programa

Муниципальное образовательное учреждение Бутурлинская средняя общеобразовательная
школа имени В.И. Казакова
Методическая разработка раздела учебной программы
по истории.
Тема разработки:
«Великая Отечественная война» (11 класс)
Выполнила:
Учитель истории
МБОУ Бутурлинская средняя
общеобразовательная школа
имени В.И. Казакова,
Романова Лидия Ивановна
Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Стаж работы учителем истории: 34 года.
Телефон:
89129591389
общ
Ниж
Бутурлино.
2013 г.
8(831 72) 52211
1
Ром
учит
Тел
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………….3-4
2. Цели и задачи раздела…………………………………………………...5
3. Актуальность раздела: «Великая Отечественная война»…………..6
4. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными
особенностями……………………………………………… …………….. 7
5. Ожидаемые результаты освоения раздела программы………………..8
6. Условия реализации программы « Великая Отечественная война»….9
7. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы
образовательных технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся………………………………………………. ………………10-16
8. Календарно-тематическое планирование по разделу………………... 17-18
9. Содержание раздела программы………………………………………..19-20
10. Самоанализ урока по теме «Причины временных неудач Красной Армии.
Источники победы советского народа в Великой Отечественной войне»
………………………………………………………………………………..21-23
11.. Разработка урока………………………………………………………..24-40
12. Учебно- методический комплекс………………………………………41
13. Распространение опыта…………………………………………………42
10.Список литературы………………………………………………………43
2
Уважаемые коллеги!
Данный раздел программы «Великая Отечественная война» предназначен для
учителей, работающих в 11 классе по учебнику А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов
«История России XX-XXI века», издательство «Просвещение» (2011г.)
Тема: «СССР и союзники» интегрирована с курсом «Всеобщая история», автор
Н.В. Загладин, издательство «Русское слово».(2011).
1. Пояснительная записка
Раздел программы «Великая Отечественная война» разработан в соответствии с
основными положениями концепции модернизации образования, а также с учетом
дидактических требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
Раздел программы рассчитан на пять часов. В основу положены следующие
принципы: проблемность, научность, доступность преемственность и наглядность.
Объектом изучения являются основные события Великой Отечественной войны,
трудные и неоднозначные вопросы, связанные с историей войны Германии против
Советского Союза.
Специфика данного раздела программы заключается в том, что существует
множество противоречивых оценок в отечественной и западной исторической науке
на события «Великой Отечественной войны», которые имели большое значение не
только для судьбы страны, но и в целом для всего мира. Именно эту значимость
должны ощутить обучающиеся, пройдя раздел программы «Великая Отечественная
война».
Само название раздела программы подразумевает гордость, стойкость, мужество,
решительность действий не только отдельных исторических личностей, изучаемых
эпох, но и всего русского народа.
В ходе реализации данного раздела программы среди прочих видов учебных
занятий преимущество отдается анализу первоисточников. При работе с
историческими
документами
старшеклассники
должны
самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать данные разных
источников, выделять общее и различное и на этой основе формировать и
отстаивать свою точку зрения по обсуждаемым событиям и проблемам.
К каждой теме учащимся предлагается первоисточники, исторические карты,
документальная кинохроника, вопросы, задания, тесты, список литературы.
Структура и содержание программы позволяет использовать различные технологии:
игровые (составление кроссворда), поисково-исследовательские (интервью,
изучение документов) рассмотрение альтернативных ситуаций(творческая работа),
встречи, экскурсии, традиционные формы (лекции, беседы).
Данный
раздел
программы
должен
помочь
овладеть
способами
исследовательской деятельности, стать фактором формирования творческого
мышления, развития познавательной активности обучаемых.
3
В качестве форм контроля предлагаются использовать тестирование ,
защиту индивидуальных работ. Итоговых работ.
В основу оценивания знаний, умений, навыков, степени самостоятельности
учащихся положен принцип накопительной системы.
Получая представление о некоторых наиболее сложных и наиболее значимых
проблемах российской истории, связанных с защитой национальных интересов,
обучающиеся будут стремиться работать над собой, самосовершенствоваться,
повышать свой личностный рост.
4
2. Цель:
1.Освоение систематизированных знаний о событиях Великой Отечественной
войны.
2. Освоение умениями и навыками комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач.
3. Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное
отношение к проблемным вопросам.
Задачи.
Познавательная
1.Формировать представление об истории вообще ( и об истории войны в
частности) не как о неком неизменном наборе фактов и их традиционных оценок, а
действительно как о науке, находившейся в постоянном поиске и развитии,
немыслимой без широкого спектра самых разнообразных оценок, мнений,
суждений)
Развивающая
2. Развивать у молодежи способности уважать иную точку зрения, вести
цивилизованный диалог с оппонентами, находить убедительные аргументы.
Воспитательная
3. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее историю.,
4. Создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней
школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования.
5
3. Актуальность раздела: «Великая Отечественная война».
Как известно, исторический процесс необратим. Меняются поколения с их
фундаментальными и преходящими ценностями. Колебания, а тем более
кардинальные изменения политической ситуации отражаются на оценке
исторических событий. Одним из таких великих исторических событий является
Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии
1941 - 1945 годов. Сегодня эта проблема приобрела наибольшую актуальность и
значимость. Изучение опыта Великой Отечественной войны, извлекаемые, при этом,
уроки и выводы позволяют нам более отчетливо выявлять имеющиеся проблемы и
вырабатывать действенные меры по их решению. В том числе и в условиях
внезапного нападения противника. Ведь с развитием современных средств
вооруженной борьбы невозможно предвидеть, будем ли мы располагать временем
для подготовки к отражению возможной агрессии или нет.
Говоря об актуальности раздела программы «Великая Отечественная война»,
необходимо сказать, что в годы войны, как никогда до этого времени, проявились
патриотизм и интернационализм советского народа, выступившего как единое целое
в борьбе с фашизмом. Нынешнее поколение, в сущности, не испытало на себе
последствий Великой Отечественной войны, не имеет конкретного представления о
тех сложных процессах, которые происходили в нашей стране в годы войны. В
связи с этим данная тема приобретает в настоящее время особую значимость, т.к. в
республиках бывшего Советского Союза многие факты и события свидетельствуют
об отходе от патриотизма и интернационализма, игнорируются исторические
завоевания советских людей в годы войны.
Изучение Великой Отечественной войны необходимо, чтобы воскресить
свойственную русскому народу энергию созидания. Это историческое событие
свидетельствует о том, что наибольший эффект для страны может быть только там,
где будет концентрация усилий на понятных и достижимых конкретных целях.
Ценность Великой Отечественной войны стала гораздо более ощутима сегодня,
поскольку приобрела более реалистический характер. Большинство людей от мала
до велика гордятся победой СССР в этой войне. В то же время они больше, чем
другие страны, находятся в социальных ожиданиях, в представлениях о демократии
не только как о правах и свободах личности, но и о том, что государство должно
выступать их гарантом, заботиться об интересах всего общества, выступать
поборником социальной справедливости.
Победа над фашизмом – великий пример и великий урок всем народам. Урок,
который актуален и сегодня, когда вновь находятся те, кто идет на военные
авантюры. Сейчас, как никогда, очевидно, что безопасный мир возможен лишь там,
где строго соблюдаются нормы международного права, и потому наша страна
выступила инициатором разработки и заключения юридически обязывающего
договора о европейской безопасности. Такой региональный пакт внес бы
окончательную ясность в значение фактора силы во взаимоотношениях в
Евроатлантическом сообществе.
6
4. Психолого-педагогическое обоснование
Юношеский возраст:
В этом возрасте происходит существенное изменение самосознания – повышение
значимости собственных ценностей. Частые самооценки собственных качеств
личности перерастают в целостное отношение к себе.
Человек осознает себя принадлежностью мира.
Особенности физического развития и их психологические
последствия:
В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности.
Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную несхожесть и
уникальность и подчеркивать это всеми возможными средствами.
Ребята в этом возрасте задумываются о карьере, ставят определенные жизненные
цели и пытаются их поэтапно реализовать. Этот возраст характерен мечтанием о
будущем и с будущим связаны все переживания подростков.
Уровень тревожности старшеклассников гораздо ниже, чем у подростков.
Отношения в классах становятся ровными и стабильными. Доверительность
становится качеством общения с взрослыми, чувство дружбы – более
избирательными. В классах можно наблюдать примеры длительной дружбы ребят
друг с другом, которая переходит в доверительность, в отношениях преобладает
принцип сходства и равенства.
Потребность в общении со сверстниками:
Юношеская мечта о любви, ранняя любовь выражают потребность в эмоциональном
контакте, понимании, душевной близости, но собственные переживания иногда
более значимы, чем объект привязанности. Идет совершенствование умения
управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.
Особенности самосознания:
Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление
сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются качества:
целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность,
инициатива, умение владеть собой.
У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным
предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях – одна из
самых характерных черт нынешнего старшеклассника.
Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования,
производительностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической
памятью.
7
5. Ожидаемые результаты освоения раздела программы
 понимание роли советского народа в Великой Отечественной войне.
 понимание роли личности в истории.
 развитие самостоятельности и ответственности;
Метапредметные результаты:
 умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления,
 умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей,
находить средства для её осуществления;
 обобщать и систематизировать информацию из различных источников,
 раскрывать её социальную принадлежность и познавательную ценность.
 навыки поиска, сбора и обработки информации;
 готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и
конфликты, договариваться друг с другом;
Предметные результаты:


умение организовывать «презентацию» информации,
умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через
рефликсивно-оценочную деятельность.
 умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
 умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников
 умение мотивированно отказываться от образца и искать собственные
оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ.
 умение применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений:
 Умение вести дискуссии, организации совместной деятельности.
 умение применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников истории России.
8
6. Условия реализации программы « Великая Отечественная война»
1. Наличие материально-технической базы:
● кабинет, осветительные приборы;
● столы и стулья, соответствующие росту детей;
● шкафы для хранения дидактических материалов.
 Компьютер, проектор.
2. Наличие методического комплекса:
●
учебные и методические пособия для обучающихся и педагога;
●
методические разработки уроков.
●
диагностические материалы, исторические, литературные источники.
 Рабочие листы, атласы.
3. Социальный заказ:
Обучающие смогут оценить роль своей страны на международной арене,
определить основные направления внутренней политики, касающиеся единства
государства. Сильная Россия-это единая Россия.
9
7. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий, методов, форм организации
деятельности обучающихся.
Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно
взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких,
что дает большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную
деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.
При изучении раздела программы «Велика Отечественная война используются
технологии или элементы:
 ИКТ технологии
Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В
первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником
образовательного процесса, превратился в партнёра учителя (помогает в подготовке
презентаций к уроку, находит видео – ресурсы).
Все уроки программы сопровождаются презентацией и видео – рядом, что
повышает эмоциональность, наглядность, действительность того периода истории.
Также изменилась и роль учителя. Использование ИКТ дало толчок к моему
самосовершенствованию. Если ранее при подготовке уроков и внеклассных
мероприятий я пользовалась в основном использовал печатные материалы и
средства ТСО, то сегодня имею возможность использовать электронные учебники,
электронные энциклопедии и Интернет-ресурсы.
Тема: «Причины временных неудач Красной Армии. Источники победы».
Учитель: Война…Великая Отечественная война. С чем у вас ассоциируется, когда
вы слышите слово: война?
(Боль, горе, слезы, разруха, кровь…). (Слайд №2).

Проблемное обучение - ведущий элемент современной системы
развивающего обучения.
Проблемное обучение – форма (метод, технология) организации учебного процесса
с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению
поисковый и исследовательский характер. В проблемном обучении процесс
усвоения знаний (по основным закономерностям) рассматривается как процесс
решения проблемных задач. Подход предусматривает мотивацию на высоком
уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Особенность проблемного обучения – наличие проблемной ситуации, которой
должно соответствовать содержание учебного материала. Иными словами, новый
материал следует конструировать и преподносить как логическую цепь проблемных
10
ситуаций. Проблемные ситуации при этом могут быть разными по уровню
трудности и степени сложности.
Тема: «Источники победы Красной армии в Великой Отечественной войне».
Дорого обошлись ошибки Советского командования Советскому народу, советской
земле. Враг так подошел близко к Москве, что ее золотые купола были видны из
бинокля. Немцы торжествовали победу и готовились к параду на Красной площади.
Но… Советское командование, Армия, советский народ создали все возможное и
невозможное и победили под Москвой. Это была первая победа.
Победу Красной Армии западные историки оправдывают морозами, сильными
дождями.
Немецкий генерал фон Бутлар в книге «Война в России» пишет: «Как раз в это
время начались сильные дожди. Наступил период весенней распутицы. И совсем не
русская армия, а сам бог погоды остановил стремительное наступление немецких
танковых частей в тот момент. Во второй половине ноября войска вновь двинулись
вперед. Внезапно начались сильные морозы. Температура доходила до 30 градусов
ниже нуля. Наступление на Москву провалилось».
Разделяете ли вы эту точку зрения? Чтобы ответить на этот вопрос познакомимся с
документальным материалом. (Слайд №14). (Приложение №2 с 1-14)
 Технология критического мышления через анализ литературных и
исторических источников.
Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы
с информацией в процессе чтения и анализа. На уроках истории я провожу работу
историческими и литературными текстами.
Обучение направлено на побуждение ученика к деятельности, создание условия для
обобщения информации, способствует развитию критического мышления, навыков
самоанализа, рефлексии. Помогает адаптироваться в новой среде, обрести
независимость, проявлять активность в познании окружающего мира.
 Объяснительно – иллюстративный метод предполагает осознанное усвоение знаний. Я учащимся сообщаю готовую
информацию на разных этапах урока, сопровождая урок презентацией, на которой
помещаю картины, видео – фрагменты. На рабочих листах ученики отмечают
основные события.
Задание: Отметить основные этапы первого этапа. (1 группа).
ГЕРМАНИЯ Группа армии «Север» Командующий генерал- фельдмаршал В. Лееба
Группа армии «Центр» Командующий генерал-фельдмаршал Ф. Бок.
Группа армии «Юг»
Командующий генерал – фельдмаршал Г. Рундштедт
Данный метод при объяснении нового материала применяла при изучении темы:
«Основные сражения Великой Отечественной войны».
(Фрагмент рабочего листа).
ТРЕТИЙ ПЕРИОД 19 ноября 1942 года –конец 1943г.
11
Юго-Западный фронт (Ватутин)
19 ноября 1942 года
Запомни!
23 ноября
6 армия Паулюса
10 января 1943
Донской фронт (Рокоссовский)
Сталинград
19 ноября 1942 год
операция «Уран»
Калач
23 ноября
Сталинградский фронт (Еременко)
20 ноября 1942 года
Манштейн
Котельниково
(группа Гота)
 Частично-поисковый или эвристический метод –
используется для подготовки учащихся к самостоятельному решению
познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов
решения и этапов исследования.
Урок по теме:
«Причины временных неудач Красной Армии».
Вопрос:
К концу 3о-х годов Советский Союз обладал значительным военно- экономическим
потенциалом. В чем же причины поражений Красной Армии в начальный период
войны?
1. Полная неожиданность для руководства страны и командования Красной Армии»
(Сотрудник английского института стратегических исследований А. Кларк)
2. «Вы говорите, что без 37г. не было поражений 41г., а я скажу больше: без 37г.
возможно , и не было бы войны в 41г.»
(Из бесед писателя К. Симонова с маршалом Советского Союза А.М. Василевского).
(Можно ли с этим согласится? Исследуя документальный материалом мы ответим
на этот вопрос). Работа учащихся с документальным материалом – приложение №1,
документы №1-12
 Исследовательский метод –
способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению
новых для них познавательных проблем. Эти методы наиболее полно решают
задачи развития учащихся при обучении.
Тема: «СССР накануне войны»
Учитель.
С конца 1980-х гг. в нашей стране не утихают споры об обстоятельствах вступления
СССР во Вторую мировую войну и о той роли, которую сыграл Советский Союз в
предотвращении или, напротив, возникновении самой кровопролитной из всех войн
в истории человечества. Некоторые издания весьма активно пропагандируют труды
западноевропейских и американских историков, которые, наряду с вошедшей во все
учебники мира датой вступления СССР в войну (22 июня 1941 г.), называют еще
одну — 17 сентября 1939 г.: день, когда части Красной армии перешли границу
терпящей поражение в войне с Германией Польши. В настоящее время трудно
удивить кого-либо высказываниями о том, что СССР под прикрытием разговоров о
12
мире проводил агрессивную политику в отношении соседних государств, что
снабжавший Германию сырьем Советский Союз несет ответственность за
развязывание данным государством мировой войны. При этом почему-то
умалчивается о традиционном бизнесе Швеции, снабжавшей Германию всем
необходимым — от руды до шоколада — во время и Первой, и Второй мировых
войн, и о доказанных связях швейцарских банкиров с высшим руководством
Третьего Рейха. Более того, утверждается, что в 1941 г. Сталин готовился первым
начать войну против Германии и узнавшему об этих планах Гитлеру ничего и не
оставалось, как нанести упреждающий удар по своему коварному союзнику.
Очень по-разному трактуется заключение в августе 1939 г. договора между СССР и
Германией. Одни считают, что при всех минусах этого договора с его помощью
Советскому Союзу удалось разорвать международную изоляцию и выиграть время,
необходимое для перевооружения армии. Другие, напротив, утверждают, что из-за
него СССР начал войну, не имея союзников. Третьи упрекают советских
руководителей за то, что, заключив договор с Германией, они открыли Гитлеру путь
на Восток.
На нашем уроке, используя исторические документы и мемуарную литературу, мы
попытаемся понять политическую ситуацию, сложившуюся в Европе конца 1930-х
— начала 1940-х гг. и выработать собственное отношение к событиям тех уже
достаточно далеких от нас лет.
Вопрос учителя.
Какие цели в предвоенный период преследовали великие европейские
державы, строя свои отношения с набирающей силы Германией?
Можно предположить, что лидеры всех заинтересованных государств в
предвоенный период хотели бы рассматривать Германию как «агента влияния»
своих стран, рассчитывая решить собственные проблемы с помощью немецкой
армии. Но у Гитлера были свои взгляды на европейскую политику, и Черчилль был
совершенно прав, когда утверждал, что «нельзя ехать верхом на тигре».
Сначала ситуация развивалась в направлении, благоприятном для Великобритании
и Франции (по крайней мере, Чемберлену и Даладье хотелось в это верить).
Безнаказанно захватив Австрию в марте 1938 г. и Чехословакию — в марте 1939 г.,
Гитлер сделал первый шаг на Восток. Германская агрессия стала суровой
реальностью и в Прибалтике. 22 марта 1939 г. гитлеровцы оккупировали порт
Клайпеда (Мемель) и Клайпедскую область. Вызывала тревогу прогерманская
позиция правительств прибалтийских стран, особенно «дружественные» договоры о
ненападении, заключенные Германией с Латвией и Эстонией в разгар англо-франкосоветских переговоров. У Сталина имелись основания считать, что агрессия
Германии против СССР, если ее не удастся предотвратить, будет развиваться с
использованием территории прибалтийских государств. В августе 1939 г., увидев
бесперспективность переговоров с представителями западных демократий, Сталин и
Молотов приняли предложение немецкой стороны (хотя никто им таких
полномочий не давал — ни правительство, ни Политбюро ЦК ВКП(б)), и в
кратчайшие сроки был подготовлен и заключен мирный договор с Германией — так
называемый пакт Молотова—Риббентропа.
Тема: «Итоги Великой отечественной войны: цена победы.»
Рабочий лист №3.
? Вспомните страницы войны: кто еще внес свой вклад в Победу?
13
В памяти учеников начинают "всплывать" партизаны (учитель комментирует ответы
приблизительными цифрами ≈ 1 млн. чел.),
"гулаговцы" (≈ 1,5 млн.),
"остарбайтеры" (≈ 0,5 из западных зон),
"власовцы" (≈ 1,5 млн.).
Итого: 4,5 млн. чел.
1. Как увеличивалось бы население страны, если бы не было войны?
1939 г. - общая численность 194,1
средний прирост составляет +3 млн. в год.
При этом к 1940 году в детородный возраст вступило поколение 1920-21 годов
рождения (после гражданской войны, когда заметно возросла рождаемость), т.е.
с 1941 по 1945г. следовало ожидать ежегодный прирост: 3-3,5 млн. человек.
Будем ориентироваться на 1950 год, т.к. это первый послевоенный год, за
который у демографов есть приблизительные данные о населении (Сталин
намеренно оттягивал Всесоюзную перепись).
С 1940 до 1950г. население при отсутствии войны должно было бы увеличиться ≈
на ( … ) млн. и таким образом к 1950 г. достичь …
Но! к 1950 г. в реальности мы имеем 178,5 млн., т.е. на ( … ) млн. чел. меньше,
чем при естественной рождаемости в мирное время.
То есть, если считать "не рожденных" детей (как их называют - косвенные потери),
Домашнее задание:
Сформулируйте уроки трагедии Второй мировой войны.
 репродуктивный метод способствуют усвоению знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через
систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в
подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий,
обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.
Задание:
Полководцы и герои войны (Соедините по значению)
1. Г.К. Жуков
2. А.М. Василевский
3. А.П. Покрышкин
4. И.С. Конев
5. В.И. Чуйков
6. Н.И. Кузнецов
7. С.А. Ковпак
8. Н.Ф. Ватутин
9. И.В. Панфилов
10. М.И. Кошкин
А. Легендарный лётчик
Б. Оборона Сталинграда
В. Партизанское движение
Г. Оборона Москвы
Д. Танк Т-34
Е. Парад Победы
Ж. Разгром Японии
З. Степной фронт
И. Легендарный разведчик
К. Освобождение Белгорода
Ответ: 1е 2ж 3а 4з 5б 6и 7в 8к 9г 10д
2. Города – герои Найдите лишние города в логическом).
14
Москва Ленинград Харьков Киев Брест Минск Орёл Севастополь
Одесса Саратов Керчь Вильнюс Новороссийск Волгоград Смоленск
Тула
3. Итоговое тестирование. (Контроль знаний)
А) Кто они?
Б). Когда было?
В) Объясни термины.
1 вариант
2 вариант
1. Открытие второго фронта…
1. Молниеносная война – это…
2. Операция «Багратион» - это…
2. Операция «Кольцо» – это..
3. План «Ост» - это…
3. Контрнаступление Красной Армии под
4. Операция «Цитадель» - это…
Москвой…
5. Капитуляция Германии…
4. Контрнаступление Красной Армии под
6. Окончание второй мировой войны…
Сталинградом…
7. Встреча на Эльбе – это…
5. Освобождение Харькова…
8. Капитуляция Японии…
6. Танковое сражение под
9. Контрнаступление Красной Армии на Прохоровкой…
Курской дуге7. Контрнаступление Красной Армии
10. План захвата немцами СССР…
под Курском…
Назовите имена советских
8. Тограу – это…
военачальников
9. План захвата немцами Москвы…
10. операция «Цитадель»…
Назовите имена советских
военачальников
СССР во II мировой и Великой Отечественной войнах
1. Событие Второй мировой и Великой Отечественной войн, представленное на
фотографии, произошло
…
А)2 сентября 1945 г.
b) 7 ноября 1945 г.
c) 1 мая 1945 г.
 Интерактивные формы и методы обучения истории - ключ к
формированию творческой личности
В процессе обучения истории наиболее качественное восприятие и усвоение
учебного материала происходит в результате межличностного познавательного
общения и взаимодействия всех субъектов.
Методы группового взаимодействия принято называть интерактивными
В их основе лежит процесс игрового взаимодействия, или механизм интеракции (в
переводе с английского означает "взаимодействие, воздействие")
Раздел программы позволяет использовать групповую форму организации
деятельности обучающихся. (Анализ документального материала).
15
Данные технологии используются с целью развития у учащихся творческих
мыслительных способностей; способностей искать образы в уже имеющемся
личном знании или практическом опыте, применять их в новых условиях и
создавать новый ни на что не похожий продукт; способность самостоятельной
работы при изучении нового материала. Дифференцированное обучение позволяет
использовать индивидуальный подход к детям с разными способностями в одном
классе. В соответствии с этим применяются методы:
объяснительно-иллюстрированный;
проблемный;
эвристический;
- модельный.
Целесообразно использование следующих форм:
организации деятельности
учащихся
(коллективная, фронтальная,
индивидуальная);
- организации урока (рассказ, объяснение, беседа, практическая работа)
8. Учебно-тематический план.
Тип урока
Методы
Средства
1. Советский
Урок
- Словесный
(рассказ),
Союз накануне исследован проблемный,
войны.
ие
исследовательский,
метод учебной работы
под
руководством
учителя,
метод
самостоятельной
учебной деятельности
учащихся,
фронтальный,
групповой
2. Основные
Урок
Словесный
(рассказ),
сражения
на изучения
наглядный
фронтах
новой темы. (презентация по теме
Великой
«Основные сражения
Отечественной
Великой
войны.
Отечественной войны),
исследовательский
метод учебной работы
под
руководством
учителя,
метод
самостоятельной
учебной деятельности
учащихся,
фронтальный,
групповой.
16
Рассказ,
диалог,
учебник,
документальн
ый материал,
Атлас, карта
«Великая
Отечественна
я война».
Кол-во
часов
1 час
Рассказ,
1 час
диалог,
учебник,
документальн
ый материал,
Атлас, карта
«Великая
отечественная
война».
Наглядность:
условно
графическая
(рабочий лист
для каждого
ученика).
Компьютерны
3. Причины
временных
Урок –
неудач Красной исследован
Армии.
ие
Источники
Победы
советского
народа
в
Великой
Отечественной
войне.
4. ССР
и
союзники
(Интегрировать
с
курсом
Всеобщей
истории).
5. Итоги Великой
Отечественной
войны:
цена победы.
Словесный
(рассказ),
наглядный
(презентация по теме
«Причины временных
неудач Красной Армии.
Источники
Победы
советского народа в
Великой
Отечественной войне),
исследовательский,
метод учебной работы
под
руководством
учителя,
метод
самостоятельной
учебной деятельности
учащихся,
фронтальный,
групповой.
УрокСловесный
(рассказ),
лекция.
проблемный,
исследовательский,
метод учебной работы
под
руководством
учителя,
метод
самостоятельной
учебной деятельности
учащихся,
фронтальный,
групповой
Урок
– Словесный
(рассказ,
экспертиза. исследовательский,
проблемный,
метод учебной работы
под
руководством
учителя,
метод
самостоятельной
учебной деятельности
учащихся,
фронтальный,
групповой.
9. Содержание раздела программы.
17
е средства.
Рассказ,
1 час
диалог,
учебник,
документальн
ый материал,
Наглядность:
условно
графическая
(рабочий лист
для каждого
ученика),
иллюстративн
ая.
Компьютерны
е средства.
Рассказ,
составление
таблицы,
презентация.
1 час
Рассказ,
диалог,
документальн
ый материал,
1 час
1. Советский Союз накануне войны.
Внешнеполитическая стратегия СССР между двумя мировыми войнами. Цели
СССР в области международных отношений . Официальная дипломатия. Рост
военной угрозы в начале 1930-х годов и проблемы коллективной безопасности.
Советско-германские отношения в 1939-1940г.г. Политика СССР на начальном
этапе войны. Расширение территории Советского Союза.
Основные понятия темы.
Фашизм, система коллективной безопасности, политика умиротворения, секретные
протоколы, план «Барбаросса».
Знания и умения
1.Учащиеся должны познакомится с событиями внутренней и внешней политики
СССР накануне войны.
2. Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны
на международную обстановку накануне второй мировой войны
3.Продолжить формирование умений работать с историческими документами,
анализировать их, делать выводы.
2. Основные сражения на фронтах Великой Отечественной войны.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война. Основные этапы,
военные действия. (Битва под Москвой, Сталинградская битва, Курская битва,
изгнание врага с советской территории).
Основные понятия темы.
Блицкриг, стратегическая оборона. Оккупационный режим.
Знания и умения
1. Учащиеся должны обобщить ранее полученные знания о трагических и
героических событиях Великой Отечественной войны.
2. Закрепить навыки самостоятельной работы с документами, учебником, картой.
3. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее историю.,
3. Причины временных неудач Красной Армии. Просчеты советского командования
(прежде всего И.В.Сталина)
3. Источники Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Мобилизация страны на войну. Партизанское движение. Перевод экономики на
военные рельсы. Идеология и культура в годы войны.
Основные понятия темы.
Эвакуация, слаженное военное хозяйство, источники победы
Знания и умения
1. Учащиеся должны выяснить причины временных неудач Красной Армии и
источники победы Красной Армии в Великой Отечественной войне.
2. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы с документами,
учебником, картой.
3. Способствовать формированию патриотических чувств на примере боевых и
трудовых традиций советского народа.
18
4. ССР и союзники (Интегрировать с курсом Всеобщей истории). СССР и
антигитлеровская коалиция. Конференция союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и
их решения.
Основные понятия темы.
Антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция.
Знания и умения
1. Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках
различного типа.
2. Составлять хронологическую и синхроническую таблицы.
5. Итоги Великой Отечественной войны:
цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов
послевоенного переустройства мира.
Основные понятия темы.
Цена победы, капитуляция, парад победы.
Знания и умения
1. Учащиеся должны определить причины, масштабы, последствий колоссальных
человеческих жертв СССР во 2-й Мировой войне.
2. Учащиеся должны самостоятельно проанализировать статистические данные;
сформировать личностное отношение к катастрофе,
3. Развить умения обобщать, сравнивать, формулировать и публично выступать со
своей позицией.
4. Способствовать воспитанию учащихся чувства неприятия войны как средства
решения международных конфликтов, понимания неизбежности расплаты за
преступления против человечества.
19
10. Самоанализ урока по теме:
«Причины временных неудач Красной Армии. Источники победы советского
народа в Великой Отечественной войне».»
Урок по теме «Причины временных неудач Красной армии. Источники победы.»
является изучением нового материала, с использованием учебника и
дополнительного материала. В курсе истории России 20-21веков он занимает
важное место по формированию не только знаний, но и нравственных и ценностных
ориентации учащихся. Поэтому, работая над проектом урока и его компьютерной
поддержкой, старалась отбирать материал интересный и эмоциональный, полностью
соответствующий теме урока и возрастным особенностям учащихся.
В 11 «а» классе - 17 человек: 23% (4 человека) - уровня обученности ниже среднего;
47% (8 человек) - дети среднего и 30% (5 человек) - высокого уровня обученности.
Класс по уровню развития и сформированности умений и навыков является
средним. Поэтому задача учителя на уроке - создать такую атмосферу, чтобы
каждый ученик активно работал и приобретал знания, развивал умения и навыки. В
целом дети достаточно работоспособны, умеют работать в группах, рассуждать,
составлять план, аргументировать выводы. Дети быстро включаются в работу,
принимают учебную задачу и способны сохранить работоспособность до конца
урока.
Предварительная подготовка к уроку:
 Ребята получают опережающее задание: прочитать параграф 25.
 Учитель составляет презентацию к уроку, рабочие листы для каждого
ученика, что позволит экономить время на уроке.
Я считаю, что поставленные на урок цели будут достигнуты за счет интересного
содержания урока, его логично построенной структуры (причины —>содержание
реформ —» итоги), а также форм, методов и средств обучения. Старалась урок
выстроить оптимально; чтобы он соответствовал интересам, темпераменту, уровню
подготовки и специфике класса.
Реализация намеченных целей позволит:
-Последовательно разобрать основные причины временных неудач Красной армии
и источники победы в Великой Отечественной войне.
-расширить знания учащихся по теме через использование современных
информационных технологий;
развивать способности учащихся
к аналитической деятельности и
историческому анализу;
- развивать умения по планированию и самоанализу своей деятельности;
Нравственное воспитание школьников при изучении исторического наследия
нашей страны.
- совершенствовать коммуникативные навыки.
Только использование новых информационных технологий (НИТ) позволит
изучить, достаточно большой объем информации, таким образом, чтобы знания
прочно закрепились у учащихся.
Урок построен таким образом, что учащиеся обобщают, выделяют
основные
причины неудач и источники победы, имеют возможность сравнить свои выводы с
выводом учителя.
20
Ученики отрабатывают умения устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать самостоятельные умозаключения, давать оценочные суждения.
При фронтальной, групповой работе совершенствуются коммуникативные
навыки: слушать, рассуждать, высказывать свою точку зрения. Я думаю, что урок
затронет и нравственную сторону учеников, окажет влияние на мировозренчискую
позицию главным образом за счет эмоционального воздействия, образного
восприятия информации (рассказ учителя, дополнительный материал)
На уроке будет происходить формирование познавательной мотивации посредством
содержания и вариативности заданий - мотивационный компонент учебной
деятельности (например, на основе зрительного и слухового восприятия при
планировании работы; при оценки документального материала).
Познавательный компонент учебной деятельности реализуется через
фронтальную и групповую работу, частично поисковый и исследовательский метод
обучения.
Развитие самоконтроля - регулирующего компонента учебной деятельности
реализуется в ходе заполнения рабочего листа и возможности сравнить деятельность
ученика и учителя, и подведения итогов урока (самопроверка; формирование
адекватной самооценки на основе критического самовосприятия).
Я думаю, что данный урок можно считать развивающим, т.к. на нем идет работа по
развитию всех трех компонентов учебной деятельности.
Взаимодействие учителя и учащихся строится на основе информационнорецептивного (словесно-наглядного), проблемного, частично-поискового и
исследовательского методов обучения. Кроме того, используются составляющие
приемы методик «ВОР» (вызов - осмысление - рефлексия). В начале урока перед
классом поставлена задача - изучая и обобщая документальный материал выяснить:
как могло советское командование допустить захват немцами советских территорий
(блокада Ленинграда, враг у стен Москвы, захват Юга страны, продвижение на
Кавказ?…
В основной части урок учащиеся знакомятся с содержанием документов и
выделяют главные факты.
Дополнительный материал подобран в небольшом объеме, что позволяет всем
ученикам справится с заданием. Таким образом, на уроке идет изучение нового
материала и одновременно самостоятельный поиск ответа. На последнем этапе
урока ученики оценивают свою работу (Результат – правильное заполнение
рабочего листа).
При групповой работе обобщаются все ответы, и дети приходят к ответу на
поставленный в начале урока вопрос.
Использование методики «вор» активизирует деятельность ребят, т.к. нужно
слушать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы. Формируется навык
активного слушания (посредством установки), а также продуктивного запоминания
(посредством абстрагирования).
Методы и приемы обучения позволят учитывать индивидуальные способности и
психологические особенности учащихся (принцип доступности), а также
способствуют удержания внимания детей на протяжении всего урока. В результате
смены видов деятельности (слушать, отвечать на вопросы, анализировать, заполнять
рабочий лист) укрепляется память и активизируется мыслительный процесс.
21
Что дает уроку использование новых информационных технологий (НИТ) и
дополнительного материала, рабочего листа? Компьютерная презентация позволит
прочувствовать изучаемый период, научит кратко обобщать изучаемый материал и
записывать его в рабочий лист, что облегчает выполнение учениками домашнего
задания. Объединение визуальных и звуковых форм (например, рассказ учителя о о
первом периоде войны) представления информации в значительной мере
способствует повышению ее наглядности и выразительности, и тем самым сделать
изучение истории интереснее, доходчивее, увлекательнее. Изучение нового
материала предъявляется в удобной для учеников форме. Выполняя функцию
информационного сопровождения истории, компьютер способен существенно
облегчить процесс овладения учащимися как репродуктивными, так и общелогическими, и рефлексивными. В сочетании с традиционными и инновационными
методами компьютер способствует реализации принципа развивающего обучения.
Средства урока
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-экран;
-презентация урока по теме « Причины временных неудач Красной Армии.
Источники победы»
-рабочий лист
-Учебник
-Раздаточный материал
Методы обучения:
-словесно-наглядный,
-эвристический,
-проблемного изложения,
-исследовательский.
Формы обучения:
-фронтальная;
-индивидуальная;
-групповая.
Этапы урока с хронометражем:
1. Этап - Постановка цели
А). Оргмомент- 1 мин.
Б). Формулирование темы урока - 3 мин.
В). Постановка цели и планирование работы - 2 мин.
2. Этап - Повторение материала по теме,
применение знаний в нестандартных ситуациях – 3 мин.
3. Этап изучение нового материала (работа с раздаточным материалом) – 3 минуты
III. Обобщение материала - 20 мин.
IV. Подведение итогов - 2 мин.
V.
Домашнее задание - 1 мин.
Ожидаемый результат:
- звуковая информация усваивается на 20%;
- при дополнении ее текстовой - до 60%;
- а визуальной - до 20%.
22
Таким образом, применение НИТ в обучении позволяет повысить эффективность
урока. Благодаря смене форм деятельности способствуют и релаксации.
На уроке будет поддерживаться доброжелательная психологическая атмосфера за
счет тактичного, демократического стиля общения: учитель -ученик (фронтальная
работа), ученик - ученик (работа в группах). Важно использовать на уроке и такой
прием активизации как похвала, одобрение.
23
12. Учебно-методический комплекс
Учебные пособия
1. Учебник А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов «История России XX-XXI века»,
издательство «Просвещение» (2011г.)
2. Учебник «Всеобщая история», автор Н.В. Загладин, издательство «Русское
слово».(2011).
Печатные пособия.
1.Таблицы и раздаточный материал по истории
(Составлены мной из документальных и литературных источников),
2. Рабочие листы(составлены мной на основе изучаемого материала)
Мультимедийные пособия.
1. Компьютерный (мультимедиа учебник), «История России 20 век», Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. Клио Софт 2002.
2. Презентация по теме: «СССР на кануне войны». Автор Романова Лидия Ивановна
3. Презентация по теме: «Причины временных неудач Красной Армии. Источники
победы советского народа в Великой Отечественной войне». Автор Романова Лидия
Ивановна
4. Презентация по теме: «СССР и союзники». Романова Лидия Ивановна.
24
Литература.
1. Великая Отечественная война. Форографии и документы. П.А. Курочкин, М.
«Планета», 1989.
2. Парад Победы. Фотоальбом. Г. Дроздов. Е. Рябко. М. «Планета», 1985.
3. Вторая мировая. Фотоальбом. М. «Планета», 1989.
4.История России 20 век. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Компьютерный
(мультимедиа) учебник. М. Клио Софт. 1997.
Анатолий Берштейн. На войне погибают лучшие. Газета «Первое сентября» №10.
2006г.
5. Смирнов С.С. Брестская крепость. М. 1964. С. 27.
Великая Отечественная война. Краткий
исторический справочник.
Под
редакцией О. А. Ржешевского. М. Издательство политической литературы. 1990г.
6. 1418 дней войны. Из воспоминаний о Великой
Отечественной. Составители
Цветаев Е.Н, Яровиков В. С. Политиздат, 1990.
7. Хрестоматия по истории России 1917-1940г.г. Под редакцией Главицкого М.Е. М.
Аспект Пресс, 1995.
8. История Отечества в документах 1928-1945г.г. Составители: Колосков А.Г,.
Гевуркова Е.А, Цветкова Г.А М. «Илби», 1995.
9. Рабочая тетрадь по истории России 1928-1953г.г.
Данилов А.А, Косулин Л.Г. М. Просвещение, 1999.
10. Документы из архива Бутурлинского краеведческого музея.
25