Аннотации к рабочей программе по истории, 5-7 кл.

1
Аннотация к рабочей программе по истории на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа истории составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего, среднего общего образования поистории,
утвержденного приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089. Базовый уровень.
2.Учебного плана МБОУ Кировской средней общеобразовательной школы №4 на 2013-2014 г.
3.Примерных и авторских программ основного общего, среднего общего образования по истории.
Рабочая программа по предмету «История 5-7 кл » (всеобщая история) составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и
обеспечена УМК для 5–9 классов авторов данной учебной линии.
Рабочая программа составлена на основе программы по истории:
 «Всеобщая история», авторы Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История». 5-9 кл М., «Дрофа»
2009 г.
Программы рекомендованы Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования РФ для общеобразовательных школ. Программы по истории для учащихся
общеобразовательной школы подготовлены на основе новой исторической методологии. Концептуальная основа
данных программ — социокультурный, цивилизационный подход. Курс истории рассматривается в динамике,
программы позволяют выделить этапы, стадии всемирно-исторического процесса. Однако развитие каждого региона,
страны, этноса показано в русле особенного, уникального пути. Авторами усилен акцент на раскрытие культурноисторических факторов развития, что означает повышенное внимание к духовному наследию стран и народов,
глубокое проникновение во внутренний мир человека прошлого, отказ от рассмотрения событий с узкоклассовых позиций.
Программа по всеобщей истории хронологически и тематически охватывают весь период всеобщей истории,
начиная с первобытности и завершая современностью. В программах учтены новые веяния, появившиеся в последние
годы в исторической науке, предпринята попытка поставить человека в центр изучения истории, показать его во
взаимодействии с природой и социумом. В то же время человек удачно вписан в контекст цивилизационного
1
2
развития. Программы содержат продуманные формулировки; отбор заявленных в них объектов изучения, проблем, их
последовательность выглядят вполне убедительно и с научной, и с педагогической точки зрения.
Программы по истории для 5—9 классов соответствуют современным целям и задачам изучения истории, а также
требованиям обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе. Программы связаны
между собой основными методическими и психологическими приёмами изучения, дополняют друг друга и должны
рассматриваться единым звеном. Авторам удалось совместно разработать комплекс изучения истории в школе.
Программа 5 класса включает «пропедевтический» курс в размере до 5 часов.
В программе заложены:
 Многофакторный подход.
 Направленность на развитие гражданских и патриотических качеств.
 Внимание к личностно – психологическим аспектам.
 Акцент на сравнительный анализ процессов.
 Ориентация на проблемное изложение курса.
Программа рассчитана на творческое применение и ориентирована на всестороннее развитие школьников.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 8-й класс (5-й
класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу
последней).
Рекомендуемое количество часов на изучение разделов истории
класс
Наименование предмета
К-во часов на историю
России
(рекоменд/фактическое)
5 кл
история
6 кл
История России/Всеобщая история
40/40
7 кл
История России/Всеобщая история
46/44
8 кл
История России/Всеобщая история
46/44
9кл
История России/Всеобщая история
80/78
6-9 кл
Региональный компонент
К-во часов на всеобщую историю
(рекоменд/фактическое)
60+10/68
30/28
24/24
24/24
24/24
до 10% учебного времени
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет
огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в
2
3
современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности
и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость
анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно
переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической
окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ
результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью
обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства
учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить
причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и
гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с
практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных
ситуациях.
Основные (общие) цели и задачи:
 Воспитание патриотических качеств.
 Обучение основным (базовым) знаниям истории, соответствующим Государственному образовательному
стандарту.
 Обучение и развитие навыков работы с учебной литературой, художественной литературой, политическими и
аналитическими изданиями, словарями и справочниками, газетным и журнальным материалом.
 Развитие навыков ориентированно – личностного обучения.
 Развитие навыков критического и аналитического мышления.
 Воспитание и развитие интереса к мировой и российской истории.
Основные формы проведения занятий:




3
Урок-лекция.
Семинар.
Активные формы (диспут, круглый стол, деловая игра).
Практическая работа, самостоятельная работа.
4
 Контрольная (проверочная) работа, опрос.
 Тестирование.
Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:
Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и
понятия в целостную картину

Определять по датам век, этапы, место события и т.д.

Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

Группировать (не по хронологии)

Сравнивать
Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов
(определять причины и прогнозировать следствия)

Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность

Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
выращенную человечеством систему нравственных ценностей
 При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить
свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же
или другой выбор.
 Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий
 Толерантно определять свое отношение к историческим позициям и событиям

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 5-го КЛАССА
Умения объяснять разнообразие современного мира.
 Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на
простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
4
5
 Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое –
взошло на ступень цивилизации.
 Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего
мира.
 Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху
Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство,
ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной
жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия.
Умения рассматривать общественные процессы в развитии
 Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени
первобытности на ступень цивилизации.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр
Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних
обществ.
Нравственное самоопределение.
 Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху
Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
 При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги
варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические
нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по
защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков
(законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
 Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и
Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и
5
6
подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям
как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи :
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории
России и всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество»,
«государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через
достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения
художественных текстов на чтение научно-популярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях
древних, закономерности развития жизни и появление человека на Земле.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 6-го КЛАССА
Умения объяснять разнообразие современного мира.
 Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России,
предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории
 Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в
Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная
цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
 Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к
различным цивилизациям Средневековья.
 Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних
веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в
государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии
(христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
Умения рассматривать общественные процессы в развитии
6
7
 Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на
ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед,
Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и
культур Средневековья.
Нравственное самоопределение.
 При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания,
деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические
нравственные ценности
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по
защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской,
Иван III и т.д.).
 Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков
(арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и
русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи :
Окружающий мир, 3–4 классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.
Обществознание, 6 класс: формирование единой с историей системы обществоведческих
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ (ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ) В КОНЦЕ 7-го КЛАССА
Умения объяснять разнообразие современного мира.
 Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из
различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
7
8
 Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России,
разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
 Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты,
сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные
понятия.
 Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и
доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и
Востока.
 В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего
Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном
делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы,
конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
Умения рассматривать общественные процессы в развитии
 Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а
также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель,
Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев
и цивилизаций раннего Нового времени.
Нравственное самоопределение.
 Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей)
использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций,
колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.
 При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
 Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и
российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных
порядков.
8
9
 Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в
исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения).
Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
 Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового
времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и
крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи :
Обществознание, 7 класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей.
Литература, 7 класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному
миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных
произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических
названий.
Биология, 7 класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и
различное с развитием человеческого общества.
9
10
. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса по предмету «История 5-7» (всеобщая история):
Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:
 5 класс «История древнего мира» Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История
древнего мира» М., «Просвещение» 2006-2010 гг. Пропедевтический раздел: учебное пособие:
Саплина Е.В. Саплин А.И. «Путешествие в историю» М., ЦГО 2010 г., рабочая тетрадь, методические
рекомендации.
 6 класс., Агибалова Е. В. Донской Г.М. «История средних веков» М., «Просвещение» 2006 г.,
рабочие тетради, методические рекомендации.
 7 классЮдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Всеобщая история. История нового
времени» М., «Просвещение» 2006-2010 г г., рабочие тетради, методические рекомендации
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся
компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска, мультимедийный проектор, набор
аудио, видео и фото пособий и др.
Примеры работ при использовании компьютера:
- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;
– создание текста доклада;
- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);
– статистическая обработка данных исторических исследований (колличественный анализ событий, отдельных
фактов и т.п.);
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для
представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные
знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется
готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов
(компьютер).
10
11
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется
дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения,
необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные
вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не
все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Рабочая программа по курсу «История 6-7»(История России)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов данной учебной линии.
Рабочая программа составлена на основе программы по истории:
 «История России», авторы Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России. С древнейших времен до начала
XXI века» М., «Дрофа» 2009 г.
Программы рекомендованы Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования РФ для общеобразовательных школ. Программы по истории для учащихся
общеобразовательной школы подготовлены на основе новой исторической методологии. Концептуальная основа
11
12
данных программ — социокультурный, цивилизационный подход. Курс истории рассматривается в динамике,
программы позволяют выделить этапы, стадии всемирно-исторического процесса. Однако развитие каждого региона,
страны, этноса показано в русле особенного, уникального пути. Авторами усилен акцент на раскрытие культурноисторических факторов развития, что означает повышенное внимание к духовному наследию стран и народов,
глубокое проникновение во внутренний мир человека прошлого, отказ от рассмотрения событий с узкоклассовых позиций.
Программа по отечественной истории с древнейших времен до наших дней написана на основе цивилизационного
подхода и выделения типологических особенностей исторического развития России в системе мировой
цивилизации. Она отражает попытку авторов подготовить и новые пособия, и преподавателей к преодолению
господствующего одностороннего (государственного) подхода в освещении истории России. В программе очевиден
особый интерес авторов к общественной жизни россиян разных уровней. Это должно помочь учащимся понять
соотношение — власть и общество (государство и народ) на разных этапах российской истории. Национально-региональные материалы, включенные авторами, позволяют более отчетливо представить историю России как
полиэтническую и поликонфессиональную.
Программы по истории 5-9 классов соответствуют современным целям и задачам изучения истории, а также
требованиям обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе. Программы связаны
между собой основными методическими и психологическими приёмами изучения, дополняют друг друга и должны
рассматриваться единым звеном. Авторам удалось совместно разработать комплекс изучения истории в школе.
Программа 5 класса включает «пропедевтический» курс в размере до 5 часов.
В программу 6-7 классов включены краеведческие компоненты по истории края и области в размере 3-5% от
количества часов.
В программе заложены:
 Многофакторный подход.
 Направленность на развитие гражданских и патриотических качеств.
 Внимание к личностно – психологическим аспектам.
 Акцент на сравнительный анализ процессов.
 Ориентация на проблемное изложение курса.
Программа рассчитана на творческое применение и ориентирована на всестороннее развитие школьников.
12
13
Основные (общие) цели и задачи:
 Воспитание патриотических качеств.
 Обучение основным (базовым) знаниям истории, соответствующим Государственному образовательному
стандарту.
 Обучение и развитие навыков работы с учебной литературой, художественной литературой, политическими и
аналитическими изданиями, словарями и справочниками, газетным и журнальным материалом.
 Развитие навыков ориентированно – личностного обучения.
 Развитие навыков критического и аналитического мышления.
 Воспитание и развитие интереса к мировой и российской истории.
Основные формы проведения занятий:






Урок-лекция.
Семинар.
Активные формы (диспут, круглый стол, деловая игра).
Практическая работа, самостоятельная работа.
Контрольная (проверочная) работа, опрос.
Тестирование.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса по предмету «История»(история России):
.
Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:
 .
 6 класс: Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России» 6 кл. М., «Просвещение» 2006 г
рабочие тетради, методические рекомендации.
 7 класс: Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России» 7 кл. М., «Просвещение» 2006-2010 г
грабочие тетради, методические рекомендации.
13
14
 Региональный компонент: «История Донского края», под ред.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся
компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска, мультимедийный проектор, набор
аудио, видео и фото пособий и др.
Примеры работ при использовании компьютера:
- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;
– создание текста доклада;
- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);
– статистическая обработка данных исторических исследований (колличественный анализ событий, отдельных
фактов и т.п.);
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для
представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные
знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется
готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов
(компьютер).
Рабочая программа по курсу «Обществознание 6-7 кл.»
Рабочая программа истории составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего, среднего общего образования по
обществознанию, утвержденного приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089. Базовый
уровень.
2.Учебного плана МБОУ Кировской средней общеобразовательной школы №4 на 2013-2014 г.
3.Примерных и авторских программ основного общего, среднего общего образования по обществознанию.
14
15
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта
(основного) общего образования 2004 года по предмету «Обществознание», а также авторской программы курса
«Обществознание» Козленко С.И., Бенку И.В. для 6-7 классов основной школы.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных часа
Курс обществознания в 6 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена общества юного
гражданина. Данный курс является первым этапом в изучении обществознания.
Рабочая программа содержит 27 тем. Остающиеся 7 учебных часов отводятся на повторение пройденного и
контроль знаний учащихся.
Цели курса:
-сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной,
духовной;
-формировать учебно-исследовательские умения учащихся при изучении нового материала
-формировать умение аргументировано высказывать свою точку зрения, вести диалог, общаться со
сверстниками
-формировать гражданский патриотизм.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Основными задачами курса являются:
-познакомить учащихся с понятием «общество», «природа», «коллектив», «личность»;
-почувствовать себя частью общества и его будущим;
-научить выявлять отличительные черты характера;
-использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности;
-прививать любовь к Родине;
-дать знания о здоровых взаимоотношениях между людьми.
Основной принцип отбора материала актуальность и научность изучаемого материала.
В ходе учебного процесса используются следующие формы и методы обучения: лекции, беседа,
самостоятельная работа, практикум, рассказ.
Предмет обществознание тесно связан с историей, географией, экологией, правом.
15
16
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные
и самостоятельные работы.
Используемые УМК:
 Козленко С.И., Бенку И.В. Программа курса «Обществознание» для 6-7 классов основной школы. – М.: Русское
слово, 2008.
 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2008.
 Кочетов Н.С. Обществознание. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. –
Волгоград: Учитель, 2008.
На изучение обществознания в 6 классе учебным планом предусматривается 34 учебных часа – из расчета 1 час в
неделю.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы
организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Количество часов
Всего 34 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков - 4 , зачетов - , тестов – 3 .
16
17
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны знать:
1. основные понятия и термины;
2. основные черты всех сфер жизни общества;
3. о характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
4. свои права и обязанности;
Уметь:
1. применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
2. получать социальную информацию из разнообразных источников;
3. ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы;
Иметь представление:
1. о социальной, экономической, политической, духовной сфере жизни общества.
Курс обществознания в 7 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена общества юного
гражданина. Данный курс является первым этапом в изучении обществознания.
Рабочая программа содержит 29 тем. Остающиеся 5 учебных часов отводятся на повторение пройденного и
контроль знаний учащихся.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается
дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается
работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной
литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 7 классе:
Цели курса:
-сформировать первоначальные представления о личности подростка, его образе жизни;
17
18
-формировать учебно-исследовательские умения учащихся при изучении нового материала
-формировать умение аргументировано высказывать свою точку зрения, вести диалог, общаться со сверстниками
-формировать гражданский патриотизм.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Основными задачами курса являются:
-познакомить учащихся с понятием «подросток», «темперамент», «молодежь», «личность»;
-почувствовать себя частью общества и его будущим;
-научить выявлять отличительные черты характера;
-использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности;
-прививать любовь к Родине;
-дать знания о здоровых взаимоотношениях между людьми.
Основной принцип отбора материала актуальность и научность изучаемого материала.
В ходе учебного процесса используются следующие формы и методы обучения: лекции, беседа,
самостоятельная работа, практикум, рассказ.
Предмет обществознание тесно связан с историей, географией, экологией, правом.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные
и самостоятельные работы.
Используемые УМК:
 Козленко С.И., Бенку И.В. Программа курса «Обществознание» для 6-7 классов основной школы. – М.: Русское
слово, 2008.
 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2008.
 Кочетов Н.С. Обществознание. 7 класс. Поурочные планы по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. –
Волгоград: Учитель, 2008.
На изучение обществознания в 7 классе учебным планом предусматривается 35 учебных часов – из расчета 1 час в
неделю.
Количество часов
18
19
Всего 34 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков - 2 , зачетов - , тестов – 4 .
Требования к уровню подготовки учащихся в 7 классе
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны знать:
1. основные понятия и термины;
2. основные черты личности подростка;
3. о характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
4. свои права и обязанности;
Уметь:
1. применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
2. получать социальную информацию из разнообразных источников;
3. ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы;
Иметь представление:
1. о личности подростка
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется
дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения,
необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные
вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не
все требуемые теоретические знания и умения;
19
20
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного
(личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных)
способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
20