Усова_М.Е._Скобочкина_Ю.В._сценарий урока

Номинация «Урок когнитивного типа»
(урок постановки проблемы и её решения)
Тема: Н.В. Гоголю посвящается (9 – 10 класс).
Цель учителя: создать условия для развития познавательных способностей
через анализ текстов.
Цель детей: повторить и расширить сведения о творчестве Гоголя с учётом
исторической эпохи 19 века и позиций современного общества.
Примечание.
Урок проводится в Новгородском Кремле у памятника «Тысячелетию
России».
Ход урока.
Учитель литературы.
Мы стоим с вами на святой Новгородской земле у знаменитого памятника
тысячелетию государства российского. Вы помните, что это связано с
именем первого русского государя Рюрика, имеете представление о том, как
проводился конкурс на создание памятника, выбирали место, определяли
сумму в 500 тыс. рублей. Как трудно пришлось победителю проекта
М.О. Микешину на фоне маститых скульпторов Клодта, Пименова. Но
именно ему присудили первую премию – 4 тыс. рублей. Много потом
пришлось внести изменений в проект, но все трудности помогли преодолеть
его смелость, живой ум, демократические воззрения, дар слова. Но известно
ли вам, что при обсуждении списка лиц, которых следовало изобразить на
рельефе, имя Н.В. Гоголя вызвало большие споры и разногласия? Итак, мы
выходим на постановку проблемного вопроса, попробуйте его
сформулировать самостоятельно.
Учащиеся.
Почему имя писателя, которого мы знаем как классика русской литературы,
вызвало такие раздоры?
Учитель.
Как будем решать эту проблему? Что предлагаете? Какие виды деятельности
необходимы?
Дети.
1) обратиться к биографии Н.В. Гоголя
2) вспомнить сведения о творчестве писателя
3) провести параллель с особенностями исторической обстановки 1-ой
половины 19 века.
Учитель.
Какие у нас есть возможности обратиться к биографии?
Дети.
1) презентация
2) чтение статьи и др.
Учитель.
В ноутбуках ищем информацию о биографии Гоголя. (самостоятельная
работа, чтение, отбор материала к проблеме). Предварительный вывод:
непростые отношения с власть предержащими, особенности религиозного
воспитания, сомнения и колебания, сложности общения с церковью.
Учитель.
Обращение к творчеству. Какие виды работ уместны, помогут нам?
Дети.
 вспомнить ранее изученные произведения
 чтение отрывков
 пересказы эпизодов
 чтение по ролям.
После того, как дети назовут известные произведения, учитель организует
групповую работу для краткой характеристики сборников или отдельных
произведений с выступлением от группы одного ученика и учащихся,
получивших заранее индивидуальные задания.
Обсуждения в группах 3 – 4 минуты.
Выступления.
1) Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Майская ночь, или
Утопленница», чтение по ролям со слов «окно тихо отворилось…». «Ночь
перед рождеством» сценка Вакула у Пацюка.
2) Сборник «Миргород», повесть «Вий» чтение отрывка со слов «У Хомы
вышел из головы последний остаток хмеля» до слов «Раздался петушиный
крик».
3) Сборник «Петербургские повести», сжатый пересказ повести «Нос».
4) Поэма «Мёртвые души», краткое сообщение о названии, сюжете, цензуре.
Предварительный вывод:
своеобразные персонажи, частое обращение к нечистой силе, которая
сосуществует с реальными героями.
Учитель истории.
(Анализ исторической обстановки, в которой жил Н.В. Гоголь.)
Писателю довелось жить в непростую историческую эпоху: это было время
правления Николая I. Оценки его деятельности расходятся. В глазах одних,
это был благородный монарх, рыцарственно великодушный, стоящий на
страже интересов России. Иные же видят в этом императоре жестокого
самодержца, душителя всего того, что направлено против необъятной
царской власти или представляло угрозу спокойствию государства, будь то
революционный протест или крестьянское волнение. Иностранцы отмечали,
что царствование Николая I было шедевром дисциплины: «Здесь можно
двигаться, можно дышать не иначе как с царского разрешения. Оттого здесь
всё так мрачно, подавлено, и мёртвое молчание убивает всякую жизнь»
А. де Кюстин
Печать Николай I придушил цензурным уставом 1826 года, который
современники прозвали «чугунным». Отныне главный цензурный комитет
мог запрещать любое печатное произведение, направленное против
правительства или просто развращающее нравы читателей. В таких условиях
непросто приходилось творить талантливым литераторам и Н.В. Гоголь, без
сомнения, ощущал тяготы Николаевского времени на себе.
Составление кластеров в ноутбуках.
Почему имя Гоголя вызвало разногласия?
Биография
Творчество
Историческая обстановка
Окончательный вывод:
сложные отношения с властью, религиозный конфликт, особенности
творчества – важные аспекты для того времени. Но оно же расставляет на
свои места, по истечении лет мы можем по достоинству оценить правильное
решение, которое приняли крупнейшие историки, писатели, художники,
виднейшие представители русской науки и искусства , приняв решение о
размещении фигуры писателя на барельефе памятника.
Домашнее задание «Творческая мастерская».
Обсуждение в парах 1 – 2 минуты, предложения по домашнему заданию:
 изучить другие источники по творчеству Гоголя (сообщения, конспект и
др.)
 написать отзыв об уроке
 прочитать произведения Гоголя, не изученные ранее
 провести собственное исследование других героев барельефа памятника.
Рефлексия
Тема урока
Какие
ключевые
понятия и
процессы
усвоены
Что вызвало
трудности и
каковы
вероятные
причины
этого
Личная
оценка
качества
усвоения
материала
Личная
оценка
активности,
вклада в урок