В основной части

Пояснительная записка.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития,
настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных
процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с
развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти
руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его
познавательных способностей, становлению речи. Именно это в
дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то
иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой
моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка
потребует использование точных, координированных движений рук и
пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также
выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что
развивать руку ребёнка надо начинать с раннего детства, мною была
организована работа художественной направленности – основной идеей
которой является рисование картин – пластилином, пластилинография.
Прежде чем говорить непосредственно о пластилине, о рисовании этим
материалом, надо сказать о том, на какие стороны формирующейся
личности ребёнка он оказывает своё благотворное влияние. Тактильная
активность, особенно ярко проявляемая детьми именно в играх с
пластилином, напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи
указывают на прямую взаимосвязь между степенью развития у малыша
фантазии и его складывающимися интеллектуальными способностями.
Таким образом, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие
фантазии ребёнка, его способность представлять перед собой образы
предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный
момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.
Пластилинография – это один из сравнительно новых видов
изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два
смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова
«пластилин»
подразумевает
материал,
при
помощи
которого
осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением
более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной
поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.
Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений,
природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии
производится модификация изделия, что приводит к созданию
оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности
графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются
пластилинографией.
Основной материал – пластилин, а основным инструментом в
пластилинографии является рука, следовательно, уровень умения зависит
от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она
доступна детям раннего возраста, позволяет быстро достичь желаемого
результата и вносит определённую новизну в творчество детей, делает его
более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с
малышами.
Занятия пластилинографией представляют большую возможность для
развития и обучения детей, способствуют развитию таких психических
процессов: как внимание, память, мышление, а также развитию творческих
способностей. Занимаясь пластилинографией, у ребёнка развивается
умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более
согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребёнок
подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.
Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми
раннего возраста является интеграция предметных областей знаний.
Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные
образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью
детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других
занятиях.
Цель занятий по пластилинографии: развитие ручной умелости детей
раннего возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
1.Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего
мира посредством пластилинографии.
2.Учить
основным
приёмам
пластилинографии
(надавливание,
размазывание, отщипывание, вдавливание).
3.Учить работать на заданном пространстве.
4.Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя,
действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
5.Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью
зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения
восприятия их формы, пропорции, цвета.
6.Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
7.Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам,
желание помогать им.
8.Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и
коллективных работах.
9.Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.
10.Развивать изобразительную деятельность детей.
11.Развивать сюжетно-игровой замысел.
12.Развивать интерес к процессу и результатам работы.
13.Развивать интерес к коллективной работе.
Рисование пластилиновых картин с детьми раннего возраста можно начать
с создания коллективных композиций в сотворчестве с воспитателем. Так
как у детей этого возраста преобладает предметное мышление, в силу
небогатого жизненного опыта, то и рисование идёт предметное. Однако
постепенно можно расширить эти границы до несложного сюжета.
Первоначальными приёмами обучения в рисовании пластилином являются:
скатывание пластилиновых шариков, их надавливание, размазывание по
поверхности основы (картон) для создания плоского или полурельефного
изображения. Задания с использованием описанных приёмов рисования
можно разделить на следующие виды:
1.Использование только приёмов надавливания.
2.Использование только приёмов размазывания.
3.Использование обоих приёмов.
Обучение происходит поэтапно с возрастанием уровня сложности – от
простого к сложному. Рисование пластилином не занимает много времени у
ребёнка, хотя требует от воспитателя тщательной подготовки основы.
Например, воспитатель рисует дерево, а дети рисуют пластилином
листочки. Можно внести дополнения: трава, солнце, по желанию. В
результате получается красивая композиция.
Формируя навыки надавливания и размазывания, важно научить детей
прилагать усилия пальчиками. Воспитатель показывает приёмы, а при
необходимости берёт указательный пальчик ребёнка и помогает нарисовать
пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении. Во
время работы необходимо следить за тем, чтобы палец ребёнка не
загибался, а оставался прямым и напряжённым; чтобы он действовал
подушечкой пальца, а не царапал пластилин ногтем. Пластилин – мягкий,
пластичный материал, способный принимать заданную форму. Но при
работе с ним может возникнуть ряд отрицательных моментов:
*долго лежавший пластилин становится твёрдым, его трудно размять,
подготовить к работе, особенно детскими пальчиками;
*в состав пластилина входят жировые компоненты, поэтому на бумажной
основе со временем появляются жирные пятна.
Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать следующим
рекомендациям:
1.Твёрдый пластилин разогреть перед занятием в ёмкости с горячей водой
из-под крана (но не заливать кипятком).
2.При работе с пластилином следует использовать как основу не тонкие
листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило её деформации при
выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания,
расплющивания во время закрепления предмета на горизонтальной
поверхности.
3.Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности,
следует основу с предварительно нарисованным контуром или без него
покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен;
работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки снять
лишний пластилин, не оставляя следов.
4.Также возможно использование в качестве основы для работы
пластиковых поверхностей. Контуры в данном случае выполняют обычным
фломастером, который без труда стирается влажной салфеткой, если
ребёнок вдруг ошибся в изображении объекта. Если нет возможности
покрыть основу скотчем, контур рисуется простым карандашом.
Если работа выполняется в качестве подарка или для оформления
групповой комнаты, рекомендуется поверхность сделанной композиции
покрыть бесцветным лаком. Пластилин под лаковой плёнкой со временем
твердеет, изделие становится более прочным и сохраняет яркость, с
лакированной поверхности легче убирать пыль.
На рабочем столе ребёнка обязательно должна быть влажная тканевая
салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после
выполнения работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть руки
водой с мылом.
Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому в процессе её
выполнения
детям
необходим
отдых
в
виде
тематических
физкультминуток и разминок.
Также при создании пластилиновых картин необходимо иметь подручные
материалы: колпачки фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, стеки:
для придания объёма и декоративности, нанесения изображения рельефных
точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Эти предметы
способствуют развитию мелкой моторики. На занятиях с детьми надо
использовать простые сюжеты, близкие опыту детей: травушка-муравушка,
дождь-проказник, солнышко-вёдрышко и т.д.
В первой младшей группе ежемесячно планируют 2 занятия по рисованию
пластилином. Каждое занятие проводится по подгруппам в 5-6 человек,
длительностью 10-15 минут, и носит характер коллективного или
фронтального рисования в вечернее время в блоке совместной
деятельности с детьми. Успех каждого занятия будет зависеть от
эмоциональной речи и доброжелательного тона воспитателя, а также от
умения заинтересовать детей предстоящей работой.
Занятия по рисованию пластилином ничем не отличаются от традиционных
занятий. Проходят они целиком в форме игры. Игровые приёмы
обеспечивают
динамичность
процесса
обучения,
максимально
удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности – речевой и
поведенческой (движения, действия). Использование игр в обучении детей
пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать
познавательную активность, наблюдательность, внимание, память,
мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое
воображение, образное мышление.
Структура занятия может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но
включает в себя 3 части: вводную, основную и заключительную.
Вводная часть начинается с организационного момента. Именно здесь
нужно создать эмоциональный настрой детей, сосредоточить внимание на
игровом персонаже, на необходимости ему помочь, на развитии игрового
замысла. Во вводной части дети могут свободно передвигаться, подходить
к мольберту, стоя слушать рассказ воспитателя. Воспитатель в свою
очередь использует различные приёмы: чтение художественного слова,
обыгрывание персонажа, подвижную или пальчиковую игру.
В основной части детей усаживают за рабочий стол, непосредственно на
месте воспитатель объясняет и показывает приёмы рисования пластилином.
Далее дети выполняют практическое задание – дорисовывание
необходимых элементов в композиции. При необходимости педагог
помогает индивидуально, а также проводит физминутку, если дети устали.
В заключительной части дети встают, переходят к мольберту, воспитатель
подводит итог занятия: детей хвалят за помощь персонажу, за их труд,
отмечают красоту созданной композиции.
Для рисования пластилином нет ограничений. Всё зависит от смелости
творческой мысли, яркости идей и художественной фантазии. Эти
пластилиновые «сочинения» пронизаны теплом рук маленьких
художников, которые их создали, и может быть, поэтому они излучают
какую-то особенную энергию, похожую на маленькую сказку.