7 класс

7 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Закон «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ
2. Приказа МО РФ от 9.03.2004г.№1312»Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования
3. Учебного плана МБОУ «СОШ №27» на 2015-2016 учебный год
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы
(базовый уровень) под ред. В.Я.Коровиной; Москва, "Просвещение" 2006г
Место предмета в учебном плане
На изучение литературы в 7 классе отведено 3 часа.
По программе для образовательного учреждения (Программа допущена
Министерством образования и науки Российской Федерации) на изучение
литературы в 7 классе отводится 102 часа, поэтому темы национально-регионального
компонента введены в структуру урока.
Внедрение регионального компонента решает следующие задачи:
1.
Через различные формы организации краеведения обогащать духовный мир
школьников, помочь им увидеть свои возможности в практической деятельности.
2.
Развивать способности быть читателем, научить отличать подлинные
произведения искусства от суррогата.
3.
Дать конкретные знания и художественные впечатления по фольклору
Кольской земли, литературе и искусству, сформировать навыки и умения, необходимые
для творческого использования регионального компонента в жизни.
4.
Развивать
стремления
учащихся
к
самоусовершенствованию
и
самообразованию.
Краткая характеристика сущности данного учебного предмета курса, его
функции, специфика, значение для расширения общих целей и задач
образования
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные
группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный
текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой
чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с
первой группой важно уделять большое внимание чтению вслух, развивать и укреплять
стремление к чтению художественной литературы, со второй – активному чтению вслух и
углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы
идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы,
расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно
привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую
очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Цели и задачи преподавания учебного предмета.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
1.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры.
2.
Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся.
3.
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий.
4.
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использование русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;
былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды
литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие
понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие
понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в
прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха
(развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола развитие понятия);
гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений);
публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления);
литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской
позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя
пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать
вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного
тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его
развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения
выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Общая характеристика учебного процесса: методы, формы
обучения, виды
уроков
В работе применяются следующие общедидактические методы:
1. Объяснительно-иллюстративный;
2. Репродуктивный;
3. Метод проблемного изложения;
4. Эвристический или частично-поисковый;
5. Исследовательский.
Для объяснитель-иллюстративного метода характерны следующие методические
примы: выразительное (художественное) чтение учителя; чтение мастеров
художественного слова; обучение выразительному чтению учащихся; комментированное
чтение; беседа, активизирующие непосредственные впечатления учащихся; постановка на
уроках проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической);
творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.
Виды учебной деятельности ( ВУД): чтение художественных произведений в классе и
дома; выразительное чтение; заучивание наизусть; слушание; составление плана;
пересказ, близкий к тексту; художественное рассказывание; составление сценариев,
иллюстрирование прочитанного произведения рисунками; отзывы о прочитанном;
сочинения. Таким образом, каждый прием должен вызывать соответствующий вид
учебной деятельности.
Эвристический, или частично-поисковый метод предусматривает следующие приемы:
построение логически четкой системы вопросов (по анализу текста художественного
произведения., по критической статье…) для эвристической беседы; построение системы
заданий по тексту художественных произведений или по критическим статьям;
постановка проблемы учителем или по его предложению учащимися; проведение диспута.
ВУД: подбор материала из художественных произведений, из критической статьи,
учебника и других пособий для ответа на заданный вопрос; пересказ с элементами анализа
текста; анализ эпизода, сцен, всего произведения по заданию учителя; составление плана
как прием анализа; анализ образа героя; конспектирование; выступление на диспуте и др.
Исследовательский метод предусматривает такие приемы: выдвижение учителем
проблемы; подготовка докладов и выступлений в качестве оппонента; самостоятельный
анализ произведения, не изучаемого в классе; выполнение заданий творческого характера.
ВУД: самостоятельный анализ произведения; сопоставление двух или нескольких
произведений; сопоставление произведения с его экранизацией; самостоятельная оценка
спектакля, фильма; написание докладов, выступлений, статей.
Цель исследовательского метода - развить умение самостоятельного анализа
произведения, оценки его идейных и художественных достоинств, совершенствование
художественного вкуса.
Репродуктивный метод (учащиеся получают знания как бы в готовом виде)
предусматривает следующие приемы: рассказ учителя о жизни и творчестве писателя;
обзорная лекция; задания по учебнику, учебным пособиям.
ВУД: запись плана или конспекта лекции учителя; составление плана, конспекта или
тезисов прочитанных статей учебника, критических статей; составление
синхронистических таблиц; подготовка устных ответов по материалам лекции учителя;
подготовка докладов, сочинений.
В школьной практике методы не существуют в чистом виде, а переплетаются,
перекрещиваются.
Учителем применяются следующие типы уроков:


урок изучения нового;
урок закрепления;




урок комплексного применения знаний;
урок повторения, или повторительно-обобщающий;
контрольный урок;
объединенный (комбинированный).
Урок изучения нового материала.
Традиционный, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой
практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Организация урока:
 проверка домашнего задания;
 подготовка учащихся к усвоению;
 изучение нового материала;
 первичная проверка усвоения знаний;
 первичное закрепление знаний;
 контроль и самопроверка знаний;
 подведение итогов урока;
 информация о домашнем задании.
Урок закрепления знаний.
Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью
выработку умений по применению знаний.
Алгоритм урока:
 актуализация опорных знаний и их коррекция;
 определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью
можно определить, где применить;
 пробное применение знаний;
 упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений
безошибочного применения знаний;
 упражнения с переносом знаний в новые условия.
Урок комплексного применения знаний
Практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений
самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Алгоритм урока:
 актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний;
 обобщение и систематизация знаний и способов деятельности;
 усвоение образца комплексного применения ЗУН;
 применение обобщенных ЗУН в новых условиях;
 контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний
в систему.
Алгоритм урока:
 подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы;
 обеспечение учащихся необходимым материалом: таблицами, справочниками,
наглядными пособиями, обобщающими схемами. Самое главное в методике
обобщения - включение части в целое;
 обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися);
 подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Имеет целью определить
уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Если же за основу типологии, берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют
уроки:

вводные;

первичного ознакомления материалом;

образования понятий, установления законов и правил;

применения полученных правил на практике;

повторения и обобщения;

контрольные;

смешанные или комбинированные.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное
пение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям,
викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;
- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося,
теоретико-литературные знания.
Связь данного предмета с остальными предметами учебного плана
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение
к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные издания.
Для учащихся
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2009.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7
класс. - М.: Просвещение, 2008.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7
классы. -М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО
ТИД «Русское слово - PC», 2000.
Зубова Е.Н. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс. – М.: ВАКО,
2011.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.:
Просвещение, 2006.
Миронова Н.А. Анализ произведений русской литературы. 7 класс, М.: «Экзамен», 2011
Мультимедийные пособия.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2011.
Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий,
аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников,
приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими
словарями и различной справочной литературой
Учебник по литературе для 7 класса под редакцией В.Я.Коровиной
соответствует обязательному минимуму содержания образования и основан на новой
современной методической системе. Учебник рекомендован Министерством
образования РФ и включен в Федеральный перечень.