Раменская Татьяна Иосифовна Предмет география Класс 5

Раменская Татьяна Иосифовна
Предмет
география
Класс 5
Тема урока
Форма и размеры земного шара. Глобус – модель Земли.
Содержание
Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие
шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе: достоинства и
недостатки. Градусная сеть, параллели и меридианы. Нулевой меридиан.
Планируемые образовательные результаты
Цели: создать условия для формирования представлений о глобусе как модели Земли, градусной
сетке, её значении для решения практических задач; о свойствах меридианов и параллелей.
- Обучающая: ознакомить с представлениями древних народов о форме и размерах Земли,
историей доказательства шарообразности Земли; Ознакомить с представлениями древних народов
о форме и размерах Земли, историей доказательства шарообразности Земли; сформировать
представление о способах изображения Земли на глобусе; продолжить формирование умений и
навыков работы с различными источниками знаний.
Задачи:
- Развивающая: используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету;
продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками знаний.
- Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения
работать в группе, коллективе.
Тип урока: комбинированный.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучающиеся смогут: Обучающиеся смогут:
Обучающиеся будут обладать:
- находить и называть - ставить учебную задачу под
- ответственным отношением к
сходство и различия в руководством учителя;
учебе;
изображении
- планировать свою деятельность под - осознанным, уважительным и
элементов градусной руководством учителя;
доброжелательным отношением
сети на глобусе и
к другому человеку, его
- работать в соответствии с
карте;
мнению;
поставленной учебной задачей;
- должны знать о
- коммуникативной
- участвовать в совместной
глобусе как модели
компетентностью в общении и
деятельности;
Земли, градусной
- высказывать суждения, подтверждая сотрудничестве со сверстниками
сетке;
в процессе образовательной
их фактами;
деятельности;
- объяснять
- работать с текстом и нетекстовыми
преимущества
- умением проявлять
компонентами;
глобуса перед картой, - оценивать свою работу на уроке и
интеллектуальные и творческие
определять
способности.
работу одноклассников.
полушария по
глобусу.
Решаемые учебные проблемы
Соотношение суши и воды на поверхности Земли. Материки,
океаны.
Основные понятия, изучаемые
глобус; геоид
на уроке
Вид используемых на уроке
Презентация, интерактивная доска, проектор.
средств ИКТ
Оборудование
Учебник, атлас, тетрадь
Дополнительные источники
Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д.
знаний
Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Приветствие обучающихся.
Контрольно-оценочный 15 минут
I вариант
Приветствие учителя. настраиваются на
восприятие темы и деятельность на уроке.
Фронтальный опрос
Формулируют ответы на вопросы.
Задания по теме предыдущего урока:
Озвучивают ответы.
1) Дать определение понятия «земная ось» и
показать её на глобусе.
2) Дать определение понятия «полюсы Земли» и
показать их на глобусе и карте полушарий..
3) Дать определение понятия «тропики» и
показать их на глобусе и карте полушарий.
4) Дать определение понятия «экватор» и
показать его на глобусе и карте.
5) Дать определение понятия «полярные круги»
и показать их на глобусе и карте.
6) Что является причиной смены дня и ночи?
7) Что является причиной смены времён года?
8) Назовите дни равноденствия.
9) Где стоит в зените солнце в дни
равноденствия?
10) Где стоит в зените солнце в день зимнего
солнцестояния?
11) Где стоит в зените солнце в день летнего
солнцестояния?
12) Назовите дату дня зимнего солнцестояния.
13) Назовите дату дня летнего солнцестояния.
14) Вернувшись на родину из длительного
плавания, во время которого они обогнули
Африку, моряки одного из кораблей были
обвинены во лжи, т.к. они всем рассказывали,
что, плывя с запада на восток, видели Солнце с
левой стороны. Кто был прав? Почему?
15) 150 Герой романа Ж. Верна «Вокруг света
за 80 дней» Филиас Фог, совершив
кругосветное путешествие на спор, а двигался
он с запада на восток, неожиданно для себя
вернулся на день раньше, чем планировал. Чем
это можно объяснить?
II вариант
Самостоятельная работа
I вариант. Закончить предложения:
1)
- Солнечная система – это …
- Звезда – это ….
- Воображаемая прямая, проходящая через
центр Земли – это …
- Условные линии, за которыми наблюдаются
полярная ночь и полярный день – это …
2) Причиной сены дня и ночи на Земле является
…
3) 21 марта – это день …
II вариант. Закончить предложения:
1)
- Галактика – это …
- Планета – это …
- Воображаемая линия, которая делит Землю
на два равных полушария – это …
- Условные линии, над которыми Солнце стоит
в зените в дни солнцестояния – это …
2) Причиной смены времён года на Земле
является …
3) 22 декабря – это день …
1. ЭТАП Актуализация знаний
Подводящий диалог.
Какие представления о форме Земли были у
древних народов?
Какую форму имеет Земля?
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Создаёт для учеников проблемную ситуацию,
направленную на формулирование темы урока.
Отгадайте загадку:
На ноге стоит одной
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Что это? (глобус)
3. ЭТАП целеполагания
Предоставляет обучающимся возможность
вспомнить информацию по теме урока, которую
обучающиеся уже знают.
Помогает сформулировать цели урока.
Итак, сегодня на уроке мы расширим свои
знания о природе Земли. Познакомимся с
представлениями древних народов о форме и
размерах Земли.
Скажите, где вам могут пригодиться знания,
полученные на сегодняшнем уроке?
Запишите в тетрадях дату и тему урока.
4. ЭТАП планирования работы.
Предоставляет достаточное количество
материала (§7), побуждающего к высказыванию
предложений о способах изучения данного
объекта, предложение учащимся самим
составить план.
Озвучивает план работы на уроке.
1. Как изменялись представления людей о
форме Земли?
2. Кто впервые измерил Землю?
3. Что такое глобус?
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Стимулирует активное участие всех детей в
беседе по ходу просмотра презентации.
Организует обучающихся на ведение записей в
тетради.
1. Как изменялись представления людей о
форме Земли?
Многие из вас слышали образное выражение
«стоит на трёх китах». Возникло оно в то время,
когда люди думали, что Земля плоская и
держится на спинах трёх китов.
Однако уже в древности такое представление о
форме Земли не давало ответа на ряд вопросов:
 Почему тень от Земли, падающая на
поверхность Луны во время лунных затмений,
круглая?
 Почему нельзя дойти до края Земли?
Вспоминают знания, полученные ранее в курсе
окружающего мира и собственные
наблюдения.
Формулируют ответы и высказывают вслух.
Отгадывают загадку, просматривают
видеофайл, определяют о чём в нём идёт речь и
формулируют, совместно с учителем, тему
урока.
Записывают тему урока в тетрадь.
Проявляют познавательную инициативу.
Осмысливают вопросы и формулируют ответы
на них.
Осознание формулирование цели предстоящей
деятельности.
Обобщение результатов анализа материалов
учебника, составление плана предстоящей
деятельности.
Осмысливают информацию.
Просматривают презентацию, слушают рассказ
учителя.
Осмысливают информацию, преобразовывают
информацию в соответствии с заданием.
Работают с материалом учебника, анализируют
рисунки, делают выводы о форме и размерах
Земли.
Формулируют ответы на поставленные
вопросы.
Ещё Аристотель предположил, что Земля имеет
форму шара. И чем больше люди
путешествовали и наблюдали, тем чаще
приходили к такому же выводу. Окончательным
подтверждением шарообразности земли стали
снимки нашей планеты, сделанные из космоса.
Дополнительный материал:
Однажды, наблюдая затмение Луны, обратил он
внимание на то, что тёмное пятно на Луне
круглое. Аристотель подумал: «Это тень нашей
земли. Круглая тень. Какую же форму должна
иметь Земля, чтобы отбрасывать всегда такую
тень?»
Взял Аристотель лепёшку и вышел в солнечный
день на улицу. Тень от лепёшки круглая. Но
повернул он лепёшку ребром, тень стала
тоненькой, как прутик. «Нет, – решил
Аристотель. – Не может быть Земля похожей на
лепёшку». Взял половинку яблока – тень
получалась круглой только тогда, когда свет
падал на срез или на выпуклую сторону яблока.
И только от целого яблока тень всегда
оставалась круглой. «Значит, и Земля должна
быть похожа на целое яблоко, то есть на
полный шар», - решил древнегреческий учёный.
2. Кто впервые измерял Землю?
Расстояние от Северного полюса до Южного
впервые определил древнегреческий учёный
Эратосфен (II-I века до н. э.). Причём сделал это
он путём вычислений.
Зная расстояние от полюса до полюса,
Эратосфен вычислил окружность земного шара.
Полученное им число (39, 69 тыс. км.)
незначительно отличается от действительности
(40 тыс. км.).
Эратосфена считают отцом математической
географии.
Рис. 23
 Какие доказательства шарообразности Земли
представлены на рисунке?
 Поясните свои предположения.
 Какие доказательства шарообразности Земли
представлены на рисунке?
 Поясните свои предположения.
3. Что такое глобус?
На нём уместилась
Вся наша Земля:
Моря, океаны,
Леса и поля,
И Северный полюс
Там тоже найдёшь,
А если захочешь –
В руках унесёшь.
Радиус Земли – 6371 км.
Длина окружности – ~ 40 тыс. км.
Глобус – модель земного шара.
Просматривают презентацию. Слушают
объяснения учителя.
Просматривают презентацию, слушают рассказ
учителя.
Осмысливают информацию,
Просматривают презентацию, осмысливают
информацию.
Участвуют в формулировании определений
понятий.
Озвучивают определения понятий и
записывают их в тетрадь.
Просматривают презентацию. Осмысливают
информацию.
Формулируют ответы на поставленные
вопросы.
Глобус, изготовленный немецким географом
Мартином Бехаймом в конце XV века, старейший сохранившийся до наших дней. Он
находится в музее города Нюрнберг в
Германии.
Важнейшее свойство глобуса – показывать все
объекты земной поверхности без искажения их
очертаний. Но даже на самом большом глобусе
не удастся показать Землю, не уменьшив её
размеры.
Чтобы сделать модель Земли, которая может
поместиться на письменном столе, нашу
Просмотр презентации. Осмысление
планету придётся уменьшить в 50 миллионов
полученной информации.
раз!
Все объекты на глобусе уменьшены в одно то
же число раз. Глобус настолько мал, что на нём
можно изобразить только самые важные
географические объекты.
Глобус ориентирован так, что вверху находится
Северный полюс, а внизу - Южный. Ось
вращения глобуса наклонена так же, как ось
вращения Земли. На глобусе можно увидеть
географические объекты без искажения.
Глобус из-за своей величины очень неудобен в
обращении.
Современные учёные считают, что Земля имеет
форму, приближенную к шару.
Специально для обозначения формы Земли
придумали термин – геоид.
Опережающее задание.
Это интересно!
Западные ученые обнаружили самый древний
на сегодняшний день глобус с изображением
карты мира, сообщает британская Daily Mail.
Он выполнен из скорлупы страусиного яйца, и,
по предварительной оценке, мог быть
изготовлен во Флоренции легендарным
Леонардо Да Винчи.
На глобусе имеются изображения материков и
подписи на латыни, которые соответствуют
уровню познания об окружающем мире
мореплавателей XVI веков. До этого открытия
старейшим глобусом на планете считался
хранящийся в общественной библиотеке НьюЙорка глобус Леннокса, создание которого
датируют 1504 годом.
Самый большой в Европе глобус стоит
недалеко от Дорогобужа, в 5 км от поселка
Верхнеднепровский. Чтобы увидеть глобус
побольше, придется лететь через океан, в НьюЙорк.
«Дорогобужский глобус» возвышается на шести
«ножках» в метре над землей. Его высота — 12
метров (вместе с «ножками»), диаметр — 10,5
метра. Вес — 12 тонн.
На карте России глобус появился в 2007 году,
когда рабочие Дорогобужского химического
завода решили превратить старый газгольдер
(надземный резервуар для хранения
сжиженного газа) в что-нибудь более
жизнерадостное.
Шар расписывали профессиональные
смоленские художники.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Предлагает задания на «новое» знание,
Осмысливают вопросы, преобразовывают
поддерживает интерес и познавательную
информацию в соответствии с заданием.
активность учащихся. Создание ситуации
Формулируют ответ. Выполняют правильно
успеха для каждого. Поощряет за хорошую
действия.
работу.
Оценивают правильность своих ответов и
Применение знаний в нестандартной ситуации. ответов одноклассников.
Задания:
1) Откуда, по-вашему, взялось выражение
«Идти на край Земли»?
2) Как вы думаете, какие ещё существуют
доказательства шарообразности земли?
3) Какие доказательства того, что Земля
вращается вокруг своей оси, мы наблюдаем в
повседневной жизни почти каждый день?
4) Подумайте, если Земля, вращается, почему
мы не ощущаем этого движения?
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагает вспомнить тему и оценить свою
Называют тему урока.
работу на уроке и работу своих
Отмечают наиболее трудные и наиболее
одноклассников.
понравившиеся эпизоды урока, высказывают
Оценка работы на уроке отдельных
оценочные суждения. Оценивают свою работу
обучающихся.
на уроке.
Итак, какой облик имеет земной шар?
Отмечают успешные ответы одноклассников.
Вот и закончилось наше путешествие, и урок
Отмечают учеников, наиболее активно
подходит к концу. Я надеюсь, вы поняли, какой работавших на уроке.
величайшей силой человека являются его
знания. Надеюсь, что и дальше ваш интерес к
изучению океанов будет расти. Тем более, что
человек знает об океанах лишь малую часть.
Рефлексия. Дайте оценку своей работе на
уроке.
Поставь себе оценку за работу на уроке.
8 ЭТАП Домашнее задание.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание в дневники
§ 7;
Для удовольствия: нарисовать одно из
представлений о форме Земли, которые были у
древних народов.