Предмет: Окружающий мир

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 классе
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Перспективная начальная
школа»
Тема урока: "Наши помощники-органы чувств
Тип урока: «Открытие нового знания», построенного на основе деятельностного метода
Место урока в системе уроков: 1 урок
Оборудование:
1.Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но различных цветов;
геометрический материал разной формы и величины; заводные игрушки. Резиновый мяч;
книги, журналы, репродукции картин; грамзапись; пробирки с ароматическими
веществами: духами, цедрой лимона и просто с водой без ароматизаторов; стаканы с
солёной водой , сладкой, кислой водой; дольки апельсина, моркови, яблока, салаты;
пуговица, рукавички.
2. На доске плакаты с изображением Фигуры человека; таблички с названием органов
чувств (орган зрения, орган вкуса. орган обоняния, орган осязания); табличка большого
размера "органы чувств"; рисунки отдельных частей: носик, глазки, рот с
высовывающимся язычком ,уши ,табличка со знаком вопроса.
Цель:
Сформировать понятие «органы чувств», показать роль и
специфику разных органов чувств.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Положить начало формированию знаний о роли органов
чувств в познании окружающего мира.
Упорядочить опыт учащихся. Способствовать развитию
интереса в познании самого себя. Развивать мышление,
речь , познавательные интересы.
Дидактиче
ская
структура
урока
(этапы
урока)
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированны
х результатов
Планиру
емые
результа
ты
1.Мотиваци
1.
я к учебной
Организационный
деятельност
Включени момент
и.
ев
Прозвенел
Самоопред
Деятельн
ость
учеников
Слушают
и
проверяю
т
готовност
Деятельность
учителя
Прозвенел
звонок весёлый.
Всех зовёт он на
урок.
Ну-ка, дети, все
готовы?
Начинаем точно в
срок.
еления к
учебную звонок весёлый.
деятельност деятельно Всех зовёт он на
сть
и
урок.
Ну-ка, дети, все
готовы?
Начинаем точно в
срок.
На места все тихо
сядем,
Не нарушим
тишину.
Приготовились
все слушать,
Я урок сейчас
2.Актуализ
начну.
ация
2. Постановка
опорных
учебной задачи.
знаний.
3.Актуализация.
Актуализац
На доске плакат с
ия знаний и
изображением
фиксация
человека, но без
затруднени
лица.
яв
- Сегодня на урок
деятельност
к нам пришёл
и.
очень странный
человек. Что в нём
странного?
(-У него нет
лица, него нет
ушей, нет глаз,
носа, рта.)
-А зачем они
нужны человеку?
Готовност
ь
мышлени
яи
осознание
потребнос
ти
построени
я нового
способа
ь к уроку
У него
нет лица,
него нет
ушей, нет
глаз, носа,
рта
На места все тихо
сядем,
Не нарушим
тишину.
Приготовились
все слушать,
Я урок сейчас
начну.
На доске плакат с
изображением
человека, но без
лица.
- Сегодня на урок
к нам пришёл
очень странный
человек. Что в нём
странного?
-А зачем они
нужны человеку?
Может, и не
нужны они
совсем?
Учитель
выставляет на
доску рисунок
глаз.
Если бы
не было
глаз, мы
не смогли
бы
видеть.
Выставляются по
очереди рисунки
органов чувств.
действий.
3.
Постановка
Может, и не
учебной
Выяснени
нужны они
задачи
е места и
совсем?
причины
Учитель
затруднен
выставляет на
ия,
доску рисунок
постановк
глаз.( -Если бы не
а цели
было глаз, мы не
урока.
смогли бы видеть.
Человек мог бы
попасть под
машину .Мы бы
не пришли в
школу)
После ответа
детей
выставляются по
очереди рисунки
органов чувств.
- нос (Если бы у
нас не было бы
носа, то мы бы
умерли, потому
что не смогли бы
дышать)
- рот (Рот нужен
нам для еды ,
чтобы не умерли
от голода)
- уши (Человеку
нужны уши, а то
бы он ничего не
слышал)
- А что вы
чувствуете, когда
на улице мороз?- и
прикрепляется на
доску знак
Человек
мог бы
попасть
Нос.
под
машину
.Мы бы не
пришли в
школу
Рот.
Если бы у
нас не
было бы
носа, то
Уши
мы бы
умерли,
потому
что не
смогли бы
дышать
Рот нужен
нам для
еды ,
чтобы не
умерли от
голода
А что вы
чувствуете, когда
на улице мороз?- и
прикрепляется на
доску знак
вопроса.
Постановка
проблемы.
Человеку - Ребята, что у
всех этих частей
нужны
уши, а то общего?
- Можем ли мы
бы он
ничего не назвать их одним
словом?
слышал
- Так кто же они,
наши помощники,
без которых нам
Мы
не обойтись в
чувствуем окружающем
холод.
мире? Какова их
«профессия»?
вопроса.
( Мы чувствуем
холод)
4.Постановка
проблемы.
- Ребята, что у
всех этих частей
общего?
- Можем ли мы
назвать их одним
словом?
- Так кто же они,
наши помощники,
без которых нам
не обойтись в
окружающем
мире? Какова их
«профессия»?
- Как и почему их
так называют, и
предстоит
ответить сегодня
на уроке.
- Как и почему их
так называют, и
предстоит
ответить сегодня
на уроке.
Постановка
проблемы.
- Ребята, что у
всех этих частей
общего?
- Можем ли мы
назвать их одним
словом?
- Так кто же они,
наши помощники,
без которых нам
не обойтись в
окружающем
мире? Какова их
«профессия»?
- Как и почему их
так называют, и
предстоит
ответить сегодня
на уроке.
«Открытие»
детьми нового
знания.
- А чтобы
ответить на все
эти вопросы, нам
предстоит
провести
настоящее
исследование.
Отвечают
на
вопросы.
4.Построен
ие проекта
выхода из
затруднени
я.
Открытие
нового
знания
Построен
ие детьми
нового
способа
действий
и
формиров
ание
способнос
ти к его
выполнен
ию.
«Открытие»
детьми нового
знания.
- А чтобы
ответить на все
эти вопросы, нам
предстоит
провести
настоящее
исследование.
Кстати, кто такие
исследователи?
-Значит , и мы
можем назвать
себя
исследователями.
Так что же будет
предметом нашего
исследования?
Закрываю
т глаза.
Кстати, кто такие
исследователи?
-Значит , и мы
можем назвать
себя
исследователями.
Так что же будет
предметом нашего
исследования?
Верно. Предметом
нашего
сегодняшнего
исследования
будет человек,
вернее его
организм. (вы ,
наверное, уже
слышали это
слово) .Глаза, рот,
нос, уши- Это всё
части организмаего органы.
Давайте
приступим к
исследованию.
Исследование
органа зрения.
Отвечают
-Ребята ,закройте
на
вопросы. глаза .С
закрытыми
глазами скажите
какой предмет
появился у меня
на столе?
(выставляется на
стол игрушка)
Работают _Откройте глаза.
в группах. Почему же вы не
смогли ответить
на мой вопрос?
- Итак, благодаря
глазам мы можем
- Верно.
Предметом
нашего
сегодняшнего
исследования
будет человек,
вернее его
организм. (вы ,
наверное, уже
слышали это
слово) .Глаза, рот,
нос, уши- Это всё
части организмаего органы.
Давайте
приступим к
исследованию.
Исследование
органа зрения.
-Ребята ,закройте
глаза .С
закрытыми
глазами скажите
какой предмет
появился у меня
на столе?
(выставляется на
стол игрушка)
_Откройте глаза.
Почему же вы не
смогли ответить
на мой вопрос?
- Итак, благодаря
глазам мы можем
видеть и
различать
предметы.
- Продолжаем
наше
исследование.(каж
дый ученик
получает задание
,на каждый стол
выдаются
предметы для
видеть и
различать
предметы.
Продолжаем наше
исследование.(каж
дый ученик
получает задание
,на каждый стол
выдаются
предметы для
исследования)
1.Что общего и в
чём различие
предметов?( 1-й
получает конверт
с листами картона
одинакового
размера, но
различных
цветов(белый,
красный, зелёный)
2. Рассмотри
фигуры и разбейте
их на группы(2-й
получает конверт
с геометрическим
материалом
одного цвета, но
разной формы и
размера.)
3.Рассмотри
книги, журналы,
может успеешь
почитать.( 3-й
Книги , журналы
репродукции
картин)
- Проведите
исследование
своих глаз с
помощью этих
предметов и
исследования)
1.Что общего и в
чём различие
предметов?
2. Рассмотри
фигуры и разбейте
их на группы
3.Рассмотри
книги, журналы,
может успеешь
почитать.
- Проведите
исследование
своих глаз с
помощью этих
предметов и
сделайте вывод:
что ещё мы можем
увидеть ,
пронаблюдать при
помощи глаз?
-Благодаря зрению
мы видим
окружающие нас
предметы, их цвет
, их форму.
Величину, можем
читать , смотреть
телевизор. При
помощи глаз мы
познаём красоту
окружающего нас
мира
- после
проведённого
исследования нам
необходимо
подобрать
научное
определение.
Глаза- это
неотъемлемая
часть организмат.е. орган. Может
быть , вы
сделайте вывод:
что ещё мы можем
увидеть,
пронаблюдать при
помощи глаз?
Глаза- это
неотъемл
емая
часть
организм
а- т.е.
орган.
Может
быть , вы
догадалис
ь орган
чего?
Отвечают
на
вопросы
Благодаря зрению
мы видим
окружающие нас
предметы, их цвет
, их форму.
Величину, можем
читать , смотреть
телевизор. При
помощи глаз мы
познаём красоту
окружающего нас
мира
- после
проведённого
исследования нам
необходимо
подобрать
научное
определение.
Поправляю:
Глаза- это орган
зрения.(переворач
иваю табличку с
надписью «орган
зрения».
С его помощью
мы получаем
больше всего
информации об
окружающем нас
мире . Недаром
говорят: лучше
один раз увидеть,
чем сто раз
услышать»(Рисун
ок с доски
перемещаем на
догадались орган
лицо человека)
чего?
Зрение надо
Поправляю:
беречь,
Глаза- это орган
потерянный глаз
зрения.(переворач
ничем не
иваю табличку с
заменишь. Какие
надписью «орган
правила охраны
зрения».
зрения вы знаете?
С его помощью
Дополняю ответы
мы получаем
детей:
больше всего
-Смотреть
Выполняю
информации
телевизор следует
т
зарядку
«Открытие»
на расстоянии не
для глаз.
детьми нового
ближе 2-3 метров,
знания.
-При письме свет
- А чтобы
должен падать
ответить на все
слева.
эти вопросы, нам
предстоит
Зарядка для глаз.
провести
настоящее
исследование.
Кстати, кто такие
исследователи? (
Это люди,
которые что-то
изучают.)
Значит, и мы
можем назвать
себя
исследователями.
Так что же будет
предметом нашего
исследования?(
Мы будем
исследовать
человека .)
- Верно.
Предметом
нашего
сегодняшнего
исследования
будет человек,
вернее его
организм. (вы,
наверное, уже
слышали это
слово) .Глаза, рот,
нос, уши - это всё
части организма его органы.
Давайте
приступим к
исследованию.
Исследование
органа зрения.
-Ребята, закройте
глаза. С
закрытыми
глазами скажите
какой предмет
появился у меня
на столе?
(выставляется на
стол игрушка)
_Откройте глаза.
Почему же вы не
смогли ответить
на мой вопрос?
- Итак, благодаря
глазам мы можем
видеть и
различать
предметы.
- Продолжаем
наше
исследование.(каж
дый ученик
получает задание
,на каждый стол
выдаются
предметы для
исследования)
1.Что общего и в
чём различие
предметов?( 1-й
получает конверт
с листами картона
одинакового
размера, но
различных
цветов(белый,
красный, зелёный)
2. Рассмотри
фигуры и разбейте
их на группы(2-й
получает конверт
с геометрическим
материалом
одного цвета, но
разной формы и
размера.)
3.Рассмотри
книги, журналы,
может успеешь
почитать.( 3-й
Книги , журналы
репродукции
картин)
- Проведите
исследование
своих глаз с
помощью этих
предметов и
сделайте вывод:
что ещё мы можем
увидеть,
пронаблюдать при
помощи глаз?
Дети вместе с
учителем
формируют
выводы:
1.Глаза помогают
нам видеть
различные цвета.
Глазами мы видим
цвет, различаем
формы и величину
предметов. С
помощью глаз мы
можем читать
книги , журналы,
видеть красивые
картины.
Мы
ничего не
слышали ,
потому
что уши
наши
были
закрыты
.Уши
нужны
чтобы
слышать
Дети
слушают
Уши -это
орган
слуха.
Учитель:
Благодаря зрению
мы видим
окружающие нас
предметы, их цвет
, их форму.
Величину, можем
читать, смотреть
телевизор. При
помощи глаз мы
Исследование
познаём красоту
органа слуха.
окружающего нас
Учитель:
мира. После
Приступаем к
проведённого
следующему
исследования нам
исследованию.
необходимо
Закройте уши и
подобрать
повторите то, что
научное
я скажу. Только не
определение.
подслушивать! 6,
Глаза- это
65. В нашем
неотъемлемая
классе тишина.
часть организма- Что вы
т.е. орган. Может
почувствовали?
быть, вы
Какой вывод
догадались орган
можем сделать?
чего? Поправляю:
Глаза- это орган
зрения.(переворач
иваю табличку с
надписью «орган
зрения». С его
Включаю
помощью мы
грамзапись .
получаем больше
Какая музыка
всего информации
прозвучала? Что
об окружающем
помогло вам
нас мире .
почувствовать,
Недаром говорят:
услышать это?
лучше один раз
Речь людей, пение
увидеть, чем сто
птиц, шум ветрараз
всё это звуки
услышать»(Рисун
окружающей нас
ок с доски
природы .Какой
учащимся
перемещаем на
орган позволяет
выдаются
лицо человека)
нам это
пробирки
Зрение надо
почувствовать?
беречь,
потерянный глаз
ничем не
заменишь. Какие
правила охраны
зрения вы знаете?
Дополняю ответы
детей:
-Смотреть
телевизор следует
на расстоянии не
ближе 2-3 метров,
-При письме свет
должен падать
слева.
Зарядка для глаз.
Исследование
органа слуха.
Учитель:
Приступаем к
следующему
исследованию.
Закройте уши и
повторите то, что
я скажу. Только не
подслушивать! 6,
65. В нашем
классе тишина.
- Что вы
почувствовали?
Какой вывод
можем сделать?(
Мы ничего не
слышали , потому
что уши наши
были закрыты
.Уши нужны
чтобы слышать.)
Включаю
грамзапись .Дети
слушают) Какая
музыка
прозвучала? Что
с
ароматиче
скими
вещества
ми и с
простой
водой
Уши -это орган
чего? переношу
рисунок ушей с
доски на
изображение
человека
Когда нос
закрыт,
мы не
можем
определит
ь, чем
пахнет.
Исследование
С
органа обоняния.
помощью
носа мы
чувствуем
запах)
(выходят
по
очереди ,
я
-Закройте носы и
попытайтесь
определить, что в
какой пробирке
находится. Можно
посмотреть,
послушать. Что вы
почувствовали?
Учащиеся
помогло вам
почувствовать,
услышать это?
Речь людей, пение
птиц, шум ветравсё это звуки
окружающей нас
природы .Какой
орган позволяет
нам это
почувствовать?
Уши -это орган
чего?( это орган
слуха). (переношу
рисунок ушей с
доски на
изображение
человека)
Исследование
органа обоняния.
(учащимся
выдаются
пробирки с
ароматическими
веществами и с
простой водой)
-Закройте носы и
попытайтесь
определить, что в
какой пробирке
находится. Можно
посмотреть,
послушать. Что вы
почувствовали?
Учащиеся
завязываю
глаза и
даю
понюхать
апельсино
вую
дольку,
лук, духи)
рассматривают
пробирки.
- Откройте
носики,
понюхайте.(показ
ываю ,как
правильно нюхать
незнакомые
вещества)
-Без какого органа
невозможно
выполнить это
задание? Какой
Благодаря орган поможет
нам почувствовать
органу
запах?
обоняния
-В носовой
мы
полости
чувствуем расположены
запах
особые клетки,
которые
цветов,
воспринимают
вкусной
различные запахи.
пищи.
Запах
Проведем второй
гари
опыт.
может
-Сможете ли вы с
предупред закрытыми
глазами
ить об
опасности определить по
запаху предмет?
-о пожаре.
-Вы хорошо
справились с
заданием. А
умение человека
различать запахи
получило
название
обоняние.
-Кто сможет дать
рассматривают
пробирки.
( Когда нос
закрыт, мы не
можем
определить, чем
пахнет.)
- Откройте
носики,
понюхайте.(показ
ываю ,как
правильно нюхать
незнакомые
вещества)
-Без какого органа
невозможно
выполнить это
задание? Какой
орган поможет
нам почувствовать
запах?( С
помощью носа мы
чувствуем запах)
-В носовой
полости
расположены
особые клетки,
которые, которые
воспринимают
различные запахи.
Проведем второй
опыт.
-Сможете ли вы с
закрытыми
глазами
определить по
запаху предмет?
(выходят по
очереди , я
завязываю глаза и
даю понюхать
апельсиновую
дольку, лук, духи)
-Вы хорошо
полное научное
определение?(пере
ворачиваю
табличку с
названием «орган
Дети
определя обоняния»)
То, что мы не
ют по
видим и не
вкусу: в
слышим, мы
каком
можем различить
стакане
по запаху. А
сладкая
помогает нам в
вода,
этом орган
соленая,
обоняния
простая)
.(Перемещаю рис.
У детей
носа с доски на
изображение
закрыты
глаза .Они человека)
по вкусу
отгадыва
ют
предмет апельсин,
банан ,
яблоко,
морковь) Исследование
органа вкуса.
(раздаю 3 стакана
Язык с водой - солёной,
орган
сладкой, простой)
вкуса.)
-Посмотрите,
послушайте,
понюхайте. Что
вы
почувствовали?
Значит, нам
необходимо ещё
одно исследование
- на вкус.
Попробуйте. Что
вы ощущаете?
справились с
заданием. А
умение человека
различать запахи
получило
название
обоняние.
-Кто сможет дать
полное научное
определение?(пере
ворачиваю
табличку с
названием «орган
обоняния»)
- Благодаря органу
обоняния мы
чувствуем запах
цветов, вкусной
пищи. Запах гари
может
предупредить об
опасности -о
пожаре. То, что
мы не видим и не
слышим, мы
можем различить
по запаху. А
помогает нам в
этом орган
обоняния
.(Перемещаю рис.
носа с доски на
изображение
человека)
Исследование
органа вкуса.
(раздаю 3 стакана
с водой - солёной,
сладкой, простой)
-Посмотрите,
послушайте,
понюхайте. Что
вы
Учащиеся
надевают
рукавички
и
пытаются
определит
ь
предмет).
(
резиновы
й мяч,
помидор,
клубок,
апельсин,
яблоко)
Дети
описываю
т предмет,
говорят.
Что он
имеет
форму
шара,
однако
точно
назвать не
мог Дети
отгадыва
ют
предмет и
достают
его из
корзины)
При
помощи
рук)
Игра
«Угадай по
вкусу.»(раздаю
кусочки фруктов,
овощей.)
-Что помогло вам
почувствовать
вкус пищи?
-Дайте научное
определение
этому органу.
Орган вкуса
помогает нам
познакомиться со
свойством
предмета, когда
нам не могут
помочь органы
зрения. Обоняния,
слуха.(выставляю
рисунок губ на
лицо человека)
Исследование
органа осязания.
Игра « Узнай, что
в корзине ».
почувствовали?
Значит, нам
необходимо ещё
одно исследование
- на вкус.
Попробуйте. Что
вы ощущаете?
(Дети определяют
по вкусу: в каком
стакане сладкая
вода, соленая,
простая)
Игра
«Угадай по
вкусу.»( У детей
закрыты глаза
.Они по вкусу
отгадывают
предмет апельсин, банан ,
яблоко,
морковь)(раздаю
кусочки фруктов,
овощей.)
-Что помогло вам
почувствовать
вкус пищи?
-Дайте научное
определение
этому органу.(
Язык - орган
вкуса.)
Орган вкуса
помогает нам
познакомиться со
свойством
предмета, когда
нам не могут
помочь органы
зрения. Обоняния,
слуха.(выставляю
рисунок губ на
лицо человека)
(При
помощи
рук . При
помощи
кожи . На
руке есть
кожа.)
- Попробуйте
определить на
ощупь какой –
нибудь предмет в
корзине .
Корзинка накрыта
салфеткой. (
- Что ты
чувствуешь?
Можешь ли ты
определить
предмет?
-А теперь снимите
рукавички и
попробуйте
определить
предмет.
- Ребята, как вы
смогли отгадать
предметы? При
помощи чего?
-Но ведь сначала
вы пользовались
рукой, правда , в
рукавичке , и не
смогли отгадать
предмет.
Сможем ли мы
узнать предметы
без помощи
органов зрения,
слуха, обоняния и
вкуса?
Исследование
органа осязания.
Игра « Узнай, что
в корзине ».
- Попробуйте
определить на
ощупь какой –
нибудь предмет в
корзине .
Корзинка накрыта
салфеткой. (
Учащиеся
надевают
рукавички и
пытаются
определить
предмет).
( резиновый мяч,
помидор, клубок,
апельсин, яблоко)
Дети описывают
предмет, говорят.
Что он имеет
форму шара,
однако точно
назвать не могут.Что ты
чувствуешь?
Можешь ли ты
Применен определить
ие нового предмет?
-А теперь снимите
способа
действий, рукавички и
индивиду попробуйте
определить
альная
рефлекси предмет. (Дети
отгадывают
Игра «узнай
предмет» ( Дети
исследуют
предметы, заведя
руки за спину, и
Дорисовы называют их гвоздик, кнопка,
вают
пуговица) - При
органы
помощи чего вы
чувств
отгадали
предметы.
На коже нашего
тела находятся
множество
чувствительных
клеток, которые
воспринимают
действие тепла,
холода, форму,
Работают величину
предмета, их
в парах
поверхность.
Кожа- это орган
осязания.
(переворачиваю
табличку со
словом « орган
осязания»)
Вот и закончилось
наше
исследование.
Сейчас мы
сможем ответить
на вопрос: кто же
они, наши верные
помощники?
5.
Первичное
закреплени
е
6.Самостоя
тельная
работа.
я
достижен
ия цели.
Создание
ситуации
успеха.
предмет и достают
его из корзины)
- Ребята, как вы
смогли отгадать
предметы? При
помощи чего? (
При помощи рук)
-Но ведь сначала
вы пользовались
рукой, правда , в
рукавичке , и не
смогли отгадать
предмет. (При
помощи рук . При
помощи кожи . На
руке есть кожа.)
Сможем ли мы
узнать предметы
без помощи
органов зрения,
слуха, обоняния и
вкуса?
Игра «узнай
предмет» ( Дети
исследуют
предметы, заведя
руки за спину, и
называют их гвоздик, кнопка,
пуговица) - При
помощи чего вы
отгадали
предметы.
На коже нашего
тела находятся
множество
чувствительных
клеток, которые
воспринимают
действие тепла,
холода, форму,
величину
предмета, их
поверхность.
Кожа- это орган
Отвечают
на
вопросы
Выводы:
-Органы
чувств наши
верные
помощник
и.
-Они
помогают
узнать,
что
происход
ит в
окружаю
щем мире
Теперь дадим их
общее название.
Посмотрите на
доску(на левой
стороне –это
органы, а на
правой стороне –
это чувства.
Догадались, какое
название отсюда
следует?
(открываю
последнюю
таблицу)
ОРГАНЫ
ЧУВСТВ
Дорисуй
необходимые
органы чувств.
-Помогите нашему
человечку
почувствовать,
что перед ним,
дорисуйте
необходимые
органы чувств
Тест. Соедини
стрелочкой
правильные
ответы
глаза
орган слуха
уши
орган зрения
нос
орган вкуса
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти.
7.
Рефлексия
деятельност
и.
осязания.
(переворачиваю
табличку со
словом « орган
осязания»)
Вот и закончилось
наше
исследование.
Сейчас мы
сможем ответить
на вопрос: кто же
они, наши верные
помощники?
Теперь дадим их
общее название.
Посмотрите на
доску(на левой
стороне –это
органы, а на
правой стороне –
это чувства.
Догадались, какое
название отсюда
следует?
(открываю
последнюю
таблицу)
ОРГАНЫ
ЧУВСТВ
Первичное
закрепление
1. Дорисуй
необходимые
органы чувств.
в мире.
-Они
показыва
ют нам
разные
признаки
и
свойства
рот
орган осязания
кожа
орган обоняния
Что нового мы
узнали?
-Ответили ли мы
на вопросы,
заданные в начале
урока?
Кто же они, наши
помощники, без
которых нам не
обойтись?
Давайте мы их
назовем одним
словом?
-Помогите нашему
человечку
почувствовать,
что перед ним,
дорисуйте
необходимые
органы чувств
2.Тест. Соедини
стрелочкой
правильные
ответы
глаза
орган слуха
уши
орган зрения
нос
орган вкуса
рот
орган осязания
кожа
орган обоняния
Самостоятельная
работа.
-Проведите
дегустацию блюд.
Определите из
каких продуктов
сделаны салаты.
Какие органы
чувств помогли
вам в этом?
Итог урока.
-Что нового мы
узнали?
-Ответили ли мы
на вопросы,
заданные в начале
урока? Кто же
они, наши
помощники, без
которых нам не
обойтись? Давайте
мы их назовем
одним словом?
Выводы:
-Органы чувств наши верные
помощники.
-Они помогают
узнать, что
происходит в
окружающем мире
в мире.
-Они показывают
нам разные
признаки и
свойства