литература 1 кл

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
литературного чтения 1 класс по курсу Е.И. Матвеевой
с применением здоровьесберегающих технологий
Тема: «В. Д. Берестов «Честное гусеничное»
Цель урока: развивать умение анализировать текст; формировать общеучебное умение осознанно, грамотно, выразительно читать произведение;
формировать знания, способствующие укреплению здоровья.
Тип урока: решение частных задач
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная работа
Необходимое техническое оборудование: магнитная доска (экран), ноутбук учителя, проектор
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
№
Этап урока
1
Этап предпонимания
Этап анализа текста
Дыхательная
гимнастика и
подготовка голоса
«Задуй свечу»
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Ребята, кто из вас всегда говорит только правду?
Как вы думаете, легко говорить правду? Почему?
Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
Отвечают на вопросы
Формулируют учебную задачу
Откройте учебник на странице 80, прочитайте текст
Читают текст
самостоятельно.
Отвечают на вопросы
Сколько героев в этом рассказе?
Какое настроение у каждого из них?
Как следует читать слова этих героев?
Чем необычен этот рассказ?
Кто знает, как называется разговор двух героев?
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Выполняют движения
Задуйте одну большую свечу.
Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя
пропорциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами большой именинный пирог.
На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий
вдох и постарайтесь задуть как можно больше
маленьких свечек, сделав максимальное количество
коротких выдохов.
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Чтение по ролям,
взаимооценка
Электронная
гимнастика для глаз
Этап анализа текста
Пальчиковая
гимнастика
«Гусеница»
Сейчас мы прочитаем этот рассказ по ролям. Сколько
потребуется человек для чтения?
Кто считает, что может прочитать выразительно,
соблюдая паузы, выделяя ключевые слова, показывая
настроение героев?
Почему гусеницу никто не понимает? Можно назвать ее
лгуньей, обманщицей? Почему?
Самооценка
Включает гимнастику
Следят глазами за
передвижением объектов
Слушают текст произведения.
Выстраивает учебный диалог:
Приходилось ли вам давать честное слово?
Сейчас я хочу познакомить вас еще с одной гусеницей.
Чтение рассказа «Честное гусеничное»
Какое настроение у гусеницы? Почему вы так решили?
Как вы думаете, что произошло дальше?
Организует работу групп и обсуждение результатов
работы групп.
Выстраивает учебный диалог:
Почему Гусенице не удалось сдержать честного
гусеничного слова?
Найдите в тексте момент, где Гусеница дает честное
слово. Прочитайте.
Как она спряталась?
Хотела Гусеница нарушать честное слово?
Как получилось так, что Гусеница все-таки не сдержала
честного слова? Прочитайте.
Можно назвать Гусеницу обманщицей?
Как вы относитесь к Гусенице? Почему?
О каком чуде узнали из этой истории?
Какие еще чудеса происходят в природе?
А с вами происходили чудеса?
Я совершаю чудо, вы все превращаетесь в гусениц.
- Гусеница, гусеница,
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и
разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого
Читают по ролям
Отвечают на вопросы
Групповая работа по созданию
продолжения рассказа.
Чтение авторского
продолжения рассказа.
Отвечают на вопросы,
зачитывают отрывки из
текста.
Рассказывают истории,
основанные на личном опыте.
Выполняют движения
личностные:
сформированность
учебнопознавательного
процесса
познавательные:
выдвижение гипотез и
их обоснование;
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать
знания, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия;
сустава до кончика пальцев.
- Бабочкина дочка,
«ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки
- По травинкам ползает,
То же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»
- Кушает листочки:
И по другой стороне обратно.
- Ам!
Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове
«Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и
«кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы
другой ладони. Потом ладони меняются ролями.
- Ам! Ам! Ам! Ам!
- Поела
Останавливаемся, сложенные вместе ладони
расслабляются…
- Спать захотела.
… одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает –
держит кулачок, как яблоко.
- Проснулась –
Постепенно расправляем ладони…
- Бабочкой обернулась!
Руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь –
крылья бабочки.
- Полетела, полетела, полетела!
Машем «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены,
левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно
постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх
или вдаль.
Рефлексия
Мы с вами уже научились видеть чудеса в природе, в
доме, в школе. А можем мы сами сделать чудо? Какое?
Высказывают свое мнение
регулятивные:
контроль, коррекция
познавательные:
выдвижение гипотез и
их обоснование;