savchenkova - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Организация праздников и мероприятий в средних учебных
заведениях
Номер заявки: № 3251
Название работы: ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ НА SCRATCH, ВОЗМОЖНЫЕ
СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Автор: к.т.н. Савченкова Мира Викторовна, учитель информатики, МБОУ «Лицей»
г.Протвино
Новый стандарт подразумевает написание небольших проектов школьниками.
Возможно использовать в работе тетрадь Пашковской Ю.В. «Творческие задания в среде
Scratch» [1]. Преимущества проектного метода:

поощрение активного исследования, мышления на высоком уровне;

возрастание уверенности учащихся в собственные силы;

ответственное отношение к учебе и более осмысленное;

усиливаются мыслительные умения высокого уровня, видение проблем, решение
проблем, сотрудничество, общение;

обучение детей разного уровня развития;
Программирование на Scratch - это не только просто, но и занимательно. Можно освоить
программирование игр, научиться составлять веселые тесты, рисовать небольшие
занимательные мультфильмы, скучно не будет.
Что из себя представляет сетевое сообщество Скретч: участвуя в сетевом
сообществе, скретчеры исследуют и экспериментируют вместе с коллегами самых разных
возрастов и интересов. Участники могут обмениваться идеями, получать обратную связь и
учиться друг у друга. Девиз Скретчеров: «Создавай, исследуй, обсуждай».
Итак, программа позволяет, используя блоки скриптов на русском языке создавать
небольшие учебные проекты. При этом мы осваиваем программирование. Будим
творческие способности и фантазию детей. Если работать в сети можно смотреть коды
других людей и писать продолжение их историй - это называется ремикс.
Создадим небольшой учебный проект: «Открытка»:
Заготовки спрайтов:
• Кот – два костюма (есть автоматически
- рассмотреть)
• Воздушный шарик – два костюма (один
нарисовать, второй костюм сделать дубликат
и изменить цвет или сделать блики)
• Салют – четыре костюма
(ничего , одна звезда, дубликат2, дубликат 3)
На примере спрайта кот, объясним понятие
события, и добавим сменить костюм, так как у
кота два костюма. Покажем, как это работает
Скрипт для спрайта кот.
при щелчке по флажку. Предложим добавить
блок всегда. И объясним понятие цикла.
Добавим задержку и предложим подобрать параметр. Здесь же будет уместным заставить
кота походить из точки в точку и обсудить координаты, их изменение. А затем перейти к
начальным параметрам для спрайта кот. Вот мы и приблизились к понятию, зачем задавать
начальные данные. Далее предлагается обсудить возможные скрипты для спрайта
воздушный шарик и его возможные костюмы. Разумно предложить в данный момент детям
самим развивать тему салюта. Здесь нет фигурки в библиотеке. Т.е. рисует спрайт ребенок
сам, предлагаю его не ограничивать в количестве костюмов от 2-х и сколько ему будет
необходимо.
И предлагаю дать ему возможность исследовать ящики со скриптами. Доработать
самому скрипт для салюта.
Возникает вопрос «Что же мы как преподаватели должны оценивать?» В первую
очередь необходимо задаться вопросом «Что же такое оценивание в образовании?».
Оценивание — это контроль качества образования; инструмент, позволяющий определять
развитие, прогресс в преподавательской деятельности; способ коррекции деятельности
обучаемых, с помощью которого преподаватель определяет уровень подготовленности
учащегося. Причем под понятием «контроль» ни в коем случае нельзя понимать наказание,
это лишь обратная связь, благодаря которой можно корректировать процесс образования,
для получения желаемых результатов. [2] В 1956 году Бенджамин Блум написал книгу
"Таксономия Образовательных Целей: Сфера Познания". Его шестиуровневое описание
мышления адаптировалось и применялось в самых разных условиях. Его список
когнитивных процессов иерархически организован, начиная с самого простого,
припоминания знания, до наиболее комплексного, состоящего в выработке суждений о
ценности и значимости той или иной идеи. Если рассмотреть оценивание по Блуму [3], то
мы сможем найти в проекте ребенка любые варианты: знание, понимание, применение,
анализ, синтез. Таким образом это позволит качественно оценить любой проект от
начального уровня до высокой деятельности.
Из таблицы оценивания по Б. Блуму видно, что на простой учебной ситуации мы
можем оценить проект ребенка достаточно точно по одному из шести уровней.
Таблица оценивания по Блуму:
Уровни учебных целей
1. Знание
Эта категория обозначает запоминание и
воспроизведение изученного материала от конкретных фактов до целостной
теории.
2. Понимание
Показателем понимания может быть
преобразование материала из одной формы
выражения - в другую, интерпретация
материала, предположение о дальнейшем
ходе явлений, событий.
Конкретные действия учащихся,
свидетельствующие о достижении
данного уровня

воспроизводит термины,
конкретные факты, методы и процедуры,
основные понятия, правила и принципы.

объясняет
факты,
правила,
принципы;

преобразует словесный материал в
математические выражения;

предположительно
описывает
будущие последствия, вытекающие из
имеющихся данных.
3. Применение

применяет
законы, теории
в
Эта
категория
обозначает
умение конкретных практических ситуациях;
использовать изученный материал в 
использует понятия и принципы в
конкретных условиях и новых ситуациях.
новых ситуациях.
4. Анализ

вычленяет части целого;
Эта категория обозначает умение разбить 
выявляет взаимосвязи между ними;
материал на составляющие так, чтобы ясно 
определяет принципы организации
выступала структура.
целого;

видит ошибки и упущения в логике
рассуждения;

проводит различие между фактами и
следствиями;

оценивает значимость данных.
5. Синтез

пишет сочинение, выступление,
Эта
категория
обозначает
умение доклад, реферат;
комбинировать элементы, чтобы получить 
предлагает
план
проведения
целое, обладающее новизной.
эксперимента или других действий;

составляет схемы задачи.
6. Оценка

оценивает
логику
построения
Эта
категория
обозначает
умение письменного текста;
оценивать значение того или иного 
оценивает соответствие выводов
материала.
имеющимся данным;

оценивает значимость того или
иного продукта деятельности.
Критерии оценивания проекта “Открытка” , предложенные ученикам: Уважаемые
ученики, “Открытка” - это ваш первый опыт работы с программой “Скретч”. остарайтесь
ее оформить соблюдая все правила. При оценивании своей работы вы можете
использовать таблицу:
№ Элементы
п/п оценивания
1.
2.
Есть фон
Есть спрайт
3.
Спрайт имеет
скрипты
Критерии оценивания
Оставляет приятное впечатление
Или взят из библиотеки, или нарисован
С помощью скриптов осуществляется “Приветствие”,
соблюдаются принципы толерантности, принципы поведения
(ребенок отличает фон от спрайта)
4.
Сюжет
получил
развитие
Использовано больше скриптов, чем предложено учителем в
презентации к уроку, работа скриптов правильная
Шкала оценивания
5 – есть проект “Приветствие”(наличие фона + спрайт), в проекте есть скрипты,
присутствуют творческие элементы;
4 – есть проект “Приветствие”(наличие фона + спрайт), в проекте есть скрипты;
3 – есть проект “Приветствие” (наличие фона + спрайт) , в проекте нет скриптов;
0 – нет фона, нет спрайта, нет проекта “Приветствие”.
Литература:
1. Пашковская «Творческие задания в среде Scratch», рабочая тетрадь 5-6 классов, Москва,
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014
2. Киселева Ю.В. «Оценивание по Блуму» http://nsportal.ru/kiseleva-yuliya-vladimirovna
3. Казак кызы Нургуль, доцент, к.и.н. Международного университета инновационных
технологий http://kutbilim.journalist.kg/2013/04/29/otsenivanie-v-obrazovanii/