Зона степей

Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Дата проведения: 06.09.2014год.
Преподаватель: Усачева Н.В.
Тема урока: Зона степей
Цель: познакомить с особенностями неживой природы, растительным и животным миром зоны степей
Задачи:
Образовательные: сформировать у учащихся представление о природных особенностях зоны степей, учить
самостоятельно добывать знания;
Развивающие: развивать речь учащихся, мыслительные операции (обобщение, анализ, сопоставление);
Воспитательные: продолжать воспитывать у детей уважительное отношение к выступающим одноклассникам,
чувство взаимопомощи, умения организовывать работу в паре, в группе.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Оборудование: учебник, гербарий растений зоны степей, карта природных зон, сообщение ученика о кулане (см.
приложение), презентация учителя.
Ход урока:
Этап урока
Организаци
онный
момент
Врем Цель
я
этапа
1 мин Настроит
ь на
позитивн
ый лад
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- И вновь один из наших любимых предметов –
окружающий мир. Надеюсь, он принесёт вам
радость открытия новых знаний. Садитесь,
пожалуйста, проверьте посадку.
Дети садятся, проверяют посадку.
Повторение
3
мин.
Отработа
ть
ошибки,
допущенн
ые в
провероч
ной
работе.
- На прошлом уроке вы писали проверочную
работу. Большинство из вас справилось хорошо.
Результаты вы видели в своих тетрадях.
- Поднимите руки, кто доволен результатом
своей работы?
- Кто считает, что мог бы лучше справиться с
заданием?
- К сожалению, часть ребят допустила ошибки.
Давайте вместе разберёмся, что неправильно,
чтобы в следующий раз в подобных заданиях
ошибок стало ещё меньше.
- Откройте тетради. Прочитайте вопрос А.
- Просмотрите варианты ответов. Как вы
думаете, какую ошибку допустили 6 человек
нашего класса?
- Совершенно верно. Ребята, которые так
ответили, попробуйте объяснить, в чём ваша
ошибка?
- Молодец, что сам смог исправить ошибку.
- В остальных заданиях ошибок мало. Кто не
согласен с исправлениями?
Целеполаган 1
ие
мин.
Поставит
ь задачи
изучения
темы
- Спасибо, что помогли товарищам разобраться.
Продолжим урок.
- Откройте, пожалуйста, учебники, найдите
материал сегодняшнего урока.
- По какой теме будем работать?
- Какие задачи изучения материала поставите
перед собой?
Дети поднимают руки.
Дети открывают страницу 30 в тетради, 1 ученик
читает задание:
- Вопрос А) Какие ты знаешь растения тайги?
- Они, возможно, отметили ответы «дуб», «клён»,
«липа», «ясень».
- В тайге растут хвойные деревья, а я отметил ещё
и лиственные деревья.
Если ребёнок не согласен, учитель просит его
доказать свою точку зрения, другие ученики
попытаются переубедить товарища. В результате
дебатов, дети должны прийти к общему мнению.
Например, ребёнок, неверно выполнивший
задание, скажет: «Я понял, в чём ошибся».
Дети открывают страницу 95.
- Зона степей.
- Верно. Работать будем по предложенному вами
плану. (Слайд 2).
- Мы должны узнать, где расположена зона степей,
каковы особенности неживой природы,
растительного и животного мира зоны степей.
Дети зрительно фиксируют пункты плана, глядя на
слайд.
Изучение
нового
материала
Работа в паре
Отчёт о
проделанной
работе
23
мин.
2
мин.
7
мин.
3
мин.
Познаком
ить с
природны
ми
особенно
стями
зоны
степей.
- Посмотрите на карту в очередной раз. (Слайд
3)
- Жёлтым.
- Кто помнит, каким цветом на ней обозначена
зона степей?
- Верно. (На слайде появляются стрелки с
указанием территории зоны).
- Расскажите, где расположена зона степей,
какую по площади территорию она занимает?
- Как вы понимаете значение слова «степь»?
Развитие
навыков
коммуник - Приготовьте, пожалуйста, черновики для
ации
работы в паре. Задание: самостоятельно
прочитать содержание материала на странице 95.
Затем каждый человек из пары составляет
вопросы для соседа по прочитанному тексту.
После подготовки вопросов задайте их
товарищу, если он ошибётся – разберитесь
вместе, кто неправ: отвечающий, неточно
ответивший на вопрос, или человек, задавший
неправильно составленный вопрос. На задание
отводится 7 минут. Вопросы ко мне?
Приступайте к работе.
Развитие
речи
- Ребята, кто хочет продемонстрировать вашу
работу в паре?
- Зона степей расположена южнее лесной зоны.
Занимает небольшую территорию, по сравнению с
лесной зоной.
Высказывания детей. Возможно, некоторые
ученики скажут, что степь – огромное безлесное
пространство.
Дети открывают черновики и пишущие средства.
Слушают задание.
Дети читают текст индивидуально каждый или по
абзацу), составляют вопросы (Давай ты составишь
вопросы к 1 и 2 абзацу, а я - к остальным.
Договорились?), задают вопросы друг другу и
обсуждают ответы, попутно поправляя товарища,
как сделать лучше. Учитель оказывает
индивидуальную помощь. Дети поднимают руки,
если у них возникают затруднения. Учитель
советует, как лучше поступить, как точнее
составить вопросы.
Пары поднимают соединённые вместе руки.
Примерный ответ пары:
1 уч. Что такое степь?
Опрос 1-2 пар (в зависимости от времени,
затраченного на подготовку).
- Выступление какой пары понравилось?
Почему? Какие вопросы показались самыми
интересными, точными?
Работа в
микрогруппа
х
9
мин.
Развитие
наблюдат
ельности,
мышлени
я, умения
устанавли
вать
причинно
–
следствен
ные
связи,
умения
работать
в группе.
2 уч. Степь – это обширное безлесное
пространство, покрытое травянистой
растительностью.
2 уч. Каковы особенности неживой природы зоны
степей?
1 уч. В степях много света, мало влаги.
1 уч. Назови главную особенность зоны степей.
2 уч. В степи чётко выражены 4 времени года:
холодная зима, прохладная весна, жаркое лето,
засушливая осень.
- Дайте оценку своей работы.
Дети поднимают 5, 4 или 3 пальца.
- Молодцы, вы отлично разобрались с
особенностями неживой природы степей.
- Вспомните, какой следующий пункт плана
изучения зоны степей?
- Объединитесь в микрогруппы по 4 – 5 человек.
- Растительный мир степи.
- 1 представитель группы подойдёт к моему
столу, выберет любой гербарий, вернётся к
группе.
- Предлагаю вам изучить гербарий доставшегося
вам растения. Рассмотрите его внешний вид,
подумайте, как данное растение приспособилось
к жизни в засушливом климате. Обобщите
высказывания. На задание - 5 минут. Вопросы
ко мне есть? Приступайте к работе.
Дети, сидящие впереди, разворачиваются лицом к
детям следующей парты, дети, сидящие по одному,
быстро подсаживаются к любой микрогруппе.
- 1 человек берёт гербарий. На обложке дано
изображение растения.
Ребята рассматривают гербарий под лупой,
совещаются, дискутируют, доказывают друг другу
свою правоту. Составляют общий устный ответ.
Дети подготовившейся группы поднимают
соединённые руки.
- Пожалуйста, представители 1 группы,
расскажите, что вы узнали о растении степи.
Аналогично выводами делятся представители
оставшихся 5 групп.
Обобщающи
й вывод по 3
вопросу
(элемент
проблемност
и).
2
мин.
Выходят 1-2 человека.
- Наша группа изучила особенности ковыля
(Слайд 4). (Учитель демонстрирует слайды с
изображениями растений, о которых рассказывают
дети). Мы заметили, что у него длинные узкие
листья, жёсткие, как проволока. А корней много.
Они тонкие недлинные.
- Это полынь (Слайд 5). Листья у неё тонкие,
похожи на перья, нижние листья больше верхних.
Цвет серовато – зеленоватый. Семена –мелкие
шарики. А стебель – длинный прямой.
- Наша группа рассматривала тюльпан (Слайд 6).
Листья тюльпана неширокие, но и не узкие, зато у
тюльпана есть корень – луковица, содержащий
запас питательных веществ. Мы знаем, что цветут
тюльпаны весной, когда в земле ещё много влаги.
Другие группы рассказывают о клевере, маке,
крокусе (Слайды 7-8).
- Спасибо всем наблюдателям за работу. Дайте
оценку своей работы.
Дети поднимают 5, 4 или 3 пальца.
- А вы задумались после выступлений
одноклассников, какие общие черты имеют
растения степи и с чем это связано?
- У растений зоны степей мелкие или узкие листья,
чтобы расходовать меньше влаги, которой в степи
мало; корни – луковицы содержат запас
питательных веществ на период цветения,
короткие корни очень разветвлённые, чтобы
добывать из почвы влагу.
- Молодцы, всё верно. От себя добавлю, что
опушение стеблей или листьев (часто делающее
растения мохнатыми) отражает часть солнечных
лучей. Посмотрите, например, на ковыль –
волосатик. (Слайд 4)
- Чтобы нормально развиваться, растения
придумали множество приспособлений. Вам же
Динамическ
ая пауза
2
мин.
Поставновка
проблемного
вопроса
3
мин.
Забота о
здоровье
детей
Активиза
ция
знаний
для нормального развития необходимы
движения. Объявляю физкультминутку.
Физкультминутка под музыку. 2- 3 упражнения,
которые показывает дежурный ученик.
- Садитесь, проверьте посадку.
- Мы много говорили о травянистых растениях, а
почему ни слова не сказали о деревьях?
- А почему безлесные?
- Подтвердить или опровергнуть свои
предположения вы сможете, прочитав материал
на странице 98. Кто будет готов обосновать
причину отсутствия в степи деревьев, поднимет
руку. Готовы? Начали.
- Кто объяснит, почему степи почти без
деревьев?
Дети встают у своих парт, повторяют движения
дежурного.
Дети проверяют посадку.
- Потому что в учебнике сказано, что степи –
безлесные пространства.
Высказывание предположений детей.
Дети читают материал, находят нужную цитату,
поднимают руку.
- В учебнике сказано, что влаги в степи хватает
лишь для травянистых растений. То есть они
меньше её расходуют.
- Тюльпан, ковыль, типчак, полынь, ирис…
- Молодцы. Виды растений и способы
приспособления к условиям степи поняли. Какие
растения запомнили?
- Животный мир степей.
Изучение
нового
материала
9
мин.
Работа в паре
5
мин.
- А какой заключительный пункт плана
сегодняшнего урока?
- Прочитайте задание учебника на странице 99.
-Задание лёгкое. У вас 2 минутки.
- Посмотри рисунок (с. 96 – 97) и расскажи соседу
по парте о животных, обитающих в степи. А он
расскажет тебе о «пищевых связях» между
обитателями степной зоны.
(Ученики распределяют задания: кто перечислит
животных, кто приведёт примеры пищевых
цепочек, выполняют задание).
Пары, выполнившие задание, поднимают
соединённые вместе руки.
- О животных зоны степей и пищевых цепочках
расскажет нам пара…
- Прокомментируйте работу этой пары.
- Молодец, внимательно слушал товарищей.
- Оцените свою работу в паре с учётом
комментариев Пети.
Дополнитель
ная
информация
Домашнее
задание
4
мин.
2
мин.
- Примеры других пищевых связей продумайте
дома. Можно, как обычно оформить работы
творчески (Дети приучены рисовать «пищевые
цепочки», создавать их на компьютере или же 23 связи составлять устно).
- Что общего заметили у животных степи?
- К сегодняшнему дню Даша взялась
самостоятельно подготовить сообщение о
редком животном степи – кулане.
Заинтерес - Слушайте внимательно. Готовьтесь
овать
прокомментировать ответ одноклассницы и
детей
ответить на её вопросы.
знаниями Ученик в роли учителя.
о
Выступает с сообщением.
неизвестн (Слайды 9 - 13)
ом им
животном - А теперь я задам вам несколько вопросов по
моему выступлению.
Задаёт вопросы, дети отвечают.
- Спасибо моей помощнице.
Дать
- К следующему уроку мои помощники
возможно подготовят сообщения по темам «Дрофа» и
сть
«Суслик». Есть желающие? (Даю листочки с
самостоят названием животного).
ельного
1 чел. -В степи обитают волки, лисы, суслики,
мыши, перепела, хомяки, орлы, ящерицы.
2 чел. – Мышь ест стебли и зерна травянистых
растений, мышь ест лиса.
- Мне понравилось, что Вася перечислил
большинство животных, изображённых на
картинке. А у Кати я заметил неточность…
Дети поднимают 5, 4, 3 пальца.
- Небольшие размеры тела, окраска под цвет
окружающей среды, мощные передние лапы и
когти.
Дети слушают сообщение. Затем отвечают на
вопросы ученицы. Потом дают оценку
выступлению. Например: «Из сообщения я узнал
много интересного. Например,…», «Даша смогла
так рассказать о кулане, что я понял…»,
«Сообщение было чётко продумано. Можно
назвать пункты плана. Рассказ был связным,
чётким» и т. п.).
выбора
задания.
Оценка и
самооценка.
Рефлексия.
1
мин.
- О других животных степи узнаете дома,
самостоятельно прочитав страницу 99. Кроме
того, как обычно, можете выполнить творческие
работы по темам «Пищевые цепи степи»,
выступления о растениях и животных степи,
кроме тех, что дала я; Можете подготовить
дополнительную информацию по теме
следующего урока. Как думаете, что за тему
будем изучать?
Запишите задание: Стр.95 – 100, вопросы,
творческие задания (по желанию).
- Спасибо за хороший урок.
Подведен - Оцените свою работу за урок.
ие
- Какие задачи ставили на урок?
итогов,
- Все ли задачи выполнили?
выражени - Что нового для себя узнали?
е
- Что больше всего запомнилось?
самооцен - Что удивило?
ки своей
- В чём бы хотели поучаствовать на следующем
работы и уроке?
оценки
- Кто из ребят помог нам в открытии нового
урока.
знания?
- Так держать. Спасибо всем. Перемена.
- Степь и человек.
Дети поднимают пальцы.
- Узнать особенности неживой природы,
растительного и животного мира степей,
определить её местоположение.