Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
ФИО
учителя
Предмет
Класс
Номер урока
Урочная/неурочная
форма
Тема
Цель
Задачи
Апушева Людмила Борисовна
История Древнего мира
5
№ 4 в разделе IV «Древний Рим» (№ 1 в главе 12 «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья»)
Урок; тип – комбинированный; вид – лабораторно-практическая работа
«Войны Рима с Карфагеном»
Начать формирование у обучающихся представления о Риме как о сильнейшей державе Средиземноморья.
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Социализации
проанализировать - развитие умений и навыков - формирование способности к :
причины и итоги первой и работы
с
историческим духовному развитию, реализации второй Пунических войн, пространством (картой) и творческого потенциала в учебной приобретение
причины победы римлян; историческим
временем деятельности
на
основе опыта
охарактеризовать (хронологией), историческими традиционных
нравственных взаимодейств
основные
сражения источниками;
установок и моральных норм;
ия,
второй
Пунической развитие
навыков - овладевают формами и методами совместной
войны;
смыслового чтения и работы с самовоспитания:
самокритика, деятельности
- дать оценку действиям информацией.
самообязательство.
и общения со
участников войн.
сверстниками.
Личностные:
Метапредметные: (познавательные (в
Планируемы Предметные: (знания, умения, представления)
том числе, основы проектной деяте результаты - развитие умения изучать и систематизировать (личностные УУД)
информацию из различных источников;
формирование сти, основы работы с текстом,
- освоение общих принципов постановки и историкоосновы
ИКТ-компетентности),
решения познавательных задач, выявления географического
регулятивные,
коммуникативные
причин исторических событий, объяснения образа,
включая УУД)
фактов;
представление
о способность
сознательно
- рассматривать исторические процессы в территории
и организовывать и регулировать свою
развитии,
определяя
причины,
этапы
и границах
Древнего учебную деятельность;
особенности развития, результаты;
Рима;
- выработка умений работать с
- выработка умений давать оценку историческим понимание учебной информацией;
событиям
и
процессам,
деятельности культурного
- готовность к сотрудничеству с
исторических личностей.
многообразия мира, соучениками;
ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:
уважение к истории - формирование умения определять
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. других народов мира; цели
своей
деятельности
и
Карфаген – стратегический узел в Западном формирование представлять ее результаты; выбирать
Средиземноморье. Первые победы Рима над устойчивого
и использовать нужные средства для
Карфагеном. Создание военного флота. Захват познавательного
учебной деятельности; осуществлять
Сицилии.
интереса
и самоконтроль и самооценку;
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход становление
- стратегия смыслового чтения и
Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение смыслообразующей
работа с текстом: поиск информации
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь функции
и понимание прочитанного; делать
к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика познавательного
выводы
из
сформулированных
Ганнибала и тактика римлян. Изменение мотива.
посылок.
стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская победа римлян. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном
Средиземноморье.
Технология развития критического мышления средствами чтения и письма (ТРКМЧП)
Образовател
ь-ная
технология
Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.
Источники
информации Вигасина – А.О Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011 г. (ОС «Школа
России»)
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ –
М, «Просвещение», 2012.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.В.
Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» - М., «Экзамен», 2011 (со значком ФГОС)
Тит Ливий История Рима от основания города. КНИГА XXI. // http://svitk.ru/004_book_book/18b/3832_tit_liviyistoriya_rima_15.php
Настенная карта «Древняя Италия до середины III в. до н.э.»
Ресурсы
(оснащение) Карты атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012:
- «Древняя Италия, начало I тысячелетия – середина III в. до н.э.»;
- «Вторая пуническая война, 218 – 201 гг. до н.э.».
Документ-камера, проектор, экран
Раздаточный материал:
- отрывок из исторического источника: книги Тита Ливия «История Рима от основания города»
- энциклопедическая информация о Пунических войнах;
- в конвертах заготовки для выполнения задания на стадии рефлексии.
ХОД УРОКА
Знания,
Формируемые УУД
Этап Форма
умения,
урок орг-ции
Деятельность
Деятельность учеников предста
П
Р
К
Л
а
деят-сти
учителя
в-ления
уч-ся
1.
2.
Орг. момент
Опрос домашнего задания
Фронтал «Историю, какого
Ученик показывает на
Работа с Объясне
ь-ная
государства
карте и комментирует
картой: ние
изучаем? Покажите «Древний Рим возник на умение
на карте, где возник левом берегу реки Тибр, показать
этот город»
на Апеннинском
и
полуострове, на юге
проком
Европы»
ментиро
вать
местопо
ложение
показыв
аемого
государ
Форми
ровани
е
истори
когеогра
фическ
ого
образа,
включ
ая
предст
ав-
Формируемые
основы:
- проектной/
исследоват.
деят-сти;
- работы с
текстом;
- ИКТкомпетентно
сти
3.
ства
Индиви- «Для того, чтобы
Выполняют письм.
Понятия Давать
Самодуальная вспомнить то, что
задания. Ответы
:
определ контрол
уже изучили,
отмечают в листках
форум, е-ния
ь
сделаем
заданий и переносят в
легион, понятия
письменные
листы ответов.
Марсов м
задания»
о поле,
С помощью
Листы ответов сдают Сенат,
консул
документ-камеры
учителю.
высвечивает
Самопроверка
по Даты:
основан
правильные ответы листкам заданий
ие Рима,
и баллы.
установ
ление
республ
ики
в
Риме,
отмена
долгово
го
рабства,
установ
ление
господс
тва
в
Италии
Переход к новой теме. (слайд 1)
Фронтал По вопросу № 1.
1.
753
г.до.н.э,. Объясне
ь-ная
«Укажите
годы 2.509г.до.н.э.,
3.390 ние
Знание
событий?»
г.до.н.э.,4.326г.до.н.э., 5.
дат
1.Основание Рима. 280 г.до.н.э.;
наизуст
2.Установлене
ь
республики в Риме.
ление
о
террит
о-рии
и
границ
ах
Древне
го
Рима
Устой
чи-вый
познав
ательны
й
3.Нашествие
галлов.
4.Отмена
долгового рабства.
5.Установление
Рима
господства
над Италией.
(слайд 2)
Кто сделал
ДОПОЛНИТЕЛЬН
ОЕ ЗАДАНИЕ? В
чем преимущество
построения легиона
в бою по сравнению
с
македонской
фалангой?
(о фаланге – стр.
197)
ТЕ,
КТО
НЕ
СДЕЛАЛ, ТО В
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ, т.к. этот
вопрос был после
параграфа, который
был задан на дом на
предыдущем уроке
(в
листы
самооценки
записывают:
«На
что
обратить
внимание»)
Анализ
Предположительно:
Македонская
фаланга
строилась в 16 рядов, в
бою первые 6 рядов
держали двумя руками
копья, направляя их в
сторону врага: первый
ряд – перед собой, а
воины остальных рядов
клали свои копья на
плечи впереди стоящих.
Если часть вражеского
войска заходила фаланге
в тыл, то воины
последних
рядов
поворачивались
к
противнику
лицом.
Говорили,
что
она
похожа
на
ощетинившегося
железом зверя.
Но македонская фаланга
была
более
неповоротливая,
чем
римский легион
Умение
строить
высказы
ва-ние
интере
с
и
станов
ле-ние
смысл
ообразу
-ющей
функц
ии
познав
ательн
ого
мотива
По вопросу № 2.
« Найди и укажи
номер позиции,
лишней в перечне.
Консулы в Риме:
1).
Председательствова
ли в Народном
собрании
2). Производили
набор в войско
3). Ведали казной
4). Предлагали
новые законы
5). Командовали
войском
(слайд 3)
Вторая война Рима
С Карфагеном.
Вторая Пучинская
война.(слайд 4)
(слайд 5)
КАРТА АТЛАСА
(стр. 26)
высвечивается с
помощью
презентации
(слайд 6)
По вопросу № 3.
«Какую
территорию
римляне завоевали
в первой трети III в.
Лишняя позиция: Ведали Основн
казной.
ые
понятия
Объясня
ть связи
и
отношен
ия
Пуны
(пунийцы)- Работа с Устанав
карфагеняне
картой
ли-вать
причинн
оследстве
н-ные
связи
Всю
(Апеннинский
полуостров)
Италию
Умение
формул
и-ровать
изучаем
ую тему
до н.э.? ПОКАЗАТЬ
НА КАРТЕ
Завоевав Италию,
римляне вплотную
подошли к
территориям,
подвластным
одному из
сильнейший
городов
Средиземноморья –
какому?» (слайд 7)
Значит,
чтобы
завоевать
новые
территории, нужно
было воевать с кем?
Битва в Каннах.
(слайд
8)
видеоролик №1
Итог битвы.
(слайд 9)
Сегодня
мы
и
начнем
изучать
войны
Рима
с
Карфагеном.
Как
сформулируем
тему?
Карфагену
С Карфагеном
Предположительно:
«Войны
Рима
Карфагеном»
4.
Индивид Было
несколько Три войны
у-альная войн
Рима
с
Карфагеном.
(слайд 10)
с
Стадия «ВЫЗОВ»
Объясне Работа с
ние
понятия
Понятие ми
: пуны
Устой
чи-вый
познав
а-
Умение
находить
ответы
вопросы
на
в
У вас на партах
справочный
материал: сколько
было войн, почему
их
называют
пуническими?
Первую
войну
подробно
анализировать
не
будем.
Причину знаем…
Какая?
А вот итоги войны
выясним,
изучив
карту
КАРТЫ АТЛАСА:
стр. 26 и 27:
сравнить
территории Рима и
Карфагена до и
после
Первой
пунической войны.
(слайд11)
видеоролик №2
Парная
Более
подробно
изучим
вторую
войну.
Начинаем
работу
с
постановки целей,
для этого задаем
себе «тонкие» и
«толстые» вопросы
Фронтал Проговорим, какие
тельны энциклопедич
й
еском
интере материале
с
и
станов
ле-ние
смысл
ообразу
-ющей
функц
ии
познав
ательн
ого
мотива
Римляне называли
карфагенян пунами
Стремление Рима
завоевать территории
Карфагена
Рим выиграл, завладел
Тарент,
Капуя,Сиракузы.
Составляют таблицу
«тонких» и «толстых»
вопросов
Предположительно:
Работа с
картой:
определ
е-ние
гос.
принадлежност
и
террито
рий
Целепол Умение
а-гание работать
в паре
со
сверстн
и-ком
Задавать
вопросы
,
Ставить перед
собой
цель
чтения,
направляя
внимание на
полезную
в
данный
момент
информацию
ь-ная
5.
вопросы
сформулировали.
«Тонкие»:
необход
- когда была война
и-мые
- кто первым начал
для
Пронумеруем
войну;
организ
вопросы.
- кто командовал
а-ции
войском;
собст- кто победил
венной
«Толстые вопросы»:
дея- причины войны;
тельнос
- основные сражения
ти
(где, когда, что
происходило);
- итоги;
- причины победы того,
кто победил
Физминутка: на счет 3 маршируем и желаем друг другу успешной работы
Изучение нового материала. Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ» (ТРКМЧП)
Фронтал Какими
Учебник – § 47
Работа с Устанав Уметь
Оказы- Взаим
ь-ная
источниками
Карта атласа –
хроноло ли-вать самосто вать в опомо
информации
мы «Вторая пуническая
-гией.
причинн я-тельно сотруд щь
можем
война»
Поиск
оконтрол ничест
воспользоваться,
Письменный источник:
информ следстве и-ровать ве
чтобы найти ответы отрывок из книги
а-ции в н-ные
своё
необхо
на
поставленные римского историка
тексте,
связи,
время и димую
вопросы
Тита Ливия
историч. строить управля взаимо
источни логичес ть им.
помощ
Изучаем источники,
ке.
кое
Отобра ь
рядом с ответом
Работа с рассужд жать в
пишем
номер
картой
е-ние
речи
вопроса
как
содержа
ние
Парная
Смотрит,
что Учащиеся ищут ответы источни
ком
соверша
делают
ученики, на вопросы
информ
е-мых
отвечает
на
Находить
в
тексте
требуемую
информацию:
пробегать
текст глазами,
определять
его основные
элементы,
сопоставлять
формы
выражения
информации в
запросе и в
самом тексте,
устанавливать
возникающие
вопросы
а-ции.
Называт
ь
причин
ы
карфаге
нс-ких
войн.
Отмечат
ь цели
сторон
во
второй
карфаге
нс-кой
войне.
Показыв
ать по
карте и
коммент
и-ровать
поход
Ганниба
ла.
Характе
ризовать
цели,
поступк
и
Ганниба
ла.
Перечис
действи
й как в
форме
громкой
социали
зированно
й речи,
так и в
форме
внутрен
ней
речи.
, являются ли
они
тождественны
ми
или
синонимическ
ими, находить
необходимую
единицу
информации в
тексте; делать
выводы
из
сформулирова
нных
посылок;
связывать
информацию,
обнаруженну
ю в тексте, со
знаниями из
других
источников
6.
Фронтал Причины
Второй
ь-ная
пунической войны?
Парная
Кто первым начал
войну?
Ученики получают
в
конвертах
названия основных
сражений
войны,
написанные
на
отдельных
листочках; должны
разместить
в
хронологическом
порядке
и
подписать
полководцев,
прославившихся в
этих битвах.
ПОКАЗАТЬ
НА
КАРТЕ
места
-лять
причин
ы
поражен
ия
Ганниба
ла
в
войне с
римляна
ми.
Стадия «РЕФЛЕКСИЯ»
Могущество Карфагена Объясне Рефлекс
не было сломлено, он не ние
ия
хотел мириться с
деятель
итогами первой
нос-ти
Пунической войны.
Карфаген
Одна пара у доски,
Работа с
остальные за партами
хроноло
делают задание.
-гией и
Затем проговаривают и картой
показывают на карте
Говорят, кто, в каком
сражении одержал
победу
Осущес
тв-лять
познава
тельную
рефлекс
ию
в
отношен
ии
действи
й
по
решени
ю
учебных
и
познава
тельных
задач
Оказы- Взаим
вать в опомо
сотруд щь
ничест
ве
необхо
димую
взаимо
помощ
ь
сражений
Фронтал Итоги войны?
ь-ная
(слайд 12)
Почему Ганнибал
проиграл?
(слайд 13)
После ,Какие
выражения стали
употребляться?
(слайд 14)
«На какие вопросы
не нашли на уроке
ответ?»
«Записываем их в
листы самооценки
«На что обратить
внимание дома»
7.
Победа Рима. Карфаген Анализ
лишился всех владений за
пределами Африки,
обязался выдать Риму
военный флот, боевых
слонов и заплатить
большую сумму денег.
«Ганнибалова клятва»,
«Ганнибал у ворот»
Предположительно:
причины победы римлян
Записывают
Самооценка
Кто подчеркнул:
Заполняют все строки
Самоко
- «Выполнил все листа самооценки
нт-роль,
задания»
самооце
«Соблюдал
нка
правила поведения»
- «Кому что-то
непонятно»
Кто поставил себе
за
работу
на
уроке…
Кто поставил себе
за поведение на
уроке…
Самосто
ятельно
ставить
новые
учебные
цели и
задачи
Смысл
ообразо
ва-ние
Адеква
т-но
исполь
зовать
речь
для
планир
ования
и
регуля
-ции
своей
деятел
ь-
ности
Оценка учителя
Домашнее задание
8.
9.
§ 47, стр228-231.
(слайд 15)
Ищем ответ на
вопрос, записанный
в строке «На что
обратить внимание»
листа самооценки
Контурная
карта
«Вторая пуническая
война»
По
желанию
–
сообщения
о
полководцах
ТЕСЫ ПО ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ
1. Укажите годы событий.
А. Основание Рима. 1.280 г. до. н. э.
Б. Установление республики в Риме. 2. 390 г. до. н .э.
В. Нашествие галлов.
3. 509 г. до. н. э.
Г. Отмена долгового рабства.
4. 326 г. до. н. э.
Д. Установление Рима господства над Италией. 5. 753 г. до. н. э.
А
Б
В
Г
Д
2. Найди и укажи номер позиции, лишней в перечне.
Консулы в Риме:
1). Председательствовали в Народном собрании
2). Производили набор в войско
3). Ведали казной
4). Предлагали новые законы
5). Командовали войском
3. Какую территорию ремляне завоевали в первой трети III в до.н.э?
1) Италию.
2) Рим.
ЕСЛИ СДЕЛАЛ ЗАДАНИЕ РАНЬШЕ ОДНОКЛАССНИКОВ,
СДЕЛАЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
В чем преимущество построение легиона в бою по сравнению с македонской
фалангой?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
ЛИСТ ДЛЯ ОТВЕТОВ
Фамилия: __________________________________________________________
1.
А
Б
В
Г
Д
2. _________
3. _________
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
1.
А
Б
В
Г
Д
5
3
2
4
1
2. 3
3. Всю Италию (Апеннинский полуостров)
«5»: 9 баллов
«4»: 7 – 8 баллов
«3»: 5 – 6 баллов
«2» ≤ 4 балла
Справочный материал
Пунические войны — войны между Римом и Карфагеном
Пунические войны получили своё название из-за того, что римляне называли
финикийцев-карфагенян — пунийцами или пунами.
Первая Пуническая война (264—241 г. до н. э.).
Вторая Пуническая война (218—201 г. до н. э.)
Третья Пуническая война (149—146 г. до н. э.)
Тит Ливий. «ИСТОРИЯ РИМА ОТ ОСНОВАНИЯ ГОРОДА»
Я приступаю к описанию самой замечательной из войн всех времен — войны
карфагенян под начальством Ганнибала с римским народом. Никогда еще не
сражались между собою более могущественные государства и народы. Ненависть, с
которой они сражались, была едва ли не выше самих сил: римляне были возмущены
дерзостью побежденных, по собственному почину подымавших оружие против
победителей; пунийцы — надменностью и жадностью, с которой победители, по их
мнению, злоупотребляли своей властью над побежденными.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________
На уроке я
выполнил(а) / не выполнил(а) все задания
соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила
поведения
Материал
урока
мне понятен / не понятен
был
Моя оценка За поведение на уроке:
себе
За работу на уроке:
На что я должен (должна) обратить внимание, делая
домашнее задание: