Rechevoj_trening_dlja_zvuka_Sh

Методические рекомендации к
речевому тренинг по автоматизации звука [Ш]
Проект индивидуального плана, ориентирован на старших дошкольников (5 – 6 лет) с
диагнозом ОНР, ФФНР, НПОЗ.
Автор проекта: Кулакова Марина Александровна, учитель-логопед ГБДОУ детского сада
№ 78 «Жемчужинка» Красносельского района Санкт-Петербурга.
Проект представлен в 4-х частях. Каждая часть – это определённый этап в автоматизации
звука:
 1 часть – автоматизация изолированного произнесения звука [Ш]
 2 часть – автоматизация звука [Ш] на уровне слога
 3 часть - автоматизация звука [Ш] на уровне слова
 4 часть - автоматизация звука [Ш] на уровне словосочетания
Продолжение следует …
Кроме титульного листа и страницы с оглавлением каждая часть включает в себя 3
страницы с игровыми зданиями. Задания направлены на автоматизацию звука [Ш] на
обозначенном этапе.
Во всех частях проекта есть гиперссылки общего плана: бабочка – следующая страничка
проекта, муравьишка с мешком – возврат к оглавлению.
1 ЧАСТЬ - автоматизация изолированного произнесения звука [Ш]
Цель: автоматизация изолированного произнесения звука [Ш].
1 страница - Титульный лист
2 страница – Оглавление
Здесь педагог может выбрать нужное задание из
предложенных
сюжетов
для
реализации
поставленной цели.
3 страница – Путешествие со змейкой Шушей
*Змейка Шуша очень любит путешествовать и петь
свою песенку – звук [Ш].
*Помоги Шуше добраться до леса: выбери цвет и
проведи стилусом линию по желтому пути – ленте.
В пути не забудь произносить звук [Ш] – песенку
Шуши.
*Помоги Шуше пройти в гости к своим подружкам:
выбери цвет и проведи стилусом линию по
красному пути – ленте. В пути не забудь
произносить звук [Ш] – песенку Шуши.
Задачи:
 автоматизация произнесения изолированного
звук [Ш];
 развитие
навыка
зрительно-моторной
координации.
Выдвижная область - мальчик с книгами: здесь
сформулирована
проблемная
ситуация
и
предложено задание, которое педагог озвучивает
ребенку.
4 страница – Цапля и шаловливые лягушата
*Цапля печатала букву Ш, появились лягушата и
все испортили – закрасили все буквы.
*Помоги цапле отыскать все заштрихованные буквы
Ш: возьми стилус, выбери синий цвет (звук [Ш]
всегда твердый) и обведи все буквы Ш.
*Не забывай произносить звук [Ш], обводя каждую
букву.
Задачи:
 автоматизация произнесения изолированного
звук [Ш];
 развитие
навыка
зрительно-моторной
координации;
 развитие качеств зрительного внимания:
объема, концентрации.
Выдвижная область - девочка с карандашом: здесь
сформулирована
проблемная
ситуация
и
предложено задание, которое педагог озвучивает
ребенку.
5 страница – На цирковом представлении у клоунов Шона и Шима
*Весёлые клоуны Шон и Шим жонглируют
разноцветными
шариками.
Представление
закончено. Помоги клоунам собрать шарики.
*Возьми стилус и перетащи по очереди все шарики
в чемодан.
*Не забывай произносить звук [Ш], убирая каждый
шарик на место.
Задачи:
 автоматизация произнесения изолированного
звук [Ш];
 развитие
навыка
зрительно-моторной
координации;
Выдвижные области:
 девочка: здесь сформулирована проблемная
ситуация и предложено задание, которое
педагог озвучивает ребенку;
 мышка: здесь напечатано стихотворение,
комментирующее сюжет страницы.
Звуковой файл: размещен возле мышки. На
звуковом файле записано стихотворение, которое
напечатано на выдвижной области № 2 (мышка).
2 ЧАСТЬ – автоматизация звука [Ш] на уровне слога
Цель: автоматизация звука [Ш] на уровне слога.
1 страница - Титульный лист
2 страница – Оглавление
Здесь педагог может выбрать нужное задание из
предложенных
сюжетов
для
реализации
поставленной цели.
3 страница – На грибной полянке
*Ежики решили пополнить свою кладовую грибами.
*Помоги им собрать все грибы на полянке: по
очереди перетаскивай стилусом грибы в мешок.
*Собирая грибы, не забывай прочесть спрятанные
под грибами слоги.
*Следи за произношением звука [Ш].
Задачи:
 автоматизация произнесения звука [Ш] в
прямых слогах;
 закрепление синтеза прямых слогов;
 развитие
навыка
зрительно-моторной
координации.
Выдвижные области:
 девочка: здесь сформулирована проблемная
ситуация и предложено задание, которое
педагог озвучивает ребенку;
 лошадка: здесь напечатано стихотворение,
комментирующее сюжет страницы.
Звуковой файл: размещен возле лошадки. На
звуковом файле записано стихотворение, которое
напечатано на выдвижной области № 2 (лошадка).
4 страница – Бездомные питомцы ищут заботливых хозяев
*Темно на улице – поздний вечер. У одиноких
котенка и щенка нет дома. Помоги бездомным
питомцам обрести заботливых хозяев.
*Открой стилусом жалюзи, загляни в каждое
окошко. Где-то включен свет – хозяева дома.
Выбери новый дом для каждого из питомцев.
*Прочти слоги в окошках дома, не забывай следить
за произношением звука [Ш].
*Стилусом уменьши котенка и щенка, размети их в
понравившихся тебе окошках, где хозяева еще не
спят.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в обратных слогах;
 закрепление синтеза обратных слогов;
 развитие качеств зрительного внимания:
объема, концентрации;
Выдвижные области:
 девочка с сумочкой: здесь сформулирована
проблемная ситуация и предложено задание,
которое педагог озвучивает ребенку;
 тигренок: здесь напечатано стихотворение к
сюжету страницы.
Звуковой файл: размещен возле тигренка. На
звуковом файле записано стихотворение, которое
напечатано на выдвижной области № 2 (тигренок).
5 страница – Фокус муравьишки – цветущий кактус
*Детеныши змейки Шуши громко плачут, не хотят
засыпать. Помоги Шуше их успокоить.
*Муравьишка предлагает показать змейкам фокус –
удивить их. Достань сюрприз: подними стилусом
муравьишку к верхнему краю экрана.
*Отыщи на экране красный помпончик, потяни
стилусом помпон вверх – помоги полить кактус.
*Найди птичку на экране. Сдвинь ее стилусом
вправо, посмотри, что там спрятано.
*Размести стилусом все цветочки на кактус – удиви
змеек.
*А теперь помоги усыпить маленьких змеек: спой
для малышей колыбельные песенки (ребенок
повторяет
слоговые
цепочки,
составленные
логопедом из слогов на цветах кактуса).
*Прочти слоги, повтори слоговые цепочки, не
забывай про звук [Ш].
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в слогах разного
типа;
 закрепление слогового синтеза;
 развитие слухового внимания и тренинг
кратковременной слуховой памяти.
Выдвижные области:
 девочка с рюкзачком: здесь сформулирована
проблемная ситуация и предложено задание,
которое педагог озвучивает ребенку;
 муравей большой: большой кактус в горшке;
 помпон на колпачке: гном с лейкой;
 птичка: шторка, за которой спрятаны цветы
для кактуса с напечатанными слогами.
3 ЧАСТЬ – автоматизация звука [Ш] на уровне слова
Цель: автоматизация звука [Ш] на уровне слова.
1 страница - Титульный лист
2 страница – Оглавление
Здесь педагог может выбрать нужное задание из
предложенных
сюжетов
для
реализации
поставленной цели.
3 страница – Поезд Шуши и чудесный мешок
*Змейка Шуша и лошадка с мишкой решили
прокатить предметы на поезде. Есть правило: в
первом вагончике «поедут» картинки, состоящие из
одного слога, во втором – из двух слогов, в третий
нужно отправить трехсложные картинки. В поезд не
должны попасть слова, в которых нет звука [Ш].
Такие картинки попадут в красный вагон, который
останется на станции.
*Помоги друзьям заполнить вагончики поезда
Шуши: стилусом перетащи картинки из мешка в
вагончики поезда. Следи за слоговым составом
слова, соблюдая условие! Все слова без звука [Ш]
оставь на станции в красном вагончике.
*Следи за произношением звука [Ш] в словах.
*Вспомни по три картинки, которые ты уже
разместил в каждом из вагончиков.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в словах;
 совершенствование
навыка
звукового
анализа;
 закрепление умения делить слова на слоги на
основе выделения контура гласных;
 тренинг
кратковременной
зрительной
памяти.
 развитие зрительно-моторной координации.
Выдвижная область - мальчик с книгой: здесь
сформулирована
проблемная
ситуация
и
предложено задание, которое педагог озвучивает
ребенку;
4 страница – Шура с подарками идет в гости
*Коза Шура идет в гости к змейке Шуше. Несет с
собой в корзинке подарки. Змейка встречает гостью
на крыше домика.
*Посмотри подарки Шуры: вытаскивай их стилусом
по одному из корзинки. Размещай над звездочкой.
Назови подарок, определи позицию звука [Ш] в
слове. Отметь синим кругом в окошке – звуковой
линеечке, где спрятался звук в названии. Спрячь
стилусом подарок за облачком. Внимай следующий.
*Вспомни и назови живые подарки.
*Вспомни и перечисли подарки неживые.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в словах;
 закрепление навыков звукового анализа;
 тренинг
кратковременной
зрительной
памяти;
Выдвижная область - девочка с книгой: здесь
сформулирована
проблемная
ситуация
и
предложено задание, которое педагог озвучивает
ребенку.
5 страница – Игра-ходилка «На старт, внимание, марш»
*Поиграем? Шуша ждет нас у финиша. Кто быстрее
до нее доберется?
*Выбери себе фишку (разноцветные шарики в
левом нижнем углу слайда). Нажми на кубик и
узнай, сколько «шагов» ты можешь сделать.
*Передвигай свою фишку, называй все картинки по
пути.
*Остановишься на звуковой линеечке, придумай и
назови слово со звуком [Ш] в заданной позиции.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в словах;
 закрепление навыков звукового анализа;
 активизация умения подбирать слова на
заданный звук с учетом его позиции в слове;
 закрепление зрительного образа цифр (от 1
до 6) и активизация последовательности
числового ряда.
Выдвижные области:
 девочка
с
карандашом:
здесь
сформулирована проблемная ситуация и
предложено задание, которое педагог
озвучивает ребенку;
 стрелка красная на старте;
 стрелка зеленая у финиша.
4 ЧАСТЬ – автоматизация звука [Ш] на уровне словосочетания
Цель: автоматизация звука [Ш] на уровне словосочетания.
1 страница - Титульный лист
2 страница – Оглавление
Здесь педагог может выбрать нужное
задание из предложенных сюжетов для
реализации поставленной цели.
3 страница – Грандиозная уборка или вещи из старой коробки
*Друзья убирались в старом доме. На
чердаке нашли большую коробку с
пыльными вещами.
*Помоги восстановить цвет старых
вещей, хранившихся в пыльной
коробке.
*Вытаскивай по порядку стилусом все
вещи из коробки. Нажимай на волчок,
узнай цвет, в который нужно
«раскрасить» каждую вещь. Называй
вещь и ее новый цвет. Например:
зеленый кошелек.
*Следи за произношением звука [Ш].
*Вспомни и назови цвет, который ты
выбрал для каждой из вещей.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в
словосочетаниях;
 совершенствование
навыка
согласования существительных
с прилагательными в роде;
 тренинг
кратковременной
слуховой памяти.
Выдвижная область - девочка: здесь
сформулирована проблемная ситуация
и предложено задание, которое педагог
озвучивает ребенку.
4 страница – Веселый счет с лягушатами
*Помоги
лягушатам
посчитать
предметы с помощью волшебного
кубика.
*Нажми стилусом на кубик, запомни
выпавшую цифру.
*Нажми
на
один
из
серых
треугольников, размещённых по краям
экрана. Увидишь цветной круг.
Отодвинь стилусом стрекозу за левый
край странички. Найди за «ширмой» у
стрекозы такой же кружок, как то, что
выскочил из-за треугольника.
*Вспомни цифру на кубике (можешь
подсмотреть) и назови, сколько
предметов под заданным цветным
шариком спрятано за шторкой у
стрекозы. Например: кубик показал
цифру пять, из-за треугольника
появился
оранжевый
шарик.
За
шторкой оранжевый шар прикреплен к
шине. Значит у стрекозы спрятано
«пять шин».
*Закрой шторку. Вспомни и назови все
предметы,
которые
спрятаны
у
стрекозы.
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в
словосочетаниях;
 закрепление
согласования
существительных
с
числительным, обозначающим
количество;
 тренинг
кратковременной
зрительной памяти;
Выдвижные области:
 девочка
с
книгой:
здесь
сформулирована
проблемная
ситуация и предложено задание,
которое педагог озвучивает
ребенку;
 стрекоза: за данной «шторкой»
предметные
картинки,
сгруппированные
с
разноцветными шариками.
Анимационные эффекты - серые
треугольники по краям экрана: при
нажатии стилусом на каждый из
треугольников,
на экране возле
лягушат появляются спрятанные за
экраном цветные шарики.
5 страница – Поймай воздушные шарики, найди их владельцев
*Налетел сильный ветер. У мартышки,
петушка, кошки и кукушки улетели
шарики.
*Помоги хозяевам найти шарики,
подходящие им по рифме. Например:
петушок – мешок.
*Перетащи стилусом шарики к их
владельцам.
*Какие рифмующиеся пары можно
составить из оставшихся шариков?
Составь
эти
пары,
размести
подходящие шарики рядом друг с
другом, или проведи цветные линии
между
подходящими
шариками.
Назови парные шарики.
*Проверь себя – нажми стилусом на
микрофон, прослушай запись.
*Назови слова (картинки на шариках) с
одним слогом, с двумя слогами, слова
из трех слогов. В каком слове четыре
слога?
Задачи:
 автоматизация звука [Ш] в
словах;
 закрепление навыков звукового
анализа;
 активизация умения подбирать
слова на заданный звук с учетом
его позиции в слове;
 закрепление зрительного образа
цифр (от 1 до 6) и активизация
последовательности числового
ряда.
Выдвижные области:
 мальчик на велосипеде: здесь
сформулирована
проблемная
ситуация и предложено задание,
которое педагог озвучивает
ребенку;
 темно-серая
шторка,
скрывающая шарики;
Звуковой
файл:
для
проверки
правильности
выполненной
группировки шариков по парам.
Продолжение следует …