Части речи.

Календарно-тематический план работы преподавателя
на 2015 – 2016 учебный год
Наименование предмета русский язык
Класс 3
Количество часов по предмету по учебному плану: 170 часов
Тематическое планирование по курсу русский язык
По учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык»
По программе общеобразовательных учебных заведений Российской
Федерации. Начальные классы (1 – 4), «Школа России», Москва,
«Просвещение», 2011г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов
разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (от 6.10.2009 г., № 373);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (от 26.11.2010 г., № 1241);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (от 22.09.2011 г., № 2357);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (от 18.12.2012 г., № 1060);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (от 29.12. 2014 г., № 1643);
Примерной основной образовательной программы начального общего
образования
/
Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. -4-е
изд.- М.: Просвещение, 2012;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России / авторы: А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков –
М.: Просвещение, 2009;
Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Курс
эмоциональное,
направлен
на
личностное,
интеллектуальное
развитие
духовно-нравственное,
младшего
школьника,
формирование его индивидуальности; становление всех форм общения говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира
и самого себя.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»
реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная
цель
предполагает
формирование
у
учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учеников.
Социокультурная
цель
изучения
русского
языка
включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка на
ступени начального общего образования необходимо решение следующих
практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-
описания и повествования небольшого объема;
воспитание
позитивного
эмоционально-ценностного
отношения
к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Место учебного курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1-4 классах отводится 657 часов.
В 1 классе – 165, Во 2-4 классах – по 170 ч. в год (5 ч. в неделю).
Количество часов в год – 170;
Количество часов в неделю – 5;
Количество часов в I четверти - 44;
Количество часов во II четверти - 37;
Количество часов в III четверти - 48;
Количество часов в IV четверти – 41.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Повторение
Итого
Содержание программы
Всего часов
2
14
19
16
29
76
14
170
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Наша речь и наш язык.
Тест. Предложение. Словосочетание. Текст. Типы текстов.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложения
по интонации. Предложения с обращением. Состав предложения. Главные и
второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Знаки
препинания в сложном и простом предложении. Словосочетание.
Слово в языке и речи. Слово и его лексическое значение. Однозначные
и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Фразеологизм.
Части речи. Различие в тексте имен прилагательных, имен существительных,
Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Правописание
разделительного мягкого знака.
Состав слова. Корень слова. Форма слова. Окончание. Приставка.
Суффикс. Основа слова.
Правописание частей слова. Общее представление о правописании
слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с
безударными гласными в корне слова. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным
твердым знаком.
Части речи. Части речи. Имя существительное как часть речи. Род
имени существительного. Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный
падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Имя
прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Сложные
имена
прилагательные.
Изменение
имен
прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение имен прилагательных по падежам. Морфологический разбор
имени прилагательного. Личные местоимения. Местоимения 3-го лица. Роль
местоимений в предложении. Морфологический разбор местоимения. Глагол
как часть речи. Значение и употребление в речи глаголов. Начальная форма
глаголов. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по времени. Род
глаголов прошедшего времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Повторение. Орфограммы в значимых частях слова. Обобщение знаний
по курсу «Русский язык».
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой
целью происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор,
беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом
ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями:
словесный
отчет
о
выполненной
работе;
связные
высказывания
на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с
опорой
на
материал
раздела
«Лексика»):
многозначных слов, синонимов и антонимов.
использование
в
текстах
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые,
полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета / курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем,
Российской
что русский язык является государственным языком
Федерации,
межнационального
родным
общения.
языком
Изучение
русского
русского
народа,
языка
средством
способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого
общения,
явлении
национальной
культуры
и
основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека.
На
уроках
русского
языка
ученики
получают
начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского
языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и
коммуникационных
технологий
(далее
-
ИКТ)
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами
и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать)
в
цифровой
форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий
и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.
Предметные результаты:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать
знания
для
решения
познавательных,
практических
и
коммуникативных задач.
Критерии оценивания уровня обученности учащихся по русскому
языку
Оценка знаний учащихся: необходимо учитывать правильность и
осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления
научных
терминов;
интеллектуальных и общеучебных
степень
сформированности
умений; самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка устных ответов на вопрос
Критерии оценки:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если:
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4»ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),
но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником
на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе
урока не
только
заслушивались ответы
учащегося,
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
но
и
Вид
диктанта
Контрольный
Словарный
«5»
«4»
1 негрубая
орфографическая
+1 негрубая
пунктуационная
2орфографические +
2 пунктуационные;
• 1 орфографическая
+ 3 пунктуационные;
• 0 орфографических
+ 4 пунктуационные
0
1-2
«3»
•4
орфографическая
+4
пунктуационные;
•3
орфографические
+5
пунктуационных;
•0
орфографических
+7
пунктуационных;
•6
орфографических
+6
пунктуационных
(если есть
однотипные и
негрубые
орфографические
и пунктуационные)
3-4
«2»
•7
орфографических
+7
пунктуационных;
•6
орфографических
+8
пунктуационных;
•5
орфографических
+9
пунктуационных;
•8
орфографических
+6
пунктуационных
до 7
Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту
Оценка
Уровень
выполнения
задания
«5»
Все задания
выполнены
верно
«4»
«3»
«2»
Правильно
Правильно
Не выполнено
выполнены не менее выполнено не
более половины
3/4 всех заданий
менее 1/2 заданий заданий
Оценка сочинений и изложений
Критерии
оценки
содержания
и
композиционного
оформления
сочинений и изложений:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли
высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Критерии оценки языкового оформления сочинения и изложения:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая – за
содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным
нормам
необходимо
учитывать
все
требования,
предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм
(богатство, выразительность, точность).
При
выставлении
орфографических,
второй
оценки
учитывается
и
грамматических
пунктуационных
количество
ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке
языкового оформления сочинений и изложений.
Отметка «5» ставится:
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
Допускаются:
I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибки.
Отметка «4» ставится:
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание
в
основном
достоверно,
но
имеются
единичные
фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится:
1. В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических (в 5 классе - 5 орфографических и 4
пунктуационные, а также 4 грамматические ошибки).
Отметка «2» ставится:
Работа
не
соответствует
теме.
Допущено
много
фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной
связью
между
ними,
часты
случат
неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и
9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок.
Оценка тестовых работ, контрольных работ
«5» - выполнено от 90 до 100%.
«4» - выполнено от 71 до 89%.
«3» - выполнено от 50 до 69%.
«2» - выполнено менее 50%.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект
демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. – М.:
Просвещение, 2011.
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой
форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и
таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Телевизор.
5. Видеоплейер (видеомагнитофон).
6. Аудиопроигрыватель.
7. Мультимедийный проектор.
Экранно – звуковые пособия:
1. Видеофильмы (в том числе в цифровой форме), соответствующие
содержанию обучения.
2. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (в
том числе в цифровой форме).
3. Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия.
Игры и игрушки:
1. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк,
транспорт и др.)
2. Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Оборудование класса:
Ученические столы с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и
др.