Fonvizin Nedorosl

Урок по комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина в 8 классе
«Весёлая семейка». Основные образы в комедии «Недоросль»
Тип урока: Урок комплексного применения знаний с использованием
элементов педагогических технологий.
Методы:
1. практические (исследовательская работа, комментированные, учебные
и письменные работы);
2. частично-поисковые.
Форма обучения: групповая, индивидуальная.
Класс: 8 по программе под редакцией В.Я. Коровиной, 2012 .
Цели.
Образовательные:
Определить главные черты характера героев; сформировать умение
составлять связный текст на заданную тему; формировать
практические навыки при выполнении работы с использованием текста
произведения.
Развивающие:
Работа по развитию личности: развитие внимания, логического
мышления, самостоятельности, памяти, воображения. Развивать речь,
вызвать интерес к изучаемому произведению; углубить знание об
особенностях текстов драматического произведения.
Воспитательные:
Воспитание культуры общения, уважение к собеседнику и учителю;
выявление читательского восприятия комедии учащимися.
Теория литературы:





говорящие фамилии,
юмор,
сатира,
комическое,
художественная деталь.
Словарная работа:





обличать,
обличительный,
недоросль
невежда
невежа
Оборудование:


портрет,
иллюстративный материал.
Эпиграф:
…Действующие лица комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина
разделены на два разряда: на дураков и умных…
В.Г. Белинский
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания – «Интеллектуальная разминка» (Групповая
работа: каждая группа отвечает на вопросы по очереди, в случае
затруднения - помогают все). Вопросы на выявление знания текста комедии:
1. Почему Скотинин так любит свиней?
2. Чем отличались все Скотинины?
3. Почему Скотинин хочет жениться на Софье?
4. Как оплачивался труд Еремеевны в доме Простаковой?
5. Какая была настоящая профессия у учителя Вральмана?
6. Какие арифметические задачи и как решает Простакова?
7. Когда на первый случай могла бы пригодиться география?
8. Почему Митрофан не хотел учиться? Чего он хотел?
9. Как относится к учителям Митрофан?
10.Как обернулось «злонравие» Простаковой против неё самой в
последнем действии?
2.Прочитаем эпиграф к уроку, сопоставим с вопросами по комедии и
подумаем, о ком пойдёт речь? (о дураках)
Какие мысли вызывает у вас это слово? (тупой, больной на всю голову,
выделяется среди общей массы людей, над ним смеются, вызывает
горечь и жалость - дуракам закон не писан.
Какими их рисует в комедии Д.И.Фонвизин?
3.(Инсценирование - действие 1, явление 4)
Узнали героев комедии? Их трудно не узнать, у каждого героя своя, ни
на кого не похожая речь. Речь героя – это главное средство образа.
Убедимся в этом.
4.Работа в группах: найдите в тексте слова - обращения, характерные
1группа - для Простаковой
2 группа - для Скотинина
3 группа - для Митрофанушки, а
4 группа подумает над вопросом: « Похож ли на госпожу Простакову её
муж? Если «да», то почему, если «нет» - почему?»
Работая с текстом, проследите, как раскрывается характер героев в их
речи? – это основополагающий вопрос урока.
Вывод: их речь меняется в зависимости от ситуации.
5. Все Простаковы - невежи и невежды. Каковы лексические значения
этих слов? Запишите в тетрадь:
1.Невежа - грубый, невоспитанный человек.
2.Невежда – малообразованный, малосведущий человек.
Таких людей можно назвать воинствующими невеждами, потому что они
гордятся своим невежеством. Найдите в тексте подтверждение этому. (
Простакова- стр.145, Митрофан- стр. 148,Скотинин – стр.166)
6. Внуком своим дед Скотинин гордился бы, своё отношение к
образованию Митрофан сформулировал чётко. Его считают глупым.
Так ли это?
Напишите мини - сочинение по началу. Выберите то начало, с которым
вы согласны. Докажите текстом.
 Да, Митрофан глуп, потому что…
 Нет, Митрофан не так уж глуп, потому что…
7.Итак, приведём образы героев в систему. Возле какого образа
сконцентрированы все остальные? Составим кластер, в котором наглядно
отобразим основные черты характеров данных героев.
Митрофанушка
«Вот
злонравия
достойные
плоды»
Эгоист, маменькин сынок,
обжора, льстец,
умеющий приспосабливаться, грубиян,
невежда.
«… Да отвяжись ты, матушка, как навязалась» страшен→бессердечен.
«Единственное
дитя растет»
Простакова
Простаков
властная хозяйка
Грубая, наглая, невежественная,
трусливая,
Властнаяищет выгоду,
безумно любит сына,
слепа в своей любви.
забитый, робкий, безвольный,
«При твоих глазах
мои ничего не видят».
жертва
«одного
помёту»
Скотинин
«скот», глупый,
грубый, жадный
«Люди передо мною умничают,
а между свиньями я всех умнее».
Итог урока.
Вывод:



Вспомните, каков основополагающий вопрос нашего урока?
Прочитайте его ещё раз.
Как бы вы теперь на него ответили?

Совпали ли ваши представления о дураках с описанием дураков
Денисом Ивановичем Фонвизиным?
Рефлексия.
1. Сегодня на уроке вам было трудно или легко?
2. Поставьте себе оценку за урок. Кто поставил себе 5? 4?
3?(обсуждение оценок)
9. Домашнее задание (по выбору):
1.Жизненные принципы Стародума (подбор афоризмов по комедии)
или
2.Напишите мини – сочинение «Каким я представляю Стародума»