по физике 11 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №110»
Советского района г. Казани
Рассмотрено на МО учителей
естественных наук
руководитель МО
«Лицей
МБОУ «Лицей №110»
_________ /Котлова Л.В.
Протокол № __ __ от
___________ /Слипченко О.А
«26» ___ 08 2015 года
«Согласовано»
«Утверждаю»
зам. директора по УР
директора МБОУ
МБОУ «Лицей №110»
№110»
________ /Щипелева Л.А.
« _ 31» __ 08 ___ 2015 года
Приказ № _ __ от
«_29_» __ 08 __ 2015
года
Рабочая программа
Басковой Марии Аркадьевны
по физике 11 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
Протокол №
от
« 26 » __08__ 2015 года
2015 - 2016 уч. год
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной
«Программе для школ (классов) с углубленным изучением физики 10–11 классы», Ю. И.
Дик, В. А. Коровин, В. А. Орлов, А. А. Пинский, 2011г. Календарнотематический план ориентирован на использование учебника «Физика 10» Ю. И. Дик,
О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, А. А. Пинский и др., 2011г.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике:
- освоение знаний об электромагнитных и квантовых явлениях; величинах
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине
мира;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, для
объяснения принципов работы механизмов, решения физических задач, самостоятельного
приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания;
использование современных информационных технологий для поиска, переработки и
предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения знаний,
выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других
творчески работ;
- воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованию высказываемой позиции,
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к
творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании
современного мира техники;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных
задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в
содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:



Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и
повседневной жизни;
Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и
рефлексивной деятельностей;
Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной
компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы,
обеспечивающие совершенствование навыков научного познания. Во втором —
дидактические единицы, которые содержат сведения по теориифизики. Это содержание
обучения является базой для развития познавательной компетенции учащихся. В третьем
– дидактические единицы, отражающие историю развития физикии
обеспечивающие развитие учебно-познавательной ирефлексивной компетенции. Таким
образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие
и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение физики включает
подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей
профессиональной деятельности.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных
и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развития физическихпроцессов открывает возможность для осмысленного восприятия
всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию
и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где
объем информации растет, а социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, проявления творческого подхода к делу, поиска нестандартных способов
решения проблем и конструктивного взаимодействия с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность класса, в котором
будет осуществляться учебный процесс: 10 «Б» класс – это класс физико-математический
профиля, что предполагает повышенный и углубленный уровень изучения физики,
достаточный для продолжения образования по физико-техническим специальностям. Для
этого используется модификация вышеназванной программы, а именно: расширяется, по
сравнению с базовым уровнем, перечень изучаемых теоретических вопросов,
используются задачники и дидактические материалы, для обучения решению задач
повышенной сложности. Также предполагается активное использование медиаресурсов
лицея и информационных технологий.
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов,
календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации
процесса обучения: в 11 классе предполагается обучение в объеме 170 часов.
В соответствии с этим реализуется модифицированная «Программе для школ (классов) с
углубленным изучением физики 10–11 классы», Ю. И. Дик, В. А. Коровин, В. А. Орлов,
А. А. Пинский, 2000г., в объеме 170 часов.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые
результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки
выпускников в системе физико-математического образования, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном
стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию
межпредметных связей курса физики.
Для лицейского образования приоритетным можно считать развитие умений
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинноследственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов. Принципиальное значение в рамках
курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма
решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять
адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и
сопоставлять его с собственными физическими знаниями. Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации.
При профильном изучении физики в старшей школе осуществляется переход от методики
поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала – от единичного к общему и всеобщему,
от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна
совершенно иная схема изучения физических процессов «всеобщее — общее —
единичное».
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений
и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. В том
числе:


способностьпередавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания;
проводить информационно-смысловый анализ текста;



использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно,
полно);
составлять план, тезисы, конспект.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Специфика целей и содержания изучения физики на профильном уровне существенно
повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактикотехнологического обеспечения учебного процесса. В частности: в классе (продвинутый
уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тесты для самоконтроля,
самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы А. Е. Марон, Е. А. Марон
(30 шт.), Л. А. Кирик (20 шт.).
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень)
должны знать:



смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, кпд, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, ДжоуляЛенца;
должны уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, передачу давления жидкостями и газами, плавление тел, механические
колебания и волны, конвекцию, излучение, конденсацию, кипение, плавление,






кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы
упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления,
периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электростатических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников, ее обработку и
представление в разных формах;
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессионально-трудового выбора;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:

обеспечить личную безопасность в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;

контролировать исправность электропроводки, водопровода, сантехники и газовых
приборов в квартире;
рационально применять простые механизмы;
оценивать безопасность радиационного фона.


Календарно-тематический план
Тема раздела,
урока
1
Свободные и
вынужденные колебания.
Гармонические и
негармонические
колебания.
1
беседа
Понятие колебательного
движения. Основные его
характеристики
2
Способы представления
колебаний. Сложение
колебаний..
1
беседа
Демонстрация. Сложение
гармонических колебаний
2
Лекция, сам.
работа
3, 4
5
6,7
8
Колебательный контур.
Свободные
электромагнитные
колебания.
Решение задач.
Автоколебательный
генератор незатухающих
электромагнитных
колебаний.
Вынужденные
электромагнитные
колебания. Переменный
ток. Активное
сопротивление.
Действующие значения
силы тока и напряжения.
Конденсатор.
Демонстрация.
Конденсатор в цепи
переменного тока.
Кол-во
часов
Элементы
содержания
урока
№ п/п
1
Тип урока
Демонстрация
беседа, сам.
работа
2
Лекция,
демонстрация
беседа
1
Лекция,
демонстрация
беседа
Раскрытие физического
смысла элементов колебаний.
Преставление о работе
генератора.
ПЭТ – вынужденные
колебания. Демонстрация.
Осциллограмма переменного
тока.
Демонстрация. Конденсатор в
цепи переменного тока.
Задачи. Планируемый результат и
уровень освоения.
Знают определение гармонических
колебаний. Умеют рассчитывать
период, частоту, циклическую
частоту. Также успешно пользуются
понятием производной при
определении скорости и ускорения.
Анализируют график гармонических
колебаний для описания колеб.
движения. Знают характеристики
колебаний, умеют сравнивать
различные колебания.
Рассчитывают энергию эл. поля и
плотность энергии
Знают принцип работы и назначение
автоколеб. системы, устройство и
принцип работы генератора
незатухающих колебаний
Знают принцип получения
переменного тока, его
характеристики.
Знают особенности переменного
тока на участке цепи с R, з-н Ома на
участке цепи с R, находят сдвиг фаз
между током и напряжением в
данной цепи
Знают особенности переменного
тока на участке цепи с C, з-на Ома на
участке цепи с C, находят сдвиг фаз
между током и напряжением в
данной цепи
Домашнее задание
Дата
проведения
Параграф 1,2
1.09
Параграф 3
3.09
Параграф 4, 5; задачи
4.1-4.5; 5.1-.5.6
4.09
4.09
Параграф 6
5.09
8.09
Параграф 7, 8
10.09
Параграф 9
11.09
9
10
11
12
13, 14
15
16, 17
18, 19
Фронтальная
лабораторная работа.
Исследование
зависимости силы тока
от электроемкости
конденсатора в цепи
переменного тока.
Фронт. работа
Самост.
Решение задач.
1
Катушка в цепи
переменного тока.
Решение задач
Решают задачи на расчет
характеристик цепи ПЭТ
работа
Знают особенности переменного
тока на участке цепи с L, з-на Ома на
участке цепи с L, находят сдвиг фаз
между током и напряжением в
данной цепи. Последовательная цепь
переменного тока, расчет полного
сопротивления
Знают как нужно подключать в цепь
ПЭТ катушку индуктивности и как
зависят характеристики колеб
контура от величины L.
беседа, фронт.
Фронтальная
лабораторная работа.
Измерение
индуктивности катушки.
Закон Ома для
электрической цепи
переменного тока.
Решение задач.
Мощность
в
переменного
Решение задач.
1
Знают как нужно подключать в цепь
ПЭТ конденсатор и как зависят
характеристики колеб контура от
величины С.
цепи
тока.
Электрический резонанс
Демонстрация.
Резонанс в
последовательной цепи
переменного тока.
Трансформатор.
Производство и
использование
электрической энергии.
1
работа
1
Фронт. работа
2
Лекция,
беседа, сам.
работа
1
2
Лекция,
беседа
Лекция,
демонстрация
беседа
Лекция,
2
беседа
Повторение
изученного
11.09
Решить задачи,
незаконченные в
классе
12.09
Параграф 10, задачи
15.09
Повторение
изученного
17.09
Зависимость силы тока в цепи
ПЭТ от параметров L и C.
Применят полученные знания при
решении задач на расчет цепей ПЭТ.
Параграф 11, задачи
18.09
18.09
Формула для расчет мощности
для цепи ПЭТ
Применят полученные знания при
решении задач на расчет цепей ПЭТ.
Параграф 12, задачи
19.09
Условие резонанса. График
зависимости амплитуды
колебаний от частоты.
Знают определения резонанса.
Умеют определять резонансную
частоту из графика.
Параграф 13
22.09
24.09
ЭДС в рамке, вращающейся в
магнитном поле.
Демонстрации.
Трансформатор. Генератор
переменного тока
Знают устройство и действие
генератора ПЭТ. Умеют
рассчитывать коэффициент
трансформации. КПД
трансформатора.
25.09
Параграф 14, 15
25.09
20
Генератор трехфазного
тока. Асинхронный
трехфазный двигатель.
Лекция,
1
беседа
21
Передача и
использование
электрической энергии.
1
Лекция,
беседа
22
Контрольная работа
1
Сам. работа
23, 24
25
26, 27
28, 29
Открытие
электромагнитных волн.
Генерация
электромагнитных волн.
Отражение
электромагнитных волн.
Преломление
электромагнитных волн.
Интерференция и
дифракция
электромагнитных волн.
Дифракция
электромагнитных волн
30
Поляризация
электромагнитных волн.
Эффект Доплера..
31, 32
Принципы радиосвязи и
телевидения.
Демонстрации.
Модуляция и
детектирование
высокочастотных
электромагнитных
2
1
Лекция,
беседа
Лекция,
демонстрация
беседа
2
Лекция,
демонстрация
беседа
Лекция,
2
демонстрация
беседа
Лекция,
1
демонстрация
беседа
Лекция,
2
демонстрация
беседа
Использование в
промышленности, в
производстве.
Способы производства и
передачи энергии, их
особенности и недостатки.
Развитие энергетики. Охрана
окружающей среды.
Сведущи о применении и действии
генератора трехфазного тока.
Параграф 16-18
26.09
Повторение п. 1-18
29.09
Решают задачи повышенного уровня
сложности.
повторение
1.10
Опыты Герца. Понятие об
электромагнитной волне.
Конечная скорость
распространения волн
Знают определение основных
характеристик волн: амплитуда,
частота, период. Умеют описывать и
объяснять распространение
электромагнитных волн.
Параграф 19, 20,
доклады
Демонстрация. Отражение
электромагнитных волн.
Знают от каких тел может отразиться
электромагнитная волна и умеют это
явление объяснить.
Параграф 21
Имеют представление о том как
производится и передаётся
электроэнергия.
2.10
2.10
3.10
6.10
Демонстрация. Преломление
электромагнитных волн.
Знают о преломлении
электромагнитная волна и умеют это
явление объяснить.
Демонстрация.
Интерференция
электромагнитных волн.
Проводят аналогию интерференции
механических и световых волн,
знают условия возникновения
явления. Выполнение схемы опыта
Юнга, наблюдение колец Ньютона
Параграф 23, 24
Демонстрация. Поляризация
электромагнитных волн
Знают в чем заключается эффект
Доплера и как его нужно учитывать.
Параграф 25, 26
Амплитудная мод., устр-во и
принцип действия п/п
детектора и дет. приемника,
объясняют назначение разл.
частей этих приборов.
Принципы радиосвязи, объясняют
модулирование и детектирование
сигнала. Знают принципы передачи и
приема изображения
телепередатчиком
Параграф 27-29,
задача 27.1
Параграф 22
9.10
9.10
10.10
10.10
13.10
16.10
колебаний. Простейший
радиоприемник.
33
Радиоастрономия
34
Электромагнитная
природа света. Скорость
света.
35
Интерференция света.
Когерентность. Решение
задач.
36
Дифракция света.
37
Дифракционная
решетка.. Решение задач.
38
Фронтальная
лабораторная работа.
Оценка длины световой
волны по наблюдению
дифракции от щели.
39
Решение задач.
40
Голография. Дисперсия
света. Спектроскоп. § 37
(48). Решение задач.
1
1
Лекция,
беседа
Понятие радиоастрономии. Ее
применение для передачи
информации.
Лекция,
Конечное значение скорости
света.
беседа
Лекция,
1
демонстрация
беседа
Лекция,
1
беседа
Лекция,
1
демонстрация
беседа
1
Фронт. работа
1
Практич.
работа
Лекция,
1
беседа
Демонстрации.
Интерференция света.
Понятие дифракции света,
опыт Юнга, принцип
Гюйгенса-Френеля.
Теория зон Френеля
Демонстрация. Получение
спектра с помощью
дифракционной решетки
Знают и умеют анализировать
астрон. и лабор. способы опред.
скорости света. Анализируют опыт
Майкельсона по опр. скорости света
Проводят аналогию интерференции
механических и световых волн,
знают условия возникновения
явления. Выполнение схемы опыта
Юнга, наблюдение колец Ньютона..
Проводят аналогию дифракции
механических и световых волн,
знают условия возникновения
явления. Знают, что дифр. картины
от разл. препятствий, качественно
описывают дифр.света
Умеют вести расчет с
использованием формулы диф. реш.
Применяют теоретические знания на
практике.
Параграф 30
16.10
Параграф 31
17.10
Параграф 32, 33
17.10
Параграф 34
20.10
Параграф 35
23.10
Повторение
изученного
23.10
Использование условия max и
min интерференции и
дифракции для решения задач
по теме «Интерференция и
дифракция света»
Решают задачи повышенного уровня
сложности, используя условия max и
min для интерференции и дифракции
Задачи в тетради
Демонстрации. Получение
спектра с помощью призмы.
Имеют представление о том что
такое голография и об ее
особенностях.
Параграф 36, 37
24.10
24.10
демонстрация
Лекция,
41
Поляризация света.
42
Различные виды
электромагнитных
излучений, их свойства и
практические
применения.
1
43
Подготовка к
контрольной работе
1
44
45
47
48, 49
50
Контрольная работа по
теме электромагнитные
волны.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Принцип Ферма.
Законы отражения и
преломления света.
Полное внутреннее
отражение.
Фронтальная
лабораторная работа.
Измерение показателя
преломления стекла.
1
беседа
Лекция,
беседа
Демонстрации. Получение и
воспроизведение голограмм
методом Денисюка.
Знают о естественном и
поляризованном свете,
доказывают поперечность
световых волн, свойства
поляризованного света,
примен. поляризации в технике
Шкала электромагнитных
волн.
Практич
работа
1
Практич
1
работа
1
Лекция,
беседа
2
Лекция,
беседа
1
Фронт работа
Демонстрация. Полное
внутреннее отражение света.
Знают явление двойного
лучепреломления. Знают о вращении
плоскости поляризации веществами,
умеют рассчитывать удельное
вращение
Имеют представление о порядке
следования диапазонов
электромагнитных волн в
зависимости от длины волны или от
частоты.
Умеют решать задачи повышенной
сложности по теме «Световые
волны»
Решают задачи повышенной
сложности по теме «Световые
волны»
Решают задачи повышенной
сложности по теме «Световые
волны»
27.10
Параграф 38
Параграф 39
27.10
30.10
31.10
31.10
Параграф 40
10.11
Знают принцип Гюйгенса и закон
отражения света. Умеют доказывать
закон отражения свет
Параграф 41
13.11
13.11
Умеют определять показатель
преломления стекла
Повторение
изученного
14.11
Применяют з-ны геометрической
оптики для решения качественных
задач
Параграф 42
14.11
17.11
Лекция,
51, 52
Зеркала. Решение задач.
2
беседа,
практич
работа
Понятие мнимого изображения
53, 54
55
56, 57
Решение задач.
Линзы
Формула тонкой линзы.
Примеры решения задач.
Решение задач.
Практич
2
работа
1
Лекция,
беседа
Особенностях собирающей и
рассеивающей линз,
положение их фокусов
Лекция,
60
61
62
63, 64
Решение задач.
Фронтальная
лабораторная работа.
Расчет и получение
увеличенных и
уменьшенных
изображений с помощью
собирающей линзы.
Глаз как оптическая
система.
Решение задач.
Фронтальная
лабораторная работа.
Определение
спектральных границ
чувствительности
человеческого глаза.
Оптические приборы.
Разрешающая
способность оптических
приборов.
Задачи в тетради
Параграф 43
20.11
20.11
21.11
Знают об особенностях построения
изображения в линзах, умеют
строить и
анализировать изображения.
Задание в тетради
2
Практич
работа
Знают особенности построения и
умеют решать задачи на построения
изображения в линзах в случае, когда
лучи падают на линзу под углом
Задачи
1
Фронт работа
Умеют рассчитывать и получать
различные изображения предмета с
помощью собирающей линзы
Повторение
изученного
28.11
Строят изображения в системах
линз, пользуются формулой тонкой
линзы для решения задач
повышенной сложности
Параграф 44
28.11
Повторение
изученного
1.12
2
беседа,
практич
Введение формулы для расчета
фокусного расстояния линзы.
работа
58, 59
Умеют применять законы
геометрической оптики для решения
качественных и расчетных задач
повышенной сложности
Знают об особенностях собирающей
и рассеивающей линз, определяют
положение их фокусов
Лекция,
1
беседа
1
Фронт работа
Лекция,
2
беседа
Демонстрация внутреннего
строения глаза.
Демонстрации. Фотоаппарат.
Лупа. Проекционный аппарат.
Микроскоп. Телескоп
21.11
24.11
Параграф 46
27.11
27.11
4.12
4.12
Лекция,
Световые величины
1
Решение задач
2
68
Тест. Анализ результатов
выполнения теста
Работа над ошибками
1
69
Контрольная работа
По теме оптика
1
70
Постулаты специальной
теории относительности
А. Эйнштейна.
1
беседа
Представление о теории
относительности
71
Пространство и время в
специальной теории
относительности
1
Лекция,
беседа
Преобразования времени и
длины в СТО
65
66, 67
беседа
Лекция,
Решают задачи повышенной
сложности по теме «Световые
волны»
Владеют теорией по разделу, умеют
решать качественные, расчетные и
экспериментальные задачи
различного уровня сложности.
Владеют теорией по разделу, умеют
решать качественные, расчетные и
экспериментальные задачи
различного уровня сложности.
Решают качественные и расчетные и
задачи различного уровня
сложности.
Знают о развитии представлений о
пространстве и времени, постулаты
СТО.
Объясняют относительность
одновременности и линейных
размеров тела, рассчитывают
продольную длину тела
относительно движущейся СО.
Знают о связи между собственным и
координатным временем
Параграф 45
5.12
Задачи
5.12
8.12
повторение
11.12
11.12
Параграф 47, 48
12.12
12.12
Параграф 49
15.12
72, 73
Энергия, импульс и
масса в релятивистской
динамике.
74, 75
Релятивистские законы
сохранения.
2
76
Закон взаимосвязи массы
и энергии для системы
частиц.
1
Лекция,
беседа
77
Гипотеза М. Планка о
квантах.
1
Лекция,
беседа
2
Лекция,
беседа
Лекция,
беседа
Знают об изменении массы и
импульса движущегося тела, понятие
массы покоя, умеют рассчитывать
массу и импульс движущегося тела.
Умеют объяснять абсолютность
скорости света. Знают постулаты и
основные выводы релятивистской
теории.
Знают об изменении массы. Умеют
объяснять абсолютность скорости
света
Знают о противоречиях в
классической теории приведших к
Параграф 50
18.12
18.12
Параграф 51
19.12
Параграф 52
Параграф 53
19.12
22.12
созданию квант. физики, постулаты
Планка
78, 79
80
Фотоэффект. Опыты
А.Г.Столетова. Фотон.
Уравнение А.Эйнштейна
для фотоэффекта.
Решение задач
Лекция,
2
беседа
Демонстрация. Фотоэффект
1
Знают о явлении фотоэффекта, его
открытии и исследовании,
объясняют опыт Столетова. Умеют
анализировать вольтамперную
характеристику фотоэффекта. Знают
понятия: фотоэффект, фототок,
фотоэлектроны, красная граница
фотоэффекта,
Умеют использовать ур-е Планка и
ур-е Эйнштейна для решения задач
по теме «Фотоэффект». Умеют
решать задачи повышенной
сложности по теме «Фотоэффект»
25.12
Параграф 54, 55
25.12
26.12
Задачи
26.12
81, 82
Химическое действие
света. Решение задач.
Световое давление.
Опыты П. Н. Лебедева.
83, 84
Опыты,
обнаруживающие
корпускулярные
свойства света.
Опыты С. И. Вавилова.
Решение задач.
85
86, 87
Планетарная модель
атома.
Квантовые постулаты
Бора. Объяснение
происхождения
линейчатых спектров.
Демонстрация.
2
Опыт Лебедева по обнаружению
давления света, объясняют давление
света с точки зрения волновой и
квантовой теории.
Лекция,
беседа
Параграф 56, 57
29.12
12.01
2
Лекция,
беседа
Лекция,
1
беседа
Лекция,
2
беседа
Модель атома по Томсону,
опыт Резерфорда, планетарная
модель атома, анализ опыта
Резерфорда и выводы из него.
Определение: квантовые
постулаты Бора. Расчет
частоты излучения.
Модель атома по Томсону, опыт
Резерфорда, планетарная модель
атома, анализ опыта Резерфорда
и выводы из него. Знают о
противоречиях между ядерной
моделью атома Резерфорда и
законом сохранения энергии
Знают квантовые постулаты Бора,
умеют рассчитывать частоту
излучения. Знают о спектре атома
водорода и сериях излучения.
Умеют: получать правило
Параграф 58
15.01
Параграф 59, 60
15.01
16.01
Параграф 61, 62
Линейчатые спектры
излучения.
88
Опыты Франка и Герца.
89
Фронтальная
лабораторная работа.
Наблюдение линейчатых
спектров.
90
Гипотеза де Бройля о
волновых свойствах
частиц.
Дифракция электронов.
91, 92
Соотношение
неопределенностей
Гейзенберга. Элементы
квантовой механики.
Решение задач.
квантования Бора, выводить
уравнения для расчета полной
энергии, радиуса орбиты электрона,
энергию стационарных состояний и
частоту излучения атома водорода
1
Лекция,
беседа
Понятие о принципе
соответствия.
Опыта Франка и Герца
Знают принцип соответствия, и
результаты опыта Франка и Герц
16.01
19.01
Параграф 63
22.01
1
1
Повторение
изученного
Фронт работа
Лекция,
беседа
Идеи де Бройля. Расчет
импульса фотона и
дебройлевскую длину волны
Знают идеи де Бройля, умеют
рассчитывать импульс фотона и
дебройлевскую длину волны. Знают
опыты Фабриканта по дифр.
одиночных электронов
22.01
Параграф 64
23.01
2
Владеют теорией по разделу, умеют
решать качественные, расчетные и
экспериментальные задачи
различного уровня сложности.
Лекция,
беседа
Параграф 65, 66
23.01
26.01
93, 94
95
96, 97
Спин электрона.
Многоэлектронные
атомы
Решение задач.
Спонтанное и
вынужденное излучение
света. Лазеры.
Демонстрация. Лазер.
2
1
2
Лекция,
беседа
Параграф 67 - 69
Сам работа
Лекция,
беседа
историю открытия лазера,
области применения.
Умеют рассчитывать частоту и
энергию атома водорода. Умеют
решать задачи на расчет линейчатых
спектров
Знают что такое лазер, историю
открытия, области применения.
Знают устройство и принцип
действия рубинового лазера. Имеют
понятие о спонтанном и
29.01
29.01
Задачи
30.01
Параграф 70
30.01
98, 99
100
101,
102
103
104,
105
Модели строения
атомного ядра.
Ядерные силы.
Нуклонная модель ядра.
Энергия связи ядра
Ядерные спектры.
Радиоактивность.
Закон радиоактивного
распада. Статистический
характер процессов в
микромире. Решение
задач.
Свойства ионизирующих
излучений. Дозиметрия.
Методы
регистрации
ионизирующих
Лекция,
2
беседа
Лекция,
1
2
1
2
беседа
Лекция,
беседа
Модель атома по Томсону,
опыт Резерфорда, планетарная
модель атома, анализ опыта
Резерфорда и выводы из него
Знают историю возникн.
корпускулярно-волнового
дуализма и его сущность
Определение понятий: спектр
испускания, поглощения,
линейчатый и полосатый
спектр.
Лекция,
беседа
Формула для расчета
количества ядер
распадающегося элемента.
Лекция,
беседа
Демонстрации. Счетчик
ионизирующих частиц.
Камера Вильсона. Фотографии
треков заряженных частиц
вынужденном излучении, гипотезе
де Бройля, вероятностном характере
процессов.
Знают протонно-нейтронную модель
ядра, умеют находить по зарядовому
числу: общее число нуклонов, число
протонов и нейтронов. Умеют дать
сравнительную характеристику
изотопов, поясняют основные
свойства ядерных сил
Знают протонно-нейтронную модель
ядра, ядерные силы, изотопы,
вычисляют массовое число, энергию
связи, дефект масс, пользуются
диаграммой Есв атомного ядра,
вычисляют Есв. нают единицы
ядерной физики Ферми, а.е.м.,
электрон- вольт Определяют
выделение и поглощение энергии в
ядерных реакциях
Умеют рассчитывать радиус
атомного ядра. Знают понятие пимезона и четыре типа обмена
пионами. Умеют объяснить различие
элементов таблицы Менделеева на
основе принципа Паули
Знают закон радиоактивного
распада, умеют рассчитывать
количество радиоактивных ядер в
любой промежуток времени. Знают
об активности образца, умеют
записывать уравнения ядерных
реакций, знают об использовании
радиоактивных изотопов
Имеют представление о работах
Ферми, Курчатова и других ученых в
этой области, владеют
историографией вопроса, знают об
условиях осуществления и
протекания управляемой цепной
2.02
Параграф 71, 72
5.02
5.02
Параграф 73
6.02
Параграф 74, 75
6.02
9.02
Параграф 76
12.02
Параграф 77, 78
12.02
излучений..
задач.
106,
107
108,
109
Ядерные реакции.
Цепная реакция деления
ядер.
Ядерный реактор.
Ядерная энергетика.
Термоядерный синтез.
Решение задач.
110,
111
Тест. Анализ результатов
выполнения теста
Работа над ошибками
112,
Элементарные частицы.
Фундаментальные
взаимодействия.
113
ядерной реакции, знают принцип
действия атомной электростанции.
Знают о влиянии радиации на живые
организмы. Знают понятия: частица,
античастица, аннигиляция, адроны,
лептоны, барионы, мезоны, кварки,
фундаментальные частицы,
фундаментальное взаимодействие.
Решение
Беседа и
2
ый опрос
Беседа и
2
индивидуальн
ый опрос
2
Природа тел солнечной
системы
2
116,
Солнце и звезды. и
источники их энергии.
Современные
2
Знают понятия: радиоактивность,
радиоактивное превращение,
правило смещения, период
полураспада
Знают о влиянии радиации на живые
организмы. (П)
Знают понятия: частица,
античастица, аннигиляция, адроны,
лептоны, барионы, мезоны, кварки,
фундаментальные частицы,
фундаментальное взаимодействие.
Владеют теорией по разделу, умеют
решать качественные, расчетные и
экспериментальные задачи
различного уровня сложности.
Решают задачи различного уровня
сложности по теме «квантовая
физика»
Сам. работа
Знают о способах регистрации
заряженных частиц,
идентифицируют их
2
114,
115
117
индивидуальн
Записывают уравнения
ядерных реакций.
Решают задачи на составление
ядерных реакций с выходом
античастиц
Представление о работах
Ферми, Курчатова и других
ученых в этой области.
Условия осуществления и
протекания управляемой
цепной ядерной реакции.
Принцип действия атомной
электростанции.
Определение понятий:
Солнечная система, орбита,
параллакс, световой год,
планеты земной группы,
планеты-гиганты
Демонстрации. Фотографии
Солнца с пятнами и
протуберанцами.
Знают понятия: Солнечная система,
орбита, параллакс, световой год,
планеты земной группы, планетыгиганты. Умеют рассчитать радиус
орбиты, используя законы Кеплера
Знают понятия: лучистая зона, зона
конвекции, гранулы, солнечная
корона, протуберанец, литосфера,
13.02
Параграф 79, 80
13.02
16.02
16.02
Параграф 81, 82
19.02
повторение
Параграф 83 - 87
Параграф 88 - 91
19.02
20.02
20.02
22.02
26.02
26.02
Параграф 92
представления о
происхождении и
эволюции Солнца и
звезд.
118,
119
120,
121
Строение Галактики.
Метагалактика.
Наблюдения.
Наблюдения звездных
скоплений, туманностей
и галактик.
Пространственные
масштабы наблюдаемой
Вселенной.
Применимость законов
физики для объяснения
природы космических
объектов. «Красное
смещение» в спектрах
галактик. Современные
взгляды на строение и
эволюцию Вселенной.
Наблюдения. Наблюдение
солнечных пятен.
Обнаружение вращения
Солнца.
2
Демонстрации. Фотографии
звездных скоплений и
газопылевых туманностей.
Фотографии галактик.
атмосфера, кратер, спутник, кольца,
астероид, болид, метеор, комета
протопланетное облако.
Анализируют хар-ки планет, их
спутников и малых тел
Знают о разнообразии звезд, методах
изучения их размеров, движения и
свойств, классификации звезд по
светимости и цвету, превращения
звезд, эволюция звезд различной
массы, двойные и переменные
звезды
27.02
1.03
Параграф 93
4.03
4.03
Знают понятия: размеры и структура
Галактики, типы галактик, группы и
скопления Галактик, квазары.
Знают историю развития
представлений о Вселенной, умеют
анализировать на основании закона
Хаббла состояние Вселенной и
прогнозировать «судьбу» Вселенной.
Знают о моделях развития Вселенной
2
5.03
Параграф 94
5.03
122,
125
126145
146165
166170
Решение задач из
тестов ЕГЭ.
Задачи
2
7.03
11.03
11.03
Физический практикум
12.03 –
16.04
Обобщающее
повторение
19.04 –
17.05
Резерв времени
Решение заданий ЕГЭ
20.05 –
24.05