного метода.
ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
-доклад
-стендовый доклад
-реферат
-рецензия
-литературный обзор
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Три группы:
*фантастические – темы о несуществующих,
фантастических объектах и явлениях;
*экспериментальные – темы предполагающие
проведение собственных наблюдений и
экспериментов.
*теоретические – темы по изучению и
обобщению сведений, фактов, материалов,
содержащихся в разных теоретических
источниках.
ОФОРМЛЕНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
1.Титульный лист.
2.Оглавление.
3.Введение.
4.Основной текст.
5.Заключение.
6.Список используемой
литературы.
ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность проблемы.
2. Объект исследования.
3. Предмет исследования.
4. Цель исследования. (Доказать, обосновать,
разработать).
5. Задачи исследования. (Проанализировать, описать,
выявить, определить, установить)
6. Методы исследования.
7. Гипотеза исследования. (Предположим, допустим,
возможно, если…,то…)
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Методы научного познания:
анализ;
синтез;
измерение;
сравнение;
эксперимент;
моделирование;
абстрагирование.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Специальные методы :
- статистический и термодинамический
метод, спектральный анализ (физика,
химия);
- тестирование, анкетирование, интервью
(гуманитарные науки);
- методы интервалов и математической
индукции (математика).
Коршунова
Алевтина
Вениаминовна
учитель социально –
гуманитарных
дисциплин
ГОУ СОШ № 602
Формирование субъектных отношений
участников образовательного процесса
в ОУ
Удовлетворённость учащихся
школьной жизнью
Удовлетворённость родителей
школьной жизнью
Содержание работы с ученическим
коллективом:
• Используются обучающие технологии,
построенные на межличностном общении,
сотрудничестве учащихся, учащихся и
педагогов.
• Внедряются в практику работы школы приёмы
самоанализа и самооценки учениками своей
учебной деятельности и своих достижений.
• Создаются условия для овладения детьми
методами и приёмами проектного мышления.
Содержание работы с педагогическим
коллективом:
• Создаются условия для развития у педагога
нового взгляда на саму суть профессиональной
деятельности(ориентирована на ребёнка, его
продвижение, его развитие средствами
предмета, общения с педагогом).
• Освоение педагогами субъектно –
деятельностных методов обучения,
построенных на самостоятельной учебной
деятельности, познавательной активности
ученика.
• Организация общественной жизни учащихся и
взрослых, где развивается активная жизненная
позиция.
Условия, возникающие в
образовательной среде школы
Продуктивные взаимоотношения:
• Ученика с учителем как заинтересованных
сторон ОД (происходит становление
личности ученика и реализуется
предназначение учителя.
• Ученика с учеником как самостоятельных
участников формирующегося сообщества
своего поколения.
• Учителя с учителем как состоявшихся
личностей, черпающих друг у друга источники
собственного развития.
Субъект - объектные отношения
Субъект - субъектные отношения
Расширение границ толерантности
участников образовательного
процесса
Бесконфликтная педагогика
• Работа над учебным исследованием
позволяет выстроить бесконфликтную
педагогику, вместе с детьми вновь и
вновь пережить вдохновение
творчества, превратить
образовательный процесс, из скучной
«принудиловки» в результативную
созидательную творческую
деятельность.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА
• Выступление
на семинаре по ГЭП на базе ГОУ СОШ № 2045.
• Участие в работе общероссийской НПК с международным участием «Исследовательская
деятельность учащихся в современном образовательном пространстве».
• Использование учителем-экспериментатором инновационных педагогических технологий.
• Выступления на педагогических советах.
• Участие в НПК, конкурсах.
• Участие в работе конференции по итогам работы за год.
5.Материалы для публикаций:
• «Исследовательская работа учащихся как средство активизации творческой деятельности»
– Мороз С.В., учитель русского языка и литературы.
• «Развитие навыков учебно – исследовательской деятельности в форме интеграции
учебных предметов» - Ковалевская Е.В., учитель географии.
• «Развитие познавательных способностей младших школьников как основа
исследовательской деятельности» – Чеченкова С.И., учитель начальных классов.
• «Особенности организации исследовательской работы в ОУ» – Подгорнова С.Н., зам.
директора по ЭР.
Социо
-ментальные
типы
педагогических
работников
Р
О
С
С
И
я
В
Е
Н
Г
Р
И
я
П
О
Л
Ь
Ш
а
Ч
Е
Х
И
я
С
Л
О
В
А
К
И
я
Б
О
Л
Г
А
Р
И
я
Р
У
М
Ы
Н
И
я
«консерваторыэгалитаристы»
75
7
15
12
16
19
16
«консерваторыселекционеры»
12
5
23
6
7
22
15
«центристы»
3
14
12
14
10
11
17
«либералы»
7
18
18
16
16
21
16
«модернисты»
4
26
26
11
16
18
27
фундаменталисты
1
30
6
41
35
9
9
100
100
100
100
100
100
100
ИТОГО
Харченко
Татьяна
Геннадьевна
учитель русского языка
и литературы
ГОУ СОШ № 602
Исследовательские
методы обучения на
уроках литературы
Мороз Светлана
Викторовна
учитель русского языка
и литературы
ГОУ СОШ № 602
Школьное издательство как
образовательный проект
Борзакова Лариса
Александровна
педагог – психолог
ГОУ СОШ № 602
Работа с родителями
Хренова Ольга
Михайловна
учитель
информатики
ГОУ СОШ № 602
ИКТ в организации исследовательской
деятельности
Летит, летит по небу
шар.
По небу шар летит,
Но знаем мы, до неба
шар
Никак не долетит.