Ожидаемая отдача от образования в России: эмпирический анализ Г.Андрущак, Т.Натхов ЛИА ГУ-ВШЭ
реклама
Ожидаемая отдача от образования в России: эмпирический анализ Г.Андрущак, Т.Натхов ЛИА ГУ-ВШЭ 12 февраля 2009 План выступления • Актуальность исследования • Разработанность проблемы за рубежом и в России • Описание опросных данных • Методика исследования • Результаты и общие эффекты • Выводы Почему важны ожидания? • Инвестиции в образование осуществляются на основе ожиданий агентов о возможных издержках и выгодах (Shultz, 1961; Becker 1962). • Социальный статус для молодых людей «в большей степени функция ожидаемых, нежели текущих доходов» (Coleman, Rainwater, 1978). • Избыток образования (overeducation) во многом следствие завышенных ожиданий (Smith, Powell, 1990). Как исследуют ожидания? • • • • Опросы студентов и родителей Наблюдается недостаток знаний о предмете Причины: консервативность исследователей; нехватка опросных данных. И все же, «респонденты способны давать ясные ответы, выявляющие их ожидаемые доходы в вероятностной форме» (Dominitz, Manski 1996). Что показывают зарубежные исследования? Студенты переоценивают отдачу от образования Ошибки убывают с ростом срока обучения Рост доходов семьи повышает ожидания Рейтинг университета положительно влияет на ожидания 5. Гендерные различия значимы: женщины ожидают меньше и более реалистичны в оценках 6. Относительные оценки завышены: «через 10 лет я буду зарабатывать больше своих сокурсников» 7. Успеваемость положительно влияет на ожидаемые доходы и перспективы трудоустройства 1. 2. 3. 4. Что показывают исследования в России? Нестерова, Сабирьянова(1998); Денисова, Карцева (2005) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Дерегулирование рынка труда в начале 1990-х привело к росту фактической отдачи от образования Доходы образованных прирастают более высокими темпами Нормы отдачи растут в течение всех лет рыночных реформ… …но они ниже, чем в развитых странах Наивысшую отдачу дают экономические, юридические и инженерно-технические знания В частном секторе главное – образование, в государственном – опыт работы Различия в нормах отдачи по странам с переходной экономикой объясняются глубиной рыночных реформ (Емцов, Кноблох, Мете, 2006) Опросные данные • • • Опрос проводился весной 2008 года 1600 семей 16 городов с населением свыше 800 тыс. чел. Самый высокий уровень образования в семье 1,9% 0,1% 4,7% 1,2% Высшее Среднее специальное 24,7% Незаконченное высшее Среднее общее (ПТУ) Начальное, неполное среднее 67,4% ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ Распределение дохода на одного человека в семье 30% 25,3% 23,7% 25% 19,3% 18,5% 20% 15% 10% 6,1% 4,2% 5% 2,9% 0% до 4 тыс. руб. 4,1 – 7 тыс. руб. 7,1 – 10 тыс. руб. 10,1 – 15 тыс. руб. 15,1 – 20 тыс. руб. 20,1 - 25 тыс. руб. свыше 25 тыс. руб. Профиль учебного заведения 9,3% 3,7% Общеобразовательная школа (гимназические и негимназические классы) Гимназия, общеобразовательный колледж, лицей 18,6% Школа с углубленным изучением профилирующих предметов 68,4% Другое Опросные данные • • • Опрос проводился весной 2008 года 1600 семей 16 городов с населением свыше 800 тыс. чел. Методика • • • Earnings function method (Mincer, 1974) L-EXP – логарифм ожидаемых доходов после вуза L-RET – логарифм отношения ожидаемых доходов после вуза к ожидаемым доходам после школы Результаты регрессионного анализа Зависимые переменные Независимые переменные Логарифм ожидаемых доходов L-EXP Логарифм отношения L-RET Образование родителей: среднее -0,4907 - Образование родителей: высшее -0,4032 - Средняя школа, негимназический класс 0,1873 1,0343 Логарифм дохода на одного члена семьи 0,2387 - Характер-ка ВУЗа: наличие выбранной специальности 0,1853 0,3134 Характер-ка ВУЗа: высокооплач. работа по окончании 0,2238 0,2971 Приоритет: высшее образование (независимо от вуза) -0,1742 - Пол школьника 0,1476 - Чтение книг, помимо школьных заданий: поэзия 0,1885 - Желаемая специальность: юриспруденция 0,1892 0,3895 Успеваемость в школе -0,0719 -0,0968 Подготовка к поступлению: с репетитором 0,1173 - Const 7,5098 0,7903 R-квадрат 0,4913 0,4524 266 227 Кол-во наблюдений Образование родителей: «эффект иллюзий» • Родители, не получившие высшее образование, ожидают большего от его получения для своих детей • Webbing, Hartog (2004): низкий образовательный уровень родителей ведет к переоценке ожидаемых доходов студентами и не влияет на фактические доходы по окончании обучения • Smith, Powell (1990): каждый дополнительный год образования родителей снижает ожидаемые доходы на 429 долл. «Эффект иллюзий»: объяснение 1. Определенность с выбором вуза Выбрали единственный вуз Выбрали несколько вузов не выбрали, будем выбирать из нескольких вузов Высшее 54,0% 34,3% 10,2% Незаконченное высшее 53,7% 31,7% 12,2% Среднее специальное 41,7% 39,4% 13,3% Среднее общее 35,0% 45,0% 5,0% «Эффект иллюзий»: объяснение 2. Приоритеты поступления Конкретный вуз, любая спец-ть Высшее Среднее специальное Среднее общее Любой вуз, конкретная спец-ть Конкретный вуз, конкретная спец-ть Важно высшее образование 9,2% 33,0% 45,2% 8,3% 10,1% 34,9% 38,1% 11,0% 5,0% 40,0% 25,0% 20,0% «Эффект иллюзий»: объяснение 3. Стратегии подготовки Занимается с репетитором Не занимается с репетитором Высшее 50,2% 49,8% Незаконченное высшее 41,5% 58,5% Среднее специальное 40,8% 59,2% Среднее общее 30,0% 70,0% «Эффект иллюзий»: объяснение 4. Знакомство с вопросами вступительных экзаменов Приблизительно знаю вопросы Пока не знаю ни по всем одного вопроса предметам Высшее 36,5% 18,0% Незаконченное высшее 24,4% 26,8% Среднее специальное 28,0% 27,1% Среднее общее 30,0% 15,0% Тип средней школы: негимназический класс • Родители учеников негимназических классов ожидают больших доходов • Эти ученики хуже осведомлены о вопросах вступительных экзаменов • Реже участвуют в олимпиадах • Меньшее число определившихся с вузом и специальностью • Заметная связь с доходами семьи Тип средней школы и доходы семьи В каком учебном заведении в настоящее время учится Ваш ребенок? Доход на одного члена семьи, руб. Средняя школа, негимназ. класс Средняя школа, гимназ. класс Гимназия Общеобр. колледж, лицей Школа с углуб. изучением проф. предметов Спец. колледж лицей Всего 100 - 3 000 52,7% 7,6% 19,3% 3,0% 12,5% 1,5% 100,0% 3 500 - 5 000 63,0% 7,7% 8,3% 2,8% 13,3% 2,8% 100,0% 5 500 - 7 000 59,5% 4,0% 11,1% 5,6% 13,5% 4,0% 100,0% 7 500 - 10 000 50,6% 8,7% 18,0% 4,7% 14,5% 2,3% 100,0% 11 000 - 15 000 49,4% 12,6% 20,7% 5,7% 11,5% 0,0% 100,0% 15 500 - 20 000 47,4% 18,4% 18,4% 0,0% 13,2% 2,6% 100,0% 25 000 - 50 000 42,9% 10,7% 32,1% 7,1% 3,6% 3,6% 100,0% 488 75 145 35 115 20 896 Кол-во наблюдений Доходы семьи • • • • Значимое положительное влияние Рост дохода на 1 тыс. руб. увеличивает ожидаемые доходы на 27% Smith, Powell (1990): рост дохода на 1 тыс. долл. увеличивает ожидаемые доходы через 10 лет на 268 долл. Betts (1996): семьи с доходом меньше 50 тыс. долл. оценивают отдачу ниже, чем семьи с доходом выше 75 тыс. долл. Специальность: юриспруденция • • • • Будущие юристы ожидают на 20% больше доходов, чем желающие получить иную специальность Юристы ожидают и самую высокую отдачу от высшего образования: ожидаемые доходы после окончания вуза на 47% превышают доходы после школы Объяснение: особенности доходов юристов Webbing, Hartog (2004): юристы ожидают и действительно зарабатывают больше, чем сокурсники гуманитарных специальностей Стоимость обучения незначима • Почти 80% тех, для кого не важна стоимость обучения, планируют поступать на бюджетное отделение Стоимость обучения Важно Не важно В первую очередь поступать на бюджетное место 70,1% 79,6% Сразу поступать на коммерческое место 27,5% 16,8% Характеристики вуза • • • Наличие выбранной специальности Возможность получить высокооплачиваемую работу по окончании вуза Brunello, et al. (2001): перспективы получения работы положительно значимы, особенно для гуманитарных специальностей Приоритеты поступления • • • «Важно получить высшее образование» – ожидают больших доходов В этой группе наименьшая доля «отличников» (1,4%) В группе «конкретный вуз, конкретная специальность» доля отличников максимальная (7,1%) Подготовка к поступлению • Подготовка с репетитором увеличивает ожидаемые доходы по окончании вуза на 12% Культурный капитал • • • «Чтение помимо школьных заданий»: любители поэзии ожидают на 20% больше доходов, В этой группе дети больше читают как художественной, так и специальной литературы Большее число обучается в музыкальных и художественных школах Гендерные различия • • • • • Ожидаемые доходы респондентов мужского пола на 16% выше Общий для подобных исследований эффект Webbing, Hartog (2004): женщины ожидают на 5% меньше, зарабатывают на 6% меньше Brunello, et al (2001): женщины ожидают меньших доходов и меньших темпов прироста Blau, Ferber (1991): женщины планируют меньшие сроки трудовой деятельности, выбирают профессию с меньшими потерями от долгих перерывов Выводы: основные детерминанты ожидаемых доходов • • • • • • • Уровень образования родителей Доходы родителей Тип средней школы Приоритет поступления в вуз Стратегии поступления Культурный капитал Гендерные различия Какие рекомендации можно сделать на основе данного исследования? • Для ВУЗов • Для абитуриентов • Для государства Спасибо за внимание! COMMENTS ARE WELCOME! Brunello, et al. (2001) 1. Эффект обучения – чтение прессы и личное общение положительно значимы 2. Эффект социальной среды – личное общение повышает и шансы на трудоустройство 3. Технари и экономисты ожидают больше, чем гуманитарии 4. Высокая оценка своей успеваемости положительно влияет на ожидаемые доходы 5. Перспективы получения работы значимы, особенно для гуманитарных специальностей
