Требования к результатам обучения

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области Общеобразовательное отделение
ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»
Образовательная область «История»
Рабочая программа
5 класс
Составитель:
Черемнов А. И.,
преподаватель истории
Красноуфимск
2014
Содержание:
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
Учебно-тематический план .................................................................................... 6
Календарно-тематическое планирование ............................................................. 7
Содержание учебного курса ............................................................................... 9
Требования к результатам обучения ................................................................... 20
Список литературы: .............................................................................................. 21
2
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
Закона РФ «Об образовании».
Государственного образовательного стандарта общего образования (федеральный
компонент), 2011 г.
 Программа основного общего образования по истории 6-9 классы для
образовательных учреждений (программы общеобразовательных учреждений под
редакцией Соколовой Л.А., История. – М.: Просвещение, 2008.).
 Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993).
 Устава образовательного учреждения.
 Учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011.года №2885). А.А.
Данилов. История России 6- 9 кл. – М: Просвещение, 2008 г, 2013 г; Н. В. Загладин.
Новая история 8 – 9 классы; А.Я.Юдовская, История Нового времени 7 класс.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались
и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его
граждан. Начало 21 века характеризует динамизм социальных процессов в стране и мире,
широкими информационными контактами, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействиям представителей различных этнических и социальных
групп. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения.
Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в
жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 6 – 9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают восприятие основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны.
Цель изучения истории в современной школе:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;


3
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, политической, экономической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания
между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать информацию, содержащуюся в
различных источниках, о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной),
познавательной, информационно-технологической, коммуникативной.
К личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и
качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта поколений и ответственного
поведения в современном обществе;
- уважение к культуре своего и других народов.
Метапредметные результаты выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать
современные источники информации;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты свое деятельности
в различных формах;
- готовность к сотрудничеству, коллективной работе.
Предметные результаты изучения истории включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества;
- способность применять понятийный аппарат, приемы исторического анализа;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных источников
исторических и современных;
- расширение опыта оценочной деятельности жизни, деятельности исторических
личностей, народов и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология, периодизация.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира.
3. Историческое движение – эволюция трудовой и хозяйственной деятельности;
формирование и развитие человеческих общностей; образование и развитие государств;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Содержание учебного предмета изложено в виде двух курсов – «История России»
(занимает приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
4
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала,
связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений,
навыков.
Программа составлена с учетом особенностей психофизического и социального
развития в подростковом возрасте. В этом возрасте учащиеся активно проявляют
потребности в утверждении собственных представлений, мнений, оценок; формируется
представление о малой Родине и сопричастности к ней.
В 6 – 8 классах на изучение рассчитано 70 часов; в 9 классе на изучение курса
рассчитано 68 часов. Программа реализуется за счет часов, распределяемых
участниками образовательного процесса.
5
Учебно-тематический план
История Древнего Мира 5 класс
№
раздела
1
Наименование Колразделов
во
часов
Жизнь
11
первобытных
людей.
Теория
Практика
Форма
контроля
9ч
2ч
Контрольная
работа
20
16 ч
4ч
2
Древний
Восток.
Контрольная
работа
19
11 ч
5ч
3
Древняя
Греция.
Контрольная
работа
Древний Рим.
20
17 ч
3ч
Контрольная
работа
Всего:
70
56 ч
14 ч
4
6
Календарно-тематическое планирование
История Древнего Мира 5 класс
№
1.
2.
3.
Наименование раздела
Жизнь первобытных
людей.
Древний Восток.
Древняя Греция.
Срок
изучения
Форма ОП
сентябрь
изучение нового
материала
октябрь
декабрь февраль
изучение нового
материала
изучение нового
материала
УУД
оснащённ
ость
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу,
применяют
правила делового
сотрудничества.
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние
окружающих,
принимают
правила делового
сотрудничества
Принимают и
сохраняют
учебную задачу,
планируют
решение учебной
задачи, умеют
оценивать свою
работу на уроке.
Ведут диалог,
участвуют в
дискуссии,
понимают
позицию
партнера,
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Устанавливают
причинноследственные
связи, выявляют
особенности и
признаки
объектов,
воспроизводят
информацию по
памяти.
Карты,
атласы,
рабочие
тетради,
презентац
ия «счет
лет в
истории».
Показывать на
карте древнейшие
государства,
рассказывать об
условиях жизни и
занятиях
населения,
характеризовать
законы царей,
значение
открытия железа
Показывать на
карте Древнюю
Грецию,
рассказывать о
природных
условиях и
условиях жизни,
сравнивать черты
хозяйствования,
характеризовать
полисы, значение
реформ Солона,
Карты,
атласы,
рабочие
тетради,
Сравнивать точки
зрения, оценивать
свою
собственную
учебную
деятельность,
анализировать и
характеризовать
эмоциональное
состояние
окружающих
Удерживают свою
деятельность до
получения
результата,
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
контроль
Принимают и
сохраняют
учебную задачу,
самостоятельно
определяют и
формулируют
цель, составляют
план
последовательнос
ти действий
Оформляют
диалогические
высказывания,
понимают
позицию
партнера,
вступают в
коллективное
сотрудничество
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
вступают в
речевое общение,
работают с
книгой,
допускают
существование
различных точек
зрения
Форма
контро
ля
к. р. №
1
к. р. №
2
Карты,
атласы,
рабочие
тетради,
презентац
ии
4.
Древний Рим.
март - май
изучение нового
материала
понимают
важность учебы и
познания нового,
проявляют
интерес к
изучаемому
материалу
8
Принимают и
сохраняют
учебную задачу,
самостоятельно
определяют и
формулируют
цель, составляют
план
последовательнос
ти действий
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
вступают в
речевое общение,
работают с
книгой,
допускают
существование
различных точек
зрения
уровень
культурного
развития
показывают на
карте положение
Рима,
характеризуют
политическую
жизнь, верованья,
походы Рима,
культуру.
к. р. №
3
Карты,
атласы,
рабочие
тетради,
к. р. №
4
Содержание учебного курса
9
№
п/
п
Наименование раздела,
темы учебного занятия.
1.
Что изучает история.
2.
Историческая карта.
3.
Счет лет в истории.
Форма ОП
(тип
занятия)
Методы и
средства
Что изучает история (3 ч)
Изучение
обсуждение
нового
вопроса о
материала
необходимости
изучения
истории,
характеристика
исторических
источников
Практическ обучение работы
ое занятие
настенной
картой, атласом
и контурной
картой
Практическ
ое занятие
обучение работы
с лентой
времени,
решение задач
Виды
деятельности
учащихся
Основные
понятия,
термины
ценности
Беседа, диалог
История, век,
исторический
источник
Беседа, диалог,
работа с
картой,
атласом,
контурной
картой
материк
Решение
исторических
задач
«лента
времени»,
наша эра
УУД
Форма
контроля
личностные
регулятивн
ые
коммуникат
ивные
познавател
ьные
Осознают
свою
идентичность
как
гражданина
страны, члена
семьи
Проявлять
свою
заинтересова
нность не
только в
личном
успехе, но и в
успехе всей
группы
Проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу
Оценивать
собственную
учебную
деятельность
Оценивать
собственную
учебную
деятельность
Умеют
оценивать
свою
работу на
уроке.
Понимать
учебную
задачу и
выполнять в
соответстви
ис
заданием
учителя
Прогнозиро
вать
результат
своей
деятельност
и
Участвуют в
диалоге,
понимают
позицию
одноклассник
ов, вступают
в
коллективное
сотрудничест
во
Планировать
способы и
цели
взаимодейств
ия,
обмениваться
мнениями,
слушать друг
друга
Планировать
цели и
способы
взаимодейств
ия
Устанавлив
ают
причинноследственн
ые связи
между
объектами
Устанавлив
ать
причинноследственн
ые связи
Научиться
определять
столетие,
век, время
от
Рождества
Христова,
нашу эру
Осознавать
социальнонравственны
й опыт
Самостояте
льно
выделять и
Участвовать
в
коллективно
м
Научиться
показывать
на карте
территории
Учебник,
стр. 6,
записи в
тетрадях
Сообщение
о
географичес
ких
названиях
родного
края
Составить
историческ
ие задачки
на основе
историческ
их событий
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. (6 ч)
1.
1.
Какими были и как жили
древние люди
Изучение
нового
материала
описание картин,
работа с картой
Работа с
картой,
описание
Первобытные
люди,
собирательство
, орудия труда
10
Пар. 1,
вопросы,
составить
рассказ
1.
2.
Возникновение родовых
общин.
Комбиниро
ванное
занятие
описание картин,
составление
схемы родовых
общин
1.
3.
Возникновение искусства и
религиозных верований.
Комбиниро
ванное
занятие
описание картин,
составление
рассказа
1.
4.
Возникновение земледелия и
скотоводства.
Комбиниро
ванное
занятие
составление
схемы, описание
аппликаций
1.
5.
Появление неравенства и
знати.
составление
схемы,
установление
причин
возникновения
неравенства
памятников
культуры
Рассказ, работа
с картой
Работа с
картой,
описывать
памятники
культуры,
рассказывать
Работа с
картой,
описание
памятников
культуры,
беседа
рассказ
Человек
разумный,
родовая
община,
рубило, копье,
гарпун, мамонт
Религиозные
верованья,
обряд,
сверхъестестве
нные силы,
оборотни
Земледелие,
скотоводство,
мотыга, серп,
прядение
старейшина,
идол, боги.
Ремесло,
соседская
община,
неравенство,
вождь, знать,
раб.
11
предыдущих
поколений
Сравнивать
различные
точки зрения
Оценивать
собственную
учебную
деятельность
формулиров
ать цель
Оценивать
свою
работу на
уроке
Осуществля
ть
индивидуал
ьную
деятельност
ь
Выполнять
цели,
поставленн
ые
учителем на
уроке
обсуждении
проблем
Вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге,
работе с
книгой
Вступать в
речевое
общение,
планировать
цели и
способы
решения
Планировать
свои цели и
способы
решения их
Умение
работать с
товарищами
расселения
народов,
Рассказыват
ь о важных
историческ
их
событиях,
выявлять
основные
признаки
родовой
общины
Выявлять
причины
возникнове
ния
религиозны
х верований
и
первобытно
го
искусства
Показывать
на карте
территорию
расселения
народов,
выяснить
изменения,
произошед
шие в
жизни
людей
Рассказыват
ь об
условиях
жизни и
занятиях
населения
Пар. 2, в.
Стр. 14,
нарисовать
рис.
древнего
человека
Пар. 3, в. 18
Пар. 4, в. 22
Пар. 5, в.
26.
1.6.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Контрольна
я работа
Раздел 2. Древний Восток. (20 ч)
Глава 3. Древний Египет (8 ч)
Изучение
работа по карте,
Работа с
нового
составление
картой, беседа,
материала
картосхемы,
рассказ
описание Египта
Практическ
характеристика
Самостоятельн
ое занятие
жизнедеятельнос
ая работа по
ти жителей
плану
Египта
Практическ
характеристика
Самостоятельн
ое занятие
жизнедеятельнос
ая работа по
ти вельможи,
плану
описание
картины
Комбиниро
работа по карте,
Работа с
ванный
составление
картой,
урок
портрета
атласом,
фараона
рассказ по
картине
2.1.
Государство на берегах Нила.
2.2
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
2.3
Жизнь египетского вельможи.
2.4
Военные походы фараонов.
2.5
Религия древних египтян.
Комбиниро
ванный
урок
2.6
Искусство Древнего Египта.
Комбиниро
ванный
урок
2.7
Письменность и знания
древних египтян.
Практическ
ое занятие
2.8
Урок обобщения и
систематизации знаний.
работа с
терминологией,
анализ влияния
религии на
жизнь египтян
описание
иллюстраций,
составление
рассказа,
сообщения
описание
иллюстраций,
решение задач
«по-египетски»
Работа с
историческими
источниками
Описание
памятников
культуры
Решение
исторических
задач
Папирус,
дельта, пороги,
разлив, оазис,
фараон
Вельможа,
писец, налог,
шадуф, амулет
Гробница,
благовония
Бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наемное
войско
Храм, жрец,
мумия,
саркофаг
Пирамида,
«семь чудес
света», сфинкс,
обелиск,
портрет
Иероглифы,
папирус,
свиток,
геометрия,
астрономия
Оценивают,
анализируют
и
характеризую
т
эмоциональн
ое состояние
окружающих,
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Планируют
решение
учебной
задачи,
осуществля
ют
самостоятел
ьный
контроль
своей
деятельност
и
Участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем
Вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге,
работе с
книгой
Вступать в
речевое
общение,
планировать
цели и
способы
решения
Планировать
свои цели и
способы
решения их
Умение
работать с
товарищами
Показывать
на карте
местополож
ение
государств,
характеризо
вать
основные
группы
населения,
выявляют
особенност
и жизни
египтян
Пар. 6, в.
35,
контурная
карта
Пар 7, в. 39,
таблица
Пар. 8, в.
43, пересказ
Пар. 9, в.
48,
контурная
карта
Пар. 10, в.
53, пересказ
Пар. 11, в.
58,
сообщение,
презентация
Пар. 12, в.
62,
Контрольна
я работа
12
Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)
Изучение
работа по карте,
Работа с
нового
составление
картой,
материала
картосхемы,
атласом,
описание
рассказ, беседа
природы
2.10 Вавилонский царь Хаммурапи Комбиниро
характеристика
Работа с
и его законы
ванный
деятельности
первоисточник
урок
Хаммурапи,
ом, беседа
анализ его
законов
2.11
Письменность.
Комбиниро
работа по карте,
Работа с
ванный
описание
картой,
урок
иллюстрации,
атласом,
характеристика
рассказ, беседа
деятельности
финикийцев
2.12
Библейские сказания
Комбиниро
составление
Работа с
ванный
рассказа о жизни первоисточник
урок
евреев, по
ом, беседа
источнику,
2.9
Древнее Двуречье
2.13
Древнееврейское царство
Комбиниро
ванный
урок
2.14
Ассирийская держава
Комбиниро
ванный
урок
2.15
Персидская держава «царя
царей»
Комбиниро
ванный
урок
просмотр
мультфильма
«Принц Египта»,
анализ жизни
евреев в Египте
работа по карте,
сравнительный
анализ уровня
развития и
причин падения
работа по карте,
сравнительный
анализ уровня
развития и
причин удачных
завоеваний
Работа с
картой,
атласом,
рассказ, беседа
Работа с
картой,
атласом,
рассказ, беседа
Работа с
картой,
атласом,
рассказ, беседа
клинопись
Законы,
ростовщик
Благовония,
пурпур,
колонии,
алфавит
Библия,
Ветхий Завет,
единобожие,
заповеди,
скрижали
Праща,
жертвенник,
миф, предание,
монотеистичес
кая религия
«таран»
«бессмертные»
13
Показывать
на карте
древнейшие
государства
Азии,
рассказыват
ь об
условиях
жизни,
характеризо
вать
законы,
Пар. 13, в.
66,
контурная
карта
Пар. 14, в.
70, работа с
документом
Пар. 15, в.
74, атлас,
контурная
карта
Пар. 16, в.
78,
сообщения,
задания в
рабочей
тетради
Пар. 17, в.
83, работа с
первоисточ
ником
Пар. 18, в.
87,
контурная
карта
Пар. 19, в.
92,
контурная
карта
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)
Изучение
работа по карте,
Описание,
нового
составление
беседа, работа
материала
картосхемы,
с картой
описание
природы
2.16
Природа и люди Древней
Индии.
2.17
Индийские касты
2.18
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
3.1
Греки и критяне.
3.2
Микены и Троя.
3.3
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
3.4
Религия древних греков.
Комбиниро
ванный
урок
составление
Составление
схемы, анализ
схемы, рассказ
разделения
общества,
характеристика
каждой группы
Практическ работа по карте, Самостоятельн
ое занятие
составление
ая работа по
картосхемы,
плану
описание
природы
Раздел 3. Древняя Греция (19 ч)
Изучение
работа по карте,
Слушание,
нового
составление
работа по
материала
картосхемы,
карте, атласу,
описание
тексту
природы
учебника,
источника
Комбиниро
анализ
Слушание,
ванный
взаимоотношени
работа по
урок
й и результат
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
Практическ
характеристика
Самостоятельн
ое занятие
героев
ая работа с
Троянской
текстом
войны и
учебника
путешествий
Одиссея
Практическ
характеристика
Заполнение
ое занятие
богов Греции
таблицы
Джунгли,
сахарный
тростник,
Рамаяна,
переселение
душ
Касты,
брахманы,
отшельники,
буддизм,
неприкасаемые
Пар. 20, в.
97,
контурная
карта, раб.
тетрадь
Бамбук,
циновка, Сын
Неба
Пар. 22, в.
106,
рабочая
тетрадь
Световые
колодцы,
цунами, имена
героев
«ахиллесова
пята», «нить
Ариадны»,
«яблоко
раздора»
Имена богов
14
Пар. 21, в.
102,
рабочая
тетрадь
Сравнивать
точки зрения,
оценивать
свою
собственную
учебную
деятельность,
анализироват
ьи
характеризов
ать
эмоциональн
ое состояние
окружающих
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
самостоятел
ьно
определяют
и
формулиру
ют цель,
составляют
план
последовате
льности
действий
Участвуют в
коллективно
м
обсуждении
проблем,
вступают в
речевое
общение,
работают с
книгой,
допускают
существовани
е различных
точек зрения
Показывать
на карте
Древнюю
Грецию,
рассказыват
ьо
природных
условиях и
условиях
жизни,
сравнивать
черты
хозяйствова
ния,
характеризо
вать
полисы,
значение
реформ
Солона,
уровень
Пар. 24, в.
118, Конт.
Карта.
Пар. 25, в.
122,
пересказ
Пар. 26, в.
132,
пересказ
мифов
Пар. 28, в.
135, схема
богов
3.5
Земледельцы Аттики теряют
землю.
Изучение
нового
материала
3.6
Зарождение демократии в
Афинах.
Комбиниро
ванный
урок
3.7
Древняя Спарта.
Практическ
ое занятие
3.8
Греческие колонии на берегах
Черного моря.
Комбиниро
ванный
урок
3.9
Олимпийские игры в
древности.
Комбиниро
ванный
урок
3.10
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
Комбиниро
ванный
урок
установление
причинноследственных
связей начала
обезземеливания
крестьян
анализ афинской
демократии в
сравнении
характеристика
уровня развития
Спарты в
сравнении с
Афинами
работа по карте,
анализ
возникновения
колоний и
взаимоотношени
й с соседями
установление
причин
возникновения
олимпийских
игр, анализ их
проведения
работа по карте,
установление
причинноследственных
связей
нашествия
персов, и причин
поражения их
Слушание,
беседа, работа
с текстом
учебника,
источником
Аттика, демос,
полис, архонт,
ареопаг,
долговое
рабство
Слушание,
беседа, работа
с текстом
учебника,
источником,
составление
схемы
Самостоятельн
ая работа по
плану
Долговые
камни,
народное
собрание,
граждане
Пар. 30, в.
143, работа
с
документом
, раб.
тетрадь
Лаконичность,
илоты
Пар. 31, в.
148, схема,
рабочая
тетрадь
Пираты,
колония
Пар. 32, в.
152, Конт.
карта
Атлеты,
стадион,
пятиборье,
ипподром
Пар. 33, в.
157,
сообщение
Стратег,
фаланга,
марафон
Пар.34, в.
161, Конт.
Карта, раб.
Тетр.
Слушание,
работа по
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
Слушание,
работа по
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
15
культурног
о развития
Пар. 29, в.
139, схема
3.11
В гаванях афинского порта
Пирей.
Практическ
ое занятие
описание по
иллюстрации,
установление
значения для
афинян
описание по
иллюстрации,
просмотр
презентации
Самостоятельн
ая работа по
плану
3.12
В городе богини Афины.
Урок экскурсия
3.13
В афинских школах и
гимназиях.
Практическ
ое занятие
составление
схемы,
характеристика
школ
В театре Диониса.
Комбиниро
ванный
урок
3.15
Афинская демократия при
Перикле.
Комбиниро
ванный
урок
3.16
Города Эллады подчиняются
Македонии.
Изучение
нового
материала
3.17
Поход Александра
Македонского на Восток.
Изучение
нового
материала
описание по
иллюстрации,
характеристика
частей театра и
установление
значения для
греков
характеристика
деятельности
Перикла и ее
значение для
греков
установление
причинноследственных
связей
покорения
Македонии
работа по карте,
описание
походов
Македонского,
анализ
результатов
Самостоятельн
ая работа по
плану,
заполнение
таблицы
Слушание,
беседа, работа
с текстом
учебника,
источником,
3.14
Просмотр
презентаций,
беседа
Верфи,
пошлина,
казна,
вольноотпущен
ники
Керамика,
фигурные
вазы, агора,
портики,
фронтоны,
кариатиды
Педагог,
палестра,
гимнасии,
красноречие
Пар. 36, в.
170,
пересказ,
рабочая
тетрадь
Пар. 37, в.
174,
презентация
Скене, театр,
орхестра,
комедия,
трагедия
Пар. 39, в.
184,
рабочая
тетрадь
Народное
собрание
Пар. 40, в.
188,
рабочая
тетрадь
Слушание,
беседа, работа
с текстом
учебника,
источником,
Слушание,
работа по
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
Слушание,
работа по
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
Пар. 38, в.
178,
пересказ
Пар. 41, в.
192,
контурная
карта
Пар.42, в.
197, Конт.
карта
16
3.18
В Александрии Египетской.
3.19
Урок повторения и
обобщения материала.
Урок экскурсия
описание по
иллюстрации
Просмотр
презентаций,
беседа
Пар. 43, в.
202,
повторение
Раздел 4. Древний Рим (20 ч)
4.1
Древнейший Рим.
Изучение
нового
материала
4.2
Управление Древним Римом.
Комбиниро
ванный
урок
4.3
Завоевание Римом Италии.
Комбиниро
ванный
урок
4.4
Устройство Римской
республики.
Комбиниро
ванный
урок
4.5
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Комбиниро
ванный
урок
4.6
Установление господства
Рима во всем
средиземноморье.
Комбиниро
ванный
урок
работа по карте,
составление
картосхемы,
описание
природы
составление
схемы,
характеристика
органов власти
работа по карте,
составление
рассказа
составление
схемы,
характеристика
органов власти,
анализ
деятельности
работа по карте,
установление
причинноследственных
связей войн с
Карфагеном,
анализ
результатов
работа по карте,
установление
причинноследственных
связей
Работа с
картой,
контурной
картой, рассказ
Составление
схемы
Италики,
латины,
этруски,
капитолийская
волчица
Плебеи,
патриции,
сенат
Обсуждают
систему
управления
Показываю
т на карте
местополож
ение
Пар. 44, в.
208,
сообщение
Рассказыва
ют о
системе
управления
Показываю
т на карте
завоевания
Рима
Характериз
уют
политическ
ую жизнь
Пар.45, в.
211, схема
Пар. 45, в.
211,
контурная
карта
Пар. 46, в.
215, схема,
рабочая
тетрадь
Работа с
картой, с
первоисточник
ом
Составление
схемы, рабочая
тетрадь
Галлы,
легионы,
катапульты,
манипулы
Республика,
монархия,
консул, право
вето, народный
трибун
Работают с
картой и
текстом
учебника
Составляют
схему
управления
Работа с
картой,
контурная
карта
Пуны, ворон
Работают с
картой и
текстом
учебника
Рассказыва
ют об
отношениях
Рима с
провинциям
и
Пар. 47, в.
220,
контурная
карта,
рабочая
тетрадь
Карта, диалог
Триумф,
император,
провинция
Работают с
картой и
текстом
учебника
Показываю
т на карте
владения
Рима
Пар. 48, в.
225, атлас
17
4.7
Рабство в Древнем Риме.
Практическ
ое занятие
4.8
Земельный закон братьев
Гракхов.
Изучение
нового
материала
4.9
Восстание Спартака.
Комбиниро
ванный
урок
4.10
Единовластие Цезаря.
Комбиниро
ванный
урок
4.11
Установление империи в
Риме.
Комбиниро
ванный
урок
4.12
Соседи Римской империи в
первые века нашей эры.
Практическ
ое занятие
установления
господства
описание по
иллюстрации
характеристика
деятельности
Тиберия Гракха,
причин
гражданской
войны
составление
портрета
Спартака,
описание
иллюстрации,
работа по карте
составление
портрета
Спартака,
описание
иллюстрации,
работа по карте
характеристика
деятельности
наследников
Цезаря
работа по карте,
анализ
взаимоотношени
й Рима и соседей
Самостоятельн
ая работа по
плану
Вилла,
гладиатор,
амфитеатр
Составляют
рассказ о
жизни рабов
беседа
«гражданская
война»
Устанавлива
ют основную
суть реформы
Карта, рассказ,
описание
восстание
Рассказ,
описание
Ветеран,
диктатор,
диктатура
Рассказ, диалог
Преторианцы,
завещание,
империя
Самостоятельн
ая работа по
плану
вандалы
18
Рассказыва
ют о
хозяйственн
ой жизни
Раскрывают
содержание
реформы и
ее значение
Пар. 49, в.
230,
пересказ
Обсуждают
причины
начала и
поражения
восстания
Характериз
уют
причины и
итоги
Пар. 51, в.
238,
презентация
Обсуждают
причины
установления
власти
Цезаря
Характериз
уют
причины
граждански
х войн
Пар. 52, в.
243,
рабочая
тетрадь
Раскрывают
причины
установлен
ия
имперской
власти
Показываю
т на карте
направлени
я
переселени
й
варварских
племен
Пар. 53, в.
247,
Пар. 50, в.
234,
рабочая
тетрадь
Пар. 54, в.
251,
контурная
карта
4.13
В Риме при императоре
Нероне.
Изучение
нового
материала
составление
портрета Нерона
и характеристика
его деятельности
Работа с
первоисточник
ом, диалог
4.14
Первые христиане и их
учение.
Комбиниро
ванный
урок
Беседа, рассказ
4.15
Расцвет Римской империи во
2 веке.
Комбиниро
ванный
урок
4.16 «Вечный город» и его жители.
Практическ
ое занятие
характеристика
деятельности
христиан, анализ
взаимоотношени
й с Римом
работа по карте,
характеристика
уровня развития
Рима
описание по
иллюстрациям
Карта, беседа,
диалог
Христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостолы
Колоны, «рабы
с хижинами»
Сравнивают
правление
первых
императоро
в
Раскрывают
причины
появления
первых
христиан
Пар. 55, в.
253,
сообщение
Пар. 56, в.
259,
сообщения
Пар. 57, в.
262,
презентация
Рассказ,
описание
культурных
памятников
Слушание,
работа с
картой,
атласом, беседа
Триумфальная
арка, купол,
термы
Составляют
описание
Рима
Пар. 58, в.
266,
презентация
Варвары,
епископ,
церковь, папа
Пар. 59, в.
272, карта
Германцы,
венеды, готы,
вандалы,
античная
культура
Характериз
уют
правление
Константин
а
Устанавлив
ают
причины
падения
Рима
4.17
Римская империя при
Константине.
Изучение
нового
материала
характеристика
Константина,
анализ его
деятельности
4.18
Взятие Рима готами.
Комбиниро
ванный
урок
работа по карте,
установление
результатов
нападения готов
Карта, беседа
4.19
Восточная Римская империя
при Юстиниане.
Комбиниро
ванный
урок
составление
портрета
Юстиниана,
анализ его
деятельности
Слушание,
работа по
карте, атласу,
тексту
учебника,
источника
4.20
Урок повторения и
обобщения.
Пар. 60, в.
277,
контурная
карта
Пар. 61, в.
281, карта
19
Требования к результатам обучения
В результате изучения истории в 5 классе обучающиеся должны овладеть следующими
знаниями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
важнейшие события истории древнего мира;
 Соотносить год с веком, н.э., до н. э., устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
 Группировать факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 Читать историческую карту с опорой на легенду;
 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
 Рассказывать об исторических участниках и событиях;
 Характеризовать условия жизни, занятия людей в различных исторических эпохах;
 На основе текста, иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять
описание исторических объектов.
5. Анализ, объяснение:
 Различать факты (событие) и его описание (факт источника, историка);
 Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное;
 Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
 Использовать знания о культуре народов древнего мира в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
 Способствовать сохранению памятников истории и культуры.
20
Список литературы:
Для учащихся 5 класса
1. Вигасин А. А., Годер Г. И. История Древнего мира 5 класс. М.: Просвещение, 2001.
2. Годер Г. И. История Древнего мира рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2009.
3. История Древнего мира с комплектом контурных карт. Атлас.
Для преподавателя
1. Андюсев Б. Е. Опорные конспекты по истории Древнего мира 5 класс. – М.:
Владос, 1999.
2. Арасланова О. В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. – М.: Вако,
2005.
3. Бахтина О. И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. –
М.: Просвещение, 1988.
4. Борзова Л. П. Игры на уроках истории. – М.: Владос, 2001.
5. Брандт М. Ю. Тесты 5 класс. – М.: Дрофа, 2001.
6. Зверева Л, И., Тувельман А. Е. Древний мир. – М.: Владос, 2002.
7. Камышанова З. Е. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира. –
Ярославль: Академия развития, 1998.
8. Кишенкова О. В. История для любознательных. – М. Дрофа, 1996.
9. Петрович В. Г., Петрович Н.М. Уроки истории 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
10. Северина О. А. История Древнего мира 5 класс. – Волгоград: Учитель, 2003.
11. Усланова Л. С. Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины. М.: ТЦ Сфера, 2005.
12. Шевченко Н. И. Сборник проблемно – развивающих заданий. – М.: Аркти, 2002.
21