М2.ДВ1 ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: сформировать целостное представление о теоретических и методических основах диагностики и коррекции поведения субъектов образовательного процесса в образовательном учреждении. Задачи для студентов: ознакомиться с теоретическими основами девиантологии, спецификой поведения субъектов образовательного процесса; ознакомиться с методической стороной диагностики и коррекции поведения субъектов образовательного процесса; сформировать теоретическую и методическую готовность студента к организации и проведению диагностических и коррекционных процедур в образовательном учреждении. 2. Место дисциплины в структуре ООП М2 – профессиональный цикл. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия образования и науки», «Проектирование и экспертиза образовательных систем». Дисциплина имеет межпредметные связи с курсами: М2.Б.3 Социальная психология образования; М2.Б.6 Диагностика и консультирование в проектировании образовательной среды. 3. Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты): Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владение основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11); способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7). способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12). В результате изучения дисциплины студенты должны: знать: теорию и историю поведения как социокультурного и психологического феномена; теорию девиантного (отклоняющегося) поведения, его формы проявления, уровни, причины формирования; основы педагогической, психологической и социально-педагогической диагностики; основы коррекции девиантного поведения; уметь: выявлять и комплексно анализировать проблемы развития и поведения субъектов образовательного процесса; разрабатывать индивидуальный маршрут сопровождения подростка; составлять психолого-педагогическую карту несовершеннолетнего; владеть: приемами, методами и способами диагностики и коррекции поведения субъектов образовательного процесса; методическими приемами диагностики и коррекции отставания в обучении и отклонений в поведении. 4. Общая трудоемкость дисциплины и еѐ распределение: Зачетных единиц – 3. Общая трудоемкость курса – 108 часов; 24 аудиторных часов, 48 часов СРС. 5. Краткое содержание дисциплины Понятия «норма» и «отклонение» в поведении. Поведение как социокультурный феномен. Поведение как психологический феномен. Специфика поведения различных субъектов образовательного процесса. Риски взаимодействия субъектов в условиях ОУ. Девиантное (отклоняющееся) поведение. Специфика девиантного поведения школьников. Категории школьников (детей и подростков): педагогические запущенные, дезадаптированные, с девиантным и делинквентным поведением. Дети с отставанием в обучении и в умственном развитии Педагогическая диагностика, психологическая диагностика, социальнопедагогическая диагностика в ОУ: цели, субъекты, направления. Коррекция девиантного поведения в ОУ. Диагностика девиантного поведения. Диагностика и коррекция противоправного поведения подростков в условиях образовательного учреждения. Причины противоправного поведения. Формы и средства диагностики противоправного поведения школьников. Составление и реализация разработанной программы. Индивидуальный маршрут сопровождения подростка (индивидуальная программа работы) в зависимости от возрастных, психологических, личностных особенностей и степени социальной дезадаптации подростка. Психолого-педагогическая карта несовершеннолетнего. Методические приемы диагностики и коррекции отставания в обучении и отклонений в поведении. Методы диагностики психического развития детей с трудностями в обучении и поведении. Методы коррекции психического развития детей с отставанием в обучении и отклонениями в поведении. Разработчик: Васильева Л.Л., кандидат пед. наук, доцент, кафедра педагогической психологии и психодиагностики, СГУ. Эксперт: Куликова С.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ.