1кл. Рабочая программа по изо

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.09.2009 № 373
3. Учебный план МБОУ Большинской СОШ на 2014/2015 учебный год.
4. Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В. Копцева. Изобразительное искусство. Программа. 1–4 классы Сборник программ к УМК
«Гармония», изд-во «Ассоциация XXI век» 2013г.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Основная образовательная программа МБОУ Большинской СОШ на 2014-2015 учебный год.
7. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Большинской СОШ.
8. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений» (Вестник образования, 2005г №11 или сайт http://www.vestnik.edu.ru).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена
уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание
духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран
мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.
По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство
направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры
(способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного
отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на
мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков
индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе
изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном
возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры,
архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к
достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в
процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь,
тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцатидвадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них
существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально
воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательными с ориентированным на практические занятия в области
овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников,
как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации
максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий
изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя
теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо
учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно
излагать и защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно
построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего
опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его
месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства,
возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание
гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням
выполнения, опора на проектную деятельность Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если
исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком
объёмное.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе
обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это
могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а
возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении
общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и
отражают следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи,
графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации,
переживание их образного смысла способствует развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и
доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию,
а не получает лишь теоретическую информацию.
Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки»,
«больной бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований, так необходимых для
формирования чуткой и заботливой личности;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам
нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма
которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел
художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт.
Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию
художественного вкуса;
– развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, осуществляется в процессе продуктивных видов
художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит
адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников.
Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов,
формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку.
Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал,
сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие в выставках и
конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах
формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.
Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и
воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и
предметных компетенций младших школьников.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в
неделю: 33 часа.
СТРУКТУРА КУРСА. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое
восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного
творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных
сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.
Задачи художественно-творческого развития первоклассников находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через
серию художественно-творческих заданий, объединённых в четыре тематических модуля:
1-й модуль
Художник и мир природы (наблюдение и изображение окружающей человека природы: неба, земли, деревьев, цветов, водоёмов и т. п.,
выражение своего к ним отношения).
2-й модуль
Художник и мир животных (наблюдение и изображение живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и т. д.,
выражение своего к ним отношения).
3-й модуль
Художник и мир человека (наблюдение за жизнью человека, за окружающим его миром предметов; в творческой деятельности
фантазирование на эти темы).
4-й модуль
Художник и мир искусства (рассмотрение проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных видах
искусства (театре, кино, литературе, музыке), через разные виды художественной деятельности (изобразительную, декоративную,
конструктивную).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование раздела, темы. Кол-во
часов.
1.
Художник и мир природы.
6
2.
Художник и мир животных.
8
3.
Художник и мир человека.
11
4.
Художник и мир искусства.
9
34
Итого
Сроки
изучения.
3.09-8.10
15.101012
17.1218.03
1.04-27.05
3.09-27.05
Количество
КР
ПР
СЧ
ИзЛ
ДК
ЭКС
ПР
РЕЗ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Темаурока
план
№
/
факт
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные
Личностные
Основные виды учебной
деятельности
Виды
контроля
Художник и мир природы (6 часов)
1 четверть (9ч.)
1 Введение. 3.09.
Творческая
папка
художника
(постаново
чный)
Знакомство с
художественными
материалами: гуашь,
цветные
и простой карандаши,
фломастеры, акварель,
масляная пастель,
белая и цветная
бумага, пластилин.
Форма хранения
результатов детского
изобразительного
творчества (папка,
альбом, коробка).
Рисунок на свободную
тему любимым
художественным
цветным материалом
отражает сферу
интересов ученика.
Обложка творческой
папки или альбома для
рисования – визитная
карточка художника
Регулятивные: принимать и сохранять
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой
деятельности; умение оценивать
результат своей работы на уроке.
Познавательные: понимать значения
искусства в жизни человека и общества;
видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музей,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, обогащении
ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и
др.) художественно-эстетическим
содержанием.
2 Многообра 10.09. Изобразительное
Регулятивные: организовывать рабочее
зие
искусств и его осместо; адекватно воспринимать оценку
цветов в
новные виды.
учителя и высказывания одноклассников
природе
Художник живописец, с отзывами о выполненной работе.
(постановк
график, скульптор,
Познавательные: использовать
а учебной
архитектор, дизайнер. различные материалы и средства
задачи,
Изучение
художественной выразительности для
поиск ее
изобразительных
передачи замысла в собственной
решения)
возможностей
художественной деятельности;
цветных
моделирование новых образов путём
художественных
трансформации известных (с
материалов:
использованием средств
фломастеров,
изобразительного языка); понимать
цветных карандашей значение искусства в жизни человека и
или пластилина при
общества; характеризовать
эмоциональноценностное отношение
к окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным);
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и способностью
к эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – различать
изобразительные
Наблюде
возможности разных
ние
художественных материалов;
оценивать эстетическую
выразительность обложки
папки или альбома.
Индивидуальная – выполнять
рисунок по собственному
замыслу; выбирать
элементарную композицию
оформления рисунка на
бумажной основе папки или
альбома (центр, справа,
слева)
умение различать и
передавать в
художественнотворческой
деятельности характер,
эмоциональное
состояние и своё
отношение к искусству
Фронтальная – определять
художественный материал по Самостоя
его изобразительным
тельная
свойствам; оценивать
работа
выразительные свойства
разных материалов при
оформлении декоративной
композиции цветка.
Индивидуальная – различать
основные виды
художественной
деятельности (графика,
живопись, скульптура,
архитектура, декоративноприкладное искусство);
создании образа
художественные образы, представленных
цветика-многоцветика в произведениях искусства; различать
основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о
художественных особенностях
произведений, изображающих природу,
животных и человека в разных
эмоциональных состояниях.
3 Мир
природы
дарит нам
материалы
для
творчества
(решение
частных
задач)
17.09 Рука – первый
инструмент для
получения
изображения. Природа
дарит художнику
материалы для
творчества: краски,
уголь, цветную глину,
ветки, камни.
Выразительность
наскальных
изображений руки
(тёмное – на светлом,
светлое – на тёмном).
Цветовой круг из
осенних листьев.
Тёплые цвета,
напоминающие огонь,
жаркое солнце.
Холодные цвета,
напоминающие лёд,
снег, далёкие
небесные просторы
4 Небесные
24.09 Природа-художница
переливы
создаёт
цвета
выразительные
(освоение
«небесные картины».
нового
Восход, закат,
материала)
северное сияние,
грозовые облака.
Тёмные
и светлые краски.
Выразительность
акварельной техники
«по-сырому». Приёмы
работы акварельными
красками по влажному
выполнять элементарные
смешения трёх основных
цветов: красного, синего,
жёлтого
Регулятивные: организовывать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации
художественного замысла; способности
принимать и сохранять учебные цели и
задачи, в соответствии с ними
планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности.
Познавательные: применять
полученные знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; желание
общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств произведений
искусства.
эмоциональноценностное отношение
к окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным);
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и способностью
к эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни
Фронтальная – оценивать
выразительность цветового
Самостоя
круга, тёплых и холодных
тельная
оттенков цвета.
работа
Индивидуальная – выполнять
элементарные оттиски или
контурное изображение руки;
украшать перчатку или
варежку элементарными
узорами с использованием
тёплых и холодных цветов;
участвовать
в индивидуальных и
коллективных видах
деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку учителя и высказывания
одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств
изобразительного языка); понимать
значение искусства в жизни человека и
умение передавать в
художественнотворческой
деятельности характер,
эмоциональное
состояние и своё
отношение к природе,
животным, человеку,
обществу и искусству
Фронтальная – высказывать
элементарные
Самостоя
эмоциональные суждения о
тельная
красоте небесных переливов. работа
Индивидуальная – выполнять
смешение акварельных
красок по мокрому листу
бумаги; отражать состояние
природы (грусть, радость,
тревога), используя переливы
тёмных и светлых
акварельных красок;
оценивать выразительные
качества рисунков,
листу
общества.
Коммуникативные: умение обсуждать
коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой
деятельности.
выполненных
в технике «по-сырому»
5 Есть у
1.10
солнца
друг…
(освоение
нового
материала)
Дары осени: фрукты,
овощи, семена, ягоды,
грибы и др. Сравнение
природных форм:
особенное и всеобщее
в образе солнца и
подсолнух (солнца и
других цветов).
Выразительные
возможности техники
обрывной аппликации:
бархатистость
обрывных краёв,
неточность формы,
примесь белого цвета
во всех кусочках
бумаги и др.
Выделение композиционного центра
Регулятивные: организовывать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации
художественного замысла; оценивать
результат своей работы на уроке.
Познавательные: воспринимать
проявления художественной культуры
в окружающей жизни (техника, музей,
архитектура, дизайн, скульптура и
др.).
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; желание
общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств произведений
искусства.
6 Капризы
8.10
природы
(освоение
нового
материала)
Одухотворение
природных явлений:
дождь капризный,
ветер могучий, снег
коварный, пушистый и
т. п. Выразительные
картины природы.
Выразительные
свойства графических
материалов: линия, точка, штрих,
пятно. Контраст
светлого и тёмного –
выразительное
средство графики,
«искусства чёрнобелого». Книжная
иллюстрация:
выразительность
графического
изображения,
выполненного тушью
(перо, палочка),
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности; понимать
значение искусства в жизни человека и
общества; характеризовать
художественные образы, представленные
в произведениях искусства; различать
основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать
коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой
эмоционально-ценностное
отношение к
окружающему миру
(природе, семье, Родине,
людям, животным);
толерантное принятие
разнообразия культурных
явлений; обладание
художественным вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений искусства и
явлений окружающей
жизни; знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка своих
поступков, действий, слов
умение различать и
передавать в
художественнотворческой
деятельности характер,
эмоциональное
состояние и своё
отношение к природе,
животным, человеку,
обществу и искусству;
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в главных
темах искусства, и
отражение их в
собственной
художественной
деятельности
Фронтальная – сравнивать
выразительность форм
Самостоя
разных предметов и явлений; тельная
проводить аналогии между
работа
солнцем и цветком
(подсолнухом); оценивать
выразительные качества
композиций, выполненных в
технике аппликации.
Индивидуальная – выполнять
элементарные операции,
используя технику обрывной
аппликации (разрыв листа,
сминание, отщипывание
кусочков бумаги,
приклеивание); составлять
целостную композицию,
используя части (обрывные
кусочки бумаги)
Фронтальная – высказывать
элементарные
Самостоя
эмоциональные суждения о
тельная
природных явлениях: ветер, работа
дождь, снег.
Индивидуальная – выражать
эмоциональное отношение к
чёрно-белой иллюстрации;
передавать
в рисунке состояние грусти,
радости или тревоги,
используя выразительные
возможности линии, пятна,
точки, штриха; выполнять
иллюстрацию стихотворения
при помощи туши и палочки,
используя контраст чёрнобелых изображений
гелевой ручкой или
др.
деятельности.
Художник и мир животных (8 часов)
7 Художник 15.10 Наскальные рисунки
рисует
со сценами охоты –
диких
древнейшие следы
зверей
художественной
(постановк
деятельности
а учебной
человека. Белый мел,
задачи,
цветная глина
поиск ее
и уголь – первые
решения)
художественные
материалы человека.
Выразительность
наскального рисунка.
Сангина, уголь, сепия,
соус, мел –
графические
материалы. Приёмы
нанесения
изображения плашмя,
торцом, растиркой.
Методы изображения
дикого животного
одной линией и от
пятна
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации
художественного замысла.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; желание
общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
активное использование языка
изобразительного искусства и
выразительных возможностей различных
художественных материалов
для освоения содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего
мира, родного языка, музыки и др.);
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и
др.) художественно-эстетическим
содержанием.
: эмоциональноценностное отношение
к животным; знание
основных моральных
норм и ориентация на
их выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – оценивать
эстетическую
Самостоя
выразительность наскальных тельная
рисунков; различать
работа
изобразительные
возможности разных
графических материалов.
Индивидуальная – выполнять
рисунок дикого животного,
используя приёмы нанесения
изображения плашмя, торцом
и растиркой; выбирать
элементарную композицию
оформления рисунка
(главный герой в центре и
крупно)
8 Художник
рисует
домашних
животных
(решение
частных
задач)
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств
изобразительного языка).
Коммуникативные: обсуждение
коллективных и индивидуальных
результатов художественно-творческой
передача в
художественнотворческой
деятельности
характера,
эмоционального
состояния и своего
отношения к
животным
Фронтальная – определять
Самостоя
художественный материал по тельная
его изобразительным
работа
свойствам; различать
основные виды
художественной
деятельности (графика,
живопись).
Индивидуальная – оценивать
выразительные свойства
разных материалов
с целью достижения замысла;
выполнять элементарные
смешения трёх основных
цветов: красного, синего,
жёлтого
22.10 Рисунки животных
разными
художественными
материалами.
Название рисунка
отражает замысел
автора: «Напуганный
котёнок»,
«Внимательный кот»,
«Красный кот»,
«Казанский кот» и др.
Использование
выразительных
свойств материалов
для передачи
характера домашнего
животного (грустный, деятельности.
весёлый, испуганный,
хитрый и т. п.)
9 «В
29.10 Богатство природных
аквариуме
форм подводного
есть
мира: рыба-бабочка,
кусочек
рыба-ёж, рыба-пила,
моря…»
морской конёк
(освоение
и др. Разнообразие
нового
форм и окраски
материала)
аквариумных рыб:
золотая рыбка,
вуалехвост, меченосец
и др. Выразительность
смешанной техники:
восковые мелки
(масляная пастель или
парафиновая свеча) и
акварель в технике
«по-сырому»
Регулятивные: организовывать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации
художественного замысла; оценивать
результат своей работы на уроке.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; желание
общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и
др.) художественно-эстетическим
содержанием.
эмоциональноценностное отношение
к окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным);
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – оценивать
Самостоя
выразительность форм и
тельная
цветового окраса обитателей работа
подводного мира.
Индивидуальная – выполнять
композицию, используя
контраст тёплых и холодных,
светлых и тёмных цветов;
использовать выразительные
возможности смешанной
техники: восковые мелки и
акварель для достижения
своего замысла; выделять
особенное в изображении
рыб через их характерную
форму
передача в
художественнотворческой
деятельности
характера,
эмоционального
состояния и
отношения к природе
и искусству
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания и
Самостоя
выразительных средств
тельная
художественных
работа
произведений; высказывать
эмоциональные суждения о
выразительности формы и
окраса птиц; оценивать
выразительность
иллюстраций с изображением
птиц.
Индивидуальная – отражать
характер птиц (гордый,
внимательный, грустный,
радостный и т. п.), используя
выразительные возможности
художественных материалов
2 четверть (7 ч.)
10 Художник 12.11 В природе существует
рисует
большое многообразие
птиц
птиц. Форма их тела,
(освоение
головы, крыльев
нового
и ног зависит
материала)
от среды обитания.
Внешний вид птицы,
её повадки
способствовали
созданию сказок,
стихов, пословиц,
поговорок, образных
сравнений и
аллегорий: орёл –
царь, сова – мудрость,
лебедь – преданность
и др.
Приёмы изображения
птиц одной линией,
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка); понимать значение искусства в
жизни человека и общества;
характеризовать художественные образы,
представленные в произведениях
искусства; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику.
от пятна и
поэлементно. Рисунки
птиц художников В.
Ватагина,
Е. Чарушина
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих животных в разных
эмоциональных состояниях.
11 Букашки19.11 Иллюстрации разных
таракашки
художников к одному
(освоение
и тому же сюжету
нового
сказки К. Чуковского
материала)
«Муха-Цокотуха».
Оригинальность
замысла,
индивидуальный
изобразительный
стиль художника.
Приёмы получения
рельефного
изображения
из цветного
пластилина
Регулятивные: принимать и сохранять
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности;
оценивать результат своей работы на
уроке.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура).
Коммуникативные: желание общаться с
ис-кусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств
произведений искусства.
способность к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
ок-ружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – сравнивать
Самостоя
выразительность форм
тельная
разных насекомых; оценивать работа
выразительные качества
рельефных композиций,
выполненных из цветного
пластилина.
Индивидуальная – выполнять
элементарные операции,
используя технику лепки из
цветного пластилина
(скручивание, сминание,
размазывание, налепление);
составлять целостную
композицию, используя части
12 У зверей
26.11 Образы зверей
тоже
в творчестве
бывают
художника-графика
мамы и
Е. Чарушина и
папы
художника-скульптора
(освоение
В. Ватагина. Объём –
нового
выразительное
материала)
средство скульптуры.
Приёмы лепки:
вытягивание из целого
куска деталей
и поэлементное
соединение частей в
целое
Регулятивные: организовывать рабочее
место самостоятельно.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
характеризовать художественные образы,
представленные в произведениях
искусства; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих животных в разных
эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные и
индивидуальные результаты
художественно-творческой деятельности.
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений; сравнивать и работа
выделять выразительные
средства плоскостного и
объёмного изображения.
Индивидуальная – овладевать
основами языка скульптуры,
использовать объём для
выражения своего замысла
(сильный, слабый, большой,
маленький); создавать
индивидуально или в группе
целостную многофигурную
композицию, применяя
разные приёмы лепки
13 «Если б
только мы
умели
понимать
язык
зверей…»
(решение
частных
задач)
3.12
Красная книга.
Животные родного
края, занесённые в
Красную книгу.
Изготовление
кормушек для птиц.
Животные-символы
Нового года. Маски
животных. Приёмы
изготовления масок,
на основе маски –
«очки»
14 Животные
– наши
соседи
(решение
частных
задач)
10.12 Экология – наука,
изучающая проблемы
сохранения живых
организмов
на Земле
Регулятивные: организовывать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного
замысла; оценивать результат своей
работы на уроке.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; желание
общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства.
эмоциональноценностное отношение
к окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным);
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – различать
основные виды
Самостоя
изобразительного искусства: тельная
живопись, графика,
работа
скульптура и декоративноприкладное искусство;
участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств иллюстрации;
высказывать эмоциональные
суждения о выразительности
масок животных.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в собственной
художественно-творческой
деятельности; выражать своё
отношение к исчезающим
видам животных; отражать в
маске основные признаки
животного (длинные уши – у
зайца, нос пяточком – у
свиньи, длинные усы – у кота
и т. п.); оценивать
выразительность масок,
изображающих животных
Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку учителя и высказывания
одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка).
Коммуникативные: обсуждение
коллективных и индивидуальных
результатов художественно-творческой
деятельности.
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности
Фронтальная – высказывать
эмоциональные суждения об Самостоя
экологических проблемах.
тельная
Индивидуальная – выбирать и работа
использовать способы работы
различными
художественными
материалами для передачи
замысла
Художник и мир человека (11 часов)
15 Ты –
17.12 Название рисунка
художник
отражает ос-новную
(постановк
идею ав-тора, его
а учебной
замысел. Этикетаж:
задачи,
имя автора, возраст,
поиск ее
класс, название
решения)
рисунка. Содержание
рисунка «Я –
художник»: атрибуты
изобразительного
искусства.
Выразительные
свойства линии:
плавная, непрерывная,
прерывная
Регулятивные: принимать и сохранять
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности.
Познавательные: воспринимать
проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музей,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: активное
использование языка изобразительного
искусства и выразительных возможностей
различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего
мира, родного языка, музыки и др.);
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим
содержанием.
эмоциональноценностное
отношение к
окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным)
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная – видеть и
отражать в рисунке характер
деятельности художника
через атрибуты профессии
(краски на столе, кисти в
банке, картины на стене и т.
п.); использовать
выразительные возможности
линейного рисунка (линия
плавная, извилистая);
оценивать выразительность
графического изображения
человека
16 Художник
рисует
родной
край
(решение
частных
задач)
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя
и высказывания одноклассников с
отзывами
о выполненной работе.
Познавательные: понимать значение
искусства в жизни человека и общества;
характеризовать художественные образы,
представленные в произведениях
искусства; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать
коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой
деятельности.
передача в
художественнотворческой
деятельности
характера,
эмоционального
состояния и своего
отношения к
человеку, обществу и
искусству; осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах
искусства, и
отражение их в
собственной
художественной
деятельности
Фронтальная – выражать
Самостоя
своё отношение к красоте
тельная
родной природы, к
работа
традиционным занятиям
жителей своего края,
народным и государственным
праздникам.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
понимать общее и особенное в произведении
изобразительного искусства
и в художественной
фотографии; выбирать и
использовать способы работы
различными
художественными
материалами для передачи
замысла (весёлый праздник)
эмоционально-
Фронтальная – участвовать в Самостоя
24.12 Каждый народ –
художник. Выражение
природного и
национального
своеобразия
в изобразительном
искусстве. Выделение
в рисунке главного
средствами
композиции: ближе – больше, дальше –
меньше, первый,
второй план при
выполнении
композиции («Как я
провёл зимние
каникулы», «У
бабушки в деревне»,
«На даче»,
«Новогодняя ёлка»,
«Новогодний
подарок», «Хоровод
вокруг ёлки»
или др.)
3 четверть (9ч.)
17 «Какие
14.01 Портрет. Автопортрет. Регулятивные: принимать и сохранять
бывают
девчонки…
»
(освоение
нового
материала)
«Глаза – зеркало
души». Выражение
отношения к
портретируемому
через изображение
глаз, улыбки,
причёски и т. д. Цвет
как средство
выражения в портрете:
тёплый – холодный,
нюансный –
контрастный, светлый
– тёмный. Приёмы
изображения портрета.
Учёт основных
пропорций в
изображении частей
человеческого лица
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности.
Познавательные: видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музей,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: обогащение
ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим
содержанием.
ценностное
отношение к
окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным);
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение;
отношение к
портрету, на котором
изображена девочка
(весёлая девочка,
девочка в нарядной
шляпе, девочка с
веснушками и др.);
оценка своих
поступков, действий,
слов
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
понимать общее и особенное
в произведении
изобразительного искусства
и в художественной
фотографии; выражать своё
от ношение к портрету, на
котором изображена девочка;
выбирать и использовать
способы работы различными
цветными художественными
материалами для передачи
замысла (весёлая девочка,
девочка в нарядной шляпе,
девочка с веснушками и др.)
18 «Какие
21.01 Портрет. Автопортрет.
бывают
«Глаза – зеркало
мальчишки
души». Выражение
…»
отношения к
(освоение
портретируемому
нового
через изображение
материала)
глаз, улыбки
и т. д. Выразительные
средства графики:
точка, линия, пятно,
штрих. Приёмы
изображения
портрета. Учёт
основных пропорций в
изображении частей
человеческого лица
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности; различать
основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать
коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой
деятельности.
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности; умение
эмоционально
оценивать шедевры
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
выражение своего
отношения к
портрету, на котором
изображён мальчик
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
понимать общее и особенное
в произведении
изобразительного искусства и
в художественной
фотографии; выражать своё
отношение к портрету, на
котором изображён мальчик;
выбирать и использовать
способы работы
графическими
художественными
материалами (фломастерами,
маркерами, углём или др.)
для передачи замысла
(весёлый мальчик, мальчик
с книгой, футбольным мячом,
на фоне компьютера и др.)
19 Мужской
28.01 Психологический
портрет
портрет. «Все
(освоение
профессии важны…».
нового
Выражение
материала)
отношения к
портретируемому
через композицию:
крупные глаза,
добрый, суровый,
серьёзный или
уставший взгляд
и др. Выразительные
средства графики:
точка, линия, пятно,
штрих. Приёмы
изображения портрета.
Учёт основных
пропорций в
изображении частей
человеческого лица
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность,
выбирать средства для реализации
художественного замысла;
оценивать результат своей работы
на уроке.
Познавательные:
демонстрировать способность к
художественно-образному
познанию мира, применять
полученные знания в своей
собственной художественнотворческой деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
участие в коллективном
обсуждении; желание общаться с
искусством, участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств
произведений искусства.
20 Былинные
4.02
богатыри
(освоение
нового
материала)
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя
и высказывания одноклассников с
отзывами
о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделирование новых образов путём
трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка); понимать значение искусства в
жизни человека и общества.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
Героический и
парадный портрет.
Былинные герои.
Ветераны – участники
Великой
Отечественной войны.
Современные солдаты,
моряки, пехотинцы,
танкисты – защитники
Отечества. Выражение
отношения к
портретируемым через
изображение
внешности, а также
военных атрибутов:
оружие, доспехи,
награды и т. д.
Выразительные
средства графики:
точка, линия, пятно,
штрих. Приёмы
эмоционально-ценностное
отношение к
окружающему миру
(природе, семье, Родине,
людям, животным);
толерантное принятие
разнообразия культурных
явлений; наличие
художественного вкуса и
способности
к эстетической оценке
произведений искусства и
явлений окружающей
жизни; знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка своих
поступков, действий, слов;
выражение своего
отношения к портрету, на
котором изображён
мужественный человек
(пожарный, космонавт или
др.)
Фронтальная – участвовать в
Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных произведений. работа
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной творческой
деятельности; выражать своё
отношение
к портрету, на котором
изображён мужественный
человек (пожарный, космонавт
или др.); выбирать
и использовать способы работы
графическими
художественными материалами
(фломастерами, маркерами,
углем или др.)
для передачи замысла
(любимый папа, добрый дед,
храбрый пожарный, спасатель,
космонавт, футболист-чемпион
или др.); передавать в самом
общем виде пропорции
человеческого лица
передача в
художественнотворческой
деятельности
характера,
эмоционального
состояния и
отношения к природе,
животным, человеку,
обществу и искусству;
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах
искусства, и
отражение их в
собственной
художественной
деятельности; умение
эмоционально
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы ис-кусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
различать основные жанры
изобразительного искусства:
портрет, пейзаж, натюрморт,
былинный жанр и др;
выражать своё отношение к
портрету, на котором
изображёны русские
богатыри – защитники
Отечества; выбирать и
использовать способы работы
графическими
художественными
изображения человека состояниях; обсуждение коллективных и
во весь рост. Учёт
индивидуальных результатов
основных пропорций художественно-творческой деятельности.
при изображении
фигуры человека и
лица
оценивать шедевры
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
проявление
устойчивого интереса
к художественным
традициям своего и
других народов
материалами (фломастерами,
маркерами, углем или др.)
для передачи замысла;
передавать в самом общем
виде пропорции человеческой
фигуры и лица
21 Рисуем
маму
(решение
частных
задач)
18.02 Сюжетная картина.
Выражение
отношения к
портретируемым через
движение рук (мама
моет, стирает, гладит и
т. п.), через
изображение важных
дета лей: посуда на
кухне, пылесос,
комнатные цветы или
др. Цвет как средство
выражения: тёплый и
холодный колорит.
Приёмы изображения
человека во весь рост,
учёт основных
пропорций
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного
замысла; демонстрировать способность
принимать и сохранять учебные цели и
задачи, в соответствии с ними
планировать, контролировать и оценивать
результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности.
Познавательные: применять полученные
знания в собственной художественнотворческой деятельности; видеть и
воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: желание общаться с
ис-кусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств
произведений искусства.
эмоциональноценностное
отношение к
окружающему миру
(природе, семье,
Родине, людям,
животным); оценка
своих поступков,
действий, слов;
выражение своего
отношения к маме или
бабушке в суждениях
и средствами
изобразительного
искусства
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
выражать своё отношение
к маме или бабушке в
суждениях и средствами
изобразительного искусства;
выбирать и использовать
способы работы цветными
художественными
материалами (пастель,
краски, цветные фломастеры
или др.) для передачи
замысла (мама читает книгу,
мамин добрый взгляд, мама
на кухне, мама с пылесосом,
бабушка поёт колыбельную,
дарим маме цветы или др.);
передавать
в самом общем виде
пропорции человеческой
фигуры и лица
22 Моя семья
(решение
частных
задач)
25.02 Сюжетная картина.
Выражение
отношения к
портретируемым через
совместные дела,
рукопожатие, улыбку,
доб ый взгляд или др.
Цвет как сред-ство
выражения: тёплый и
холодный колорит.
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: моделировать новые
образы путём трансформации известных
(с использованием средств
изобразительного языка); понимать
значение искусства в жизни человека и
общества, воспринимать и
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности,
выражение своего
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их в
изобразительной творческой
деятельности; выражать своё
отношение к членам своей
23 Знамениты 4.03
е
скульптуры
(освоение
нового
материала)
Приёмы изображения
человека
в движении
во весь рост. Учёт
основных пропорций
при изображении
фигуры человека и
лица
характеризовать художественные образы,
представленные в произведениях
искусства; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; иметь
представления о ведущих музеях России
(Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский
музей) и художественных музеях своего
региона и других стран мира.
Коммуникативные: обсуждение
коллективных и индивидуальных
результатов художественно-творческой
деятельности.
отношения к членам
своей семьи,
используя цвет как
средство передачи
идеи благополучия,
дружбы, любви;
эмоциональное
оценивание шедевров
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
проявление
устойчивого интереса
к художественным
традициям своего и
других народов
семьи, используя цвет как
средство передачи идеи
благополучия, дружбы,
любви; выбирать и
использовать способы работы
цветными художественными
материалами (пастель,
краски, цветные фломастеры
или др.) для передачи
замысла (дружная семья на
даче, семья на море, семья на
кухне, семья смотрит
телевизор или др.);
передавать
в самом общем виде
пропорции человеческой
фигуры и лица
Скульптурная
композиция «Рабочий
и колхозница» В.
Мухиной. Передача
движения в объёме.
Приёмы лепки
человека во весь рост,
учёт основных
пропорций при
изображении фигуры
человека в объёме
Регулятивные: принимать и сохранять
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности;
результат своей работы на уроке.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
толерантное принятие
разнообразия
культурных явлений;
наличие
художественного
вкуса и способности к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов;
выражение основной
мысли через
движение фигур
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в процессе лепки; выражать
основную мысль через
движение фигур; выбирать и
использовать способы работы
пластилином (глиной или др.)
для передачи замысла
(поливаем цветы, играем в
мяч, несём корзину грибов
или др.); передавать в самом
общем виде пропорции
объёмной человеческой
фигуры
Регулятивные: организовывать рабочее
место, приводить в порядок по окончании
работы.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
осознание
общечеловеческих
ценностей,
выраженных в
главных темах искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности; умение
эмоционально
оценивать шедевры
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – выражать
основную мысль через
композицию, состоящую из
двух и более планов (главное
– впереди, второстепенное –
на дальнем плане); выбирать
и использовать способы
24 Транспорт 11.03 Пассажирский
на улицах
транспорт: автобусы,
твоего
легковые машины
селения
разных марок,
(освоение
трамвай, троллейбус,
нового
маршрутное такси
материала)
и др. Городской
транспорт: машина
скорой помощи,
пожарная машина,
полицейская машина и
др. Выделение в
рисунке главного
средствами
композиции: ближе –
больше, дальше –
меньше, первый,
второй план
при выполнении
композиции «Машины
и пешеходы у
светофора»
25 Фантастиче 18.03 Фантастический
ский
транспорт. Аналогии
транспорт
между формами
(решение
животного мира и
частных
формами машин:
задач)
птица – самолёт,
стрекоза – вертолёт,
акула – подводная
лодка и т. п.
языка); понимать значение искусства в
жизни человека и общества.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях.
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
проявление
устойчивого интереса
к художественным
традициям своего и
других народов
работы цветными
фломастерами для передачи
замысла («Красный цвет –
дороги нет!», «Пожарная
машина спешит на тушение
пожара», «Скорая помощь
спешит к больному» или др.);
передавать в самом общем
виде форму и пропорции
изображаемых машин
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные: понимать значение
искусства в жизни человека и общества;
воспринимать и характеризовать
художественные образы, представленные
в произведениях искусства; различать
основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать
коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой
деятельности.
эмоциональное
оценивание шедевров
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
проявление
устойчивого интереса
к художественным
традициям своего
и других народов
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная –
высказывать суждения по
поводу сходства и различия
природных форм и форм
машин; выбирать и использовать способы работы
цветными фломастерами для
передачи замысла; передавать
через название
фантастической машины её
функциональные качества
Художник и мир искусства (9 часов)
26 В мире
книг.
1.04
Книга – источник
знаний. Буквица –
первая буква на
странице. Красная
буква – красивая
буква. Образное
решение буквицы,
раскрывающее
замысел автора.
Тёплые и холодные
цвета. Контраст
светлых
и тёмных цветов
Регулятивные: принимать и сохранять
учебные цели и задачи, в соответствии с
ними планировать, контролировать и
оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности;
умение оценивать результат своей работы
на уроке.
Познавательные: видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музей,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
высказывание
эмоциональных
суждений о цветовом
оформлении
буквицы; проявление
художественного
вкуса и способности к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная –
участвовать в обсуждении
выразительных средств
книжной графики; различать
основные виды
изобразительного искусства:
живопись, книжная графика,
скульптура и декоративноприкладное искусство;
высказывать эмоциональные
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
суждения о цветовом
оформлении буквицы;
выбирать
и использовать способы
работы цветными
фломастерами для передачи
замысла («Моя буква»,
«Мамина буква» или др.)
4 четверть (8ч.)
27 Музыка
цвета
(решение
частных
задач)
Весёлые и грустные
цвета. Весёлая и
грустная музыка.
Искусство
мультипликации.
Техники кляксография
и монотипия: приёмы
получения цветных
«музыкальных» пятен
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать различные
материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в
собственной художественной
деятельности; моделировать новые образы
путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка); понимать значение искусства в
жизни человека и общества.
Коммуникативные: обсуждение
коллективных и индивидуальных
результатов художественно-творческой
деятельности.
передача в
художественнотворческой
деятельности
характера,
эмоционального
состояния и своего
отношения к природе,
животным, человеку,
обществу и
искусству; умение
выражать отношение
к объекту
изображения через
цвет
Фронтальная – участвовать в
обсуждении содержания
Самостоя
художественных
тельная
произведений.
работа
Индивидуальная –
участвовать в обсуждении
выразительных средств
техники монотипии;
выбирать
и использовать способы
работы в технике монотипии
для оформления замысла:
нежные музыка
и цвет, ласковые музыка и
цвет, тревожные музыка и
цвет; выражать отношение к
объекту изображения через
цвет
28 Театр теней 15.04 Театр – синтез слова,
(освоение
музыки
нового
и изображения.
материала)
Выразительность
теневого силуэта.
Техника
кляксография: приёмы
нанесения клякс
на лист бумаги,
сложенный пополам,
получение
симметричных
оттисков
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного
замысла; оценивать результат своей
работы на уроке. Познавательные: видеть
и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: обогащение
ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим
содержанием.
способность к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная –
участвовать в обсуждении
выразительных средств
техники кляксографии;
выбирать
и использовать способы
работы в технике
кляксография для
оформления замысла;
выражать отношение к
объекту изображения через
силуэт
29 Цирковое
представле
8.04
22.04 Цирковое представление Регулятивные: организовывать
– это всегда чудо. Люди рабочее место; адекватно
Личностные: умение
Фронтальная – участвовать в Самостоя
различать и передавать в обсуждении содержания
тельная
ние (
и животные,
выполняющие трюки на
цирковой арене:
акробаты, фокусники,
дрессировщики
и т. п. Цвет – средство
выражения, помогающее
художникам передать
настроение
таинственности,
настороженности,
праздничности или др.
Контраст светлых и
тёмных цветов.
Элементарные приёмы
изображения животных
в движении (поднятая
лапа, хобот и др.).
Основы
композиционного
построения изображений:
ближе – больше, дальше
– меньше, первый и
второй изобразительный
план
30 Планетари 29.04 Первый планетарий в
й
России был открыт в
(освоение
Мо-скве. В
нового
планетариях читаются
материала)
лекции по астрономии
и космонавтике,
сопровождающиеся
показом
искусственного
звёздного неба на
полусферическом
экране-куполе и др.
Планеты солнечной
системы: Меркурий,
Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун, Плутон.
Первый
искусственный
спутник Земли.
Первые животныекосмонавты: Белка
и Стрелка. Пер-вый
воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные: понимать
значение искусства в жизни человека
и общества; различать основные
виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их
специфику; сформированность
представлений о ведущих музеях
России (Третьяковская галерея,
Эрмитаж, Русский музей) и
художественных музеях своего
региона и других стран мира.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о
художественных особенностях
произведений, изображающих
природу, животных и человека в
разных эмоциональных состояниях;
умение обсуждать коллективные и
индивидуальные результаты
художественно-творческой
деятельности.
художественнотворческой деятельности
характер, эмоциональное
состояние и своё
отношение к природе,
животным, человеку,
обществу и искусству;
осознание
общечеловеческих
ценностей, выраженных
в главных темах
искусства, и отражение
их в собственной
художественной
деятельности;
эмоциональное
оценивание шедевров
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного); проявление
устойчивого интереса к
художественным
традициям своего и
других народов
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного
замысла.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: активное
использование языка изобразительного
искусства и выразительных возможностей
различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего
мира, родного языка, музыки и др.);
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
толерантное
принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная –
высказывать эмоциональные
суждения о цирковом
представлении с участием
животных и людей; выражать
своё отношение к
пластичности животных, их
ловкости и умению
выполнять трюки; передавать
в рисунке состояние радости,
праздника, загадочности,
используя выразительные
возможности цветового
контраста; выполнять
изображение животного или
человека
в движении, используя
элементарные законы
композиции: загораживание,
выделение первого плана
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их в
изобразительном творчестве;
знать первого космонавта
Земли, животных космонавтов, основные
планеты солнечной системы;
выбирать и использовать
способы работы
художественными
материалами для передачи
замысла «Собакикосмонавты»
(на тренировке, в космосе,
Стрелка со своими щенятами
и т. п.); передавать в самом
общем виде пропорции
животных
31 В мире
6.05
музея
(освоение
нового
материала)
32 Народные
промыслы
(решение
частных
задач)
космонавт планеты –
Ю. А. Гагарин
художественно-эстетическим
содержанием.
Музей декоративноприкладного
искусства.
Представления о
строении мира в
древние времена. Три
царства: небесное,
земное и подводное
подземное.
Пасхальное яйцо.
Элементы
декоративного узора и
их символическое
значение: линия, круг,
спираль, звезда
и др.
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать
различные материалы и средства
художественной выразительности для
передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
моделировать новые образы путём
трансформации известных (с
использованием средств
изобразительного языка); понимать
значение искусства в жизни человека и
общества; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику;
сформированность представлений о
ведущих музеях России (Третьяковская
галерея, Эрмитаж, Русский музей) и
художественных музеях своего региона и
других стран мира.
Коммуникативные: обсуждение
коллективных и индивидуальных
результатов художественно-творческой
деятельности.
13.05 Народные промыслы,
характерные для
региона. Влияние
природных факторов
на развитие народных
промыслов.
Симметричное
изображение.
Элементы
декоративного узора
и их символическое
значение: линия, круг,
спираль, звезда и др.
Регулятивные: организовать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного
замысла; способности принимать и
сохранять учебные цели и задачи, в
соответствии с ними планировать,
контролировать и оценивать результаты
своей учебной, художественно-творческой
деятельности.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
передача в художественнотворческой деятельности
характера,
эмоционального состояния
и своего отношения к
природе, животным,
человеку, обществу и
искусству; осознание
общечеловеческих
ценностей, выраженных в
главных темах искусства,
и отражение их в
собственной
художественной
деятельности;
эмоциональное
оценивание шедевров
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного); проявление
устойчивого интереса к
художественным
традициям своего
и других народов
: толерантное
принятие
разнообразия
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
Фронтальная –
Самостоя
участвовать в обсуждении тельная
содержания
работа
художественных
произведений.
Индивидуальная –
осознавать роль музеев в
жизни общества;
участвовать в обсуждении
содержания произведений
декоративно-прикладного
искусства; выражать
основную мысль через
сочетание декоративных
элементов и цветового
оформления предмета;
учитывать символическое
значение элементов
декоративного узора и
использовать его
в своей работе
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная –
участвовать в обсуждении
образного смысла
произведений декоративноприкладного искусства;
выражать основную мысль
через сочетание
декоративных элементов и
цветового оформления
предмета; уметь получать
симметричное изображение;
учитывать символическое
значение элементов
декоративного узора для
украшения предметов
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участие в коллективном
обсуждении; желание общаться с
искусством, обсуждать содержание и
выразительные средства произведений
искусства; активное использование языка
изобразительного искусства и
выразительных возможностей различных
художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного
языка, музыки и др.); обогащение
ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим
содержанием.
симметричной формы
33 Москва –
20.05 Москва – столица
городРоссийской
музей
Федерации – город(освоение
музей. Памятники
нового
архитектуры Красной
материала)
площади. Московский
Кремль (деревянный,
белокаменный,
кирпичный).
Выделение главного в
композиции: ближе –
больше, дальше –
меньше
Регулятивные: организовывать рабочее
место; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать различные
материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в
собственной художественной
деятельности; моделировать новые образы
путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка); понимать значение искусства в
жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов,
представленных в произведениях
искусства; различать основные виды и
жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; иметь
представление о ведущих музеях России
(Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский
музей) и художественных музеях своего
региона и других стран мира.
Коммуникативные: способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений,
изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных
состояниях.
эмоциональное
оценивание шедевров
русского и мирового
искусства (в пределах
изученного);
проявление
устойчивого интереса
к художественным
традициям своего и
других народов
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
выражать своё отношение к
красоте столицы, её
архитектурных памятников;
выбирать и использовать
способы работы цветными
художественными
материалами (пастель,
краски, цветные фломастеры
или др.) для передачи
замысла «Я любуюсь Царьколоколом, Царь-пушкой,
башнями Московского
Кремля»; передавать в самом
общем виде пропорции
изображаемых объектов
34 Государств 27.05 Павел Михайлович
енная
Третьяков –
Третьяковс
коллекционер
Регулятивные: организовывать
самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
толерантное
принятие
разнообразия
Фронтальная – участвовать в Самостоя
обсуждении содержания
тельная
художественных
работа
кая галерея
(освоение
нового
материала)
произведений
изобразительного
искусства.
Выдающиеся
произведения
живописи, графики
и скульптуры,
хранящиеся в
Третьяковской
галерее:
А. Иванов «Явление
Христа народу», О.
Кипренский «Портрет
А. С. Пушкина»,
М. Антокольский
«Царь Иоанн
Васильевич Грозный»
и др.
средства для реализации художественного
замысла; принимать и сохранять учебные
цели и задачи, в соответствии с ними
планировать, контролировать и оценивать
результаты своей учебной, художественнотворческой деятельности.
Познавательные: демонстрировать
способность к художественно-образному
познанию мира, применять полученные
знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участие в коллективном
обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства; желание
общаться
с искусством, активное использование
языка изобразительного искусства и
выразительных возможностей различных
художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного
языка, музыки и др.).
культурных явлений;
обладание
художественным
вкусом и
способностью к
эстетической оценке
произведений
искусства и явлений
окружающей жизни;
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов
произведений.
Индивидуальная – осознавать
значимые темы искусства и
отражать их
в изобразительной
творческой деятельности;
различать основные виды
и жанры изобразительного
искусства; выражать своё
отношение к произведениям
изобразительного искусства,
хранящимся
в Государственной
Третьяковской галерее;
выбирать и использовать
способы работы
художественными
материалами для передачи
замысла («Я в залах музея»,
«Я учусь в первом классе»,
«Я иду в школу», «На
перемене», «На уроке» или
др.); передавать
в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные пособия для учащихся:
1. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Творческая папка для учащихся к учебнику для 1 класса / Т. А. Копцева, В. П. Копцева. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
2. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Художественное лото для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Т. А.
Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Дополнительные пособия для учителя:
1. Азбука народных промыслов. 1–4 классы: доп. материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А.
Хапилина. – Волгоград: Учитель, 2010.
2. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В.
Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина / авт.-сост. И. В. Федотова. – Волгоград: Учитель,
2009.
4. Изобразительное искусство. 1–4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников: описание опыта, конспекты уроков. 1–6 кл. / авт.-сост.
С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
7. Энциклопедический словарь юного художника / сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. – М.: Педагогика, 1983.
8. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. – М.: Спектр, 2007.
– режим доступа: http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html
9. Искусство. Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. – М.: Спектр, 2007. – режим доступа :
http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html
Интернет-ресурсы:
Модели и натурный фонд.
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения.
Учебно-практическое оборудование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих
личностных результатов:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям,
животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства и явлений окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные
знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
– желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
– способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать
результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея,
Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;
– в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной – художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты
художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла
в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного языка).