од коммуникация

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Связь с другими образовательными областями:
«Художественное творчество»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате продуктивной деятельности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Здоровье»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здорового образа жизни, практическое
овладение воспитанниками нормами речи
«Физическая культура»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате двигательной деятельности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности , практическое овладение воспитанниками
нормами речи
«Социализация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе игровой деятельности, практическое
овладение воспитанниками нормами речи, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование положительного
отношения к себе;
«Музыка»
использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие всех компонентов
устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности
«Труд»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время трудовой деятельности, практическое
овладение воспитанниками нормами речи; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам;
«Чтение художественной
использование художественных произведений для обогащения содержания области, практическое овладение
воспитанниками нормами речи
литературы»
«Безопасность»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в общении со взрослыми и сверстниками,
Программное обеспечение
1. В.В. Гербова Занятия по развитию речи. Планы занятий. Мозаика –синтез,2008 (1-я младшая и 2-я младшая
группы)
Перечень программ и технологий
2. Ушакова О.С. Развитие речи. Программа и методическое пособие. ТЦ Сфера ,2004
3. Н.А.Сорокина, Л.А.Миламович. «Кукольный театр для самых маленьких» . Москва. «Линка – пресс». 2009.
1. Н.П. Ильчук. Хрестоматия для дошкольников, 1996
2. Т.П.Трясорукова. Развивающие истории для детей дошкольного возраста. Ростов –на - Дону, «Феникс» 2013
3. Т.И.Подрезова. Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы. «Айрис пресс». Москва.
Перечень пособий
2010.
4. Е.В.Баринова. Учимся дружить. Ростов-на-Дону, «Феникс». 2012.
5. Л.М.Шипицына. Азбука общения.Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослями и
сверстниками. «Детство0пресс». Санкт-Петербург. 2001.
Формы образовательной деятельности
Задачи психолого-педагогической работы
2—4 года
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
 слышать речь взрослого, обращённую к группе детей;
 эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость
регулировать своё поведение;
 участвовать в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр;
 распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет — смеётся), адекватно реагировать на них действием или словом (надо пожалеть, погладить);
 здороваться при входе в группу с воспитателем и детьми, говорить «спасибо» при выходе из-за стола, при выражении благодарности за помощь.
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:






отвечать на вопросы и задавать их в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета
одежда? и т. п.);
участвовать в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность рассказать в трёх-четырёх предложениях об эмоционально значимых предметах, событиях;
воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его);
правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;
обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт названий предметов быта непосредственного окружения
(посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названий объектов природы и их действий, в
процессе самообслуживания (одевание на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;
правильно пользоваться общеречевыми навыками: ритмом и темпом речи, речевым дыханием, интонацией.
4—5 лет
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
 рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;
 проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;
 осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого и сверстников в разговоре, вежливо обращаться к собеседнику;
 ориентироваться на ролевые высказывания партнёров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов;
 использовать в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с
помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;
 посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать конфликтов и
разрешать их в случае возникновения;
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
 в ситуациях речевого общения рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, предметах, картинах, вызывающих эмоциональный отклик,
последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приёма пищи и пользования столовыми
приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце), пользе процедуры закаливания;
 самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;
 задавать вопросы причинно-следственного характера (Почему? Зачем ?) по прочитанному произведению;
 использовать в речи сложноподчинённые предложения;
 выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая своё отношение
к героям и событиям;
 чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные
звуки;
 обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт названий свойств и качеств предметов (цвет, размер,
форма, характер поверхности, способы использования), обследовательских действий (погладить, сжать, намочить, разрезать, насыпать и т. д.), характерных
признаков предметов, объединённых в видовые категории (чашка и стакан, платье и юбка, стул и кресло и др.).
5—6 лет
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
 строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности;
 проявлять интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками.
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:










активно использовать в процессе общения развёрнутые повествовательные высказывания, вводить элементы описания;
анализировать простые трёхзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;
обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей;
отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;
использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;
правильно использовать сложные случаи грамматики;
чисто произносить все звуки родного языка;
оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и
выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей, об их эмоциональных состояниях;
использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.
Разделы
Возраст
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность
с педагогом
с семьей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
А) Освоение
диалогической
формы речи со
взрослыми, освоение
инициативных
высказываний
(2-4 лет)
Б) Освоение
диалогической
формы речи со
взрослыми, освоение
«коллективного
монолога»
(4-5 лет)
Мл., ср.
1. Речевое стимулирование
(повторение, объяснение,
обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение) формирование
элементарного
реплицирования.
2.Беседа с опорой на
зрительное восприятие и без
опоры на него.
3. Хороводные игры,
пальчиковые игры.
4. Образцы
коммуникативных кодов
взрослого.
5. Тематические досуги.
1.Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами и
сюжетными игрушками).
2. Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек.
3.Коммуникативные игры с
включением малых
фольклорных форм
(потешки, прибаутки,
пестушки, колыбельные)
4. Сюжетно-ролевая игра.
1.Содержательное
игровое взаимодействие
детей (совместные игры
с использованием
предметов и игрушек)
2.Совместная
предметная и
продуктивная
деятельность детей
2. Игры парами.
(коллективный монолог).
3.Беседы.
3.Игра-драматизация с
использованием разных
видов театров (театр на
банках, ложках и т.п.)
4.Пример
коммуникативных
кодов взрослого.
5. Игра-драматизация.
4.Игры в парах и
совместные игры
6. Работа в книжном уголке
(коллективный монолог)
7.Чтение, рассматривание
иллюстраций (беседа).
1.Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами
и сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
5.Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
7. Сценарии
активизирующего общения.
В)Освоение
диалогической
формы речи со
взрослыми и детьми
ст.
(5-7 лет)
1.Поддержание социального 1.Имитативные
упражнения, пластические
контакта
этюды.
(фатическая беседа,
2. Сценарии
эвристическая беседа).
активизирующего
2.Образцы
общения.
коммуникативных
3. Чтение, рассматривание
кодов взрослого.
иллюстраций
(беседа.)
3.Коммуникативные
тренинги.
3. Тематические досуги.
4. Гимнастики
(мимическая,
логоритмическая).
4. Коммуникативные
тренинги.
5. Совместная
продуктивная
деятельность.
6. Работа в книжном уголке
1.Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
1.Игры парами.
4. Игра- импровизация по
мотивам сказок.
3.Чтение,
рассматривание
иллюстраций
2.Пример
коммуникативных
3..Сюжетно-ролевая игра. кодов взрослого.
5.Театрализованные
игры.
4. Беседы
6. Игры с правилами.
7. Игры парами
(настольно-печатные)
5. Игрыдраматизации
8. Совместная
6. Досуги, праздники
продуктивная
деятельность детей
7. Экскурсии
1.Совместная
1. Объяснение,
повторение,
7. Экскурсии.
8.Совместные
семейные проекты
8. Проектная деятельность
I I. Развитие всех компонентов устной речи
1.Формирование
лексической стороны
Мл., ср.
1.Называние, повторение,
слушание
1.Сценарии
активизирующего
продуктивная и игровая
2.Речевые дидактические
игры.
речи
(2-5 лет)
3.Наблюдения
общения.
деятельность детей.
исправление
2. Дидактические игры
2. Словотворчество
2.Дидактические
4. Работа в книжном уголке
3.Настольно-печатные
игры
5.Чтение
4. Досуги
6. Беседа
5.Продуктивная
деятельность
игры
4. Чтение,
разучивание стихов
5. Беседа, пояснение
6. Разучивание
стихотворений
7. Работа в книжном
уголке
Формирование
лексической стороны
речи
Ст.
1.Речевые дидактические
игры.
2.Чтение, разучивание
(5-7 лет)
3. Беседа
4. Досуги
2. Формирование
грамматической
Мл.,ср.
1.Сценарии
активизирующего общения.
2. Дидактические игры
3. Игры-драматизации
4. Экспериментирование с
природным материалом
1 Пояснение, исправление, 1.Обучение,объяснение,
повторение
напоминание.
1.Игра-драматизация
2. Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
3. Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность
1.Игра-драматизация
1. Объяснение,
повторение,
исправление
2.Дидактические игры
3. Чтение,
разучивание стихов
4. Беседа
1.Дидактические игры
2. Чтение,
стороны речи
2.Дидактические игры
(2-5 лет)
3.Речевые тренинги
(упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание стихов
2. Сценарии
активизирующего
общения.
2. Совместная
разучивание стихов
продуктивная и
3. Беседа
3. Дидактические игры
4.Разучивание, пересказ
игровая деятельность
детей.
5. Игра-драматизация
Формирование
грамматической
стороны речи
Ст.
(5-7 лет)
1 Пояснение, исправление, 1.Сценарии
повторение
активизирующего общения.
1.Игра- импровизация по
мотивам сказок.
2.Дидактические игры
2.Разучивание, пересказ
3.Речевые тренинги
(упражнения)
3.Досуг
2. Театрализованная
деятельность
4.Беседа
3. Формирование
произносительной
стороны речи
(2-5 лет)
Мл., ср.
4.Дидактические игры
5.Разучивание стихов
5. Речевые задания и
упражнения
1.Объяснение, повторение,
исправление.
1. Обучение, объяснение,
повторение.
2. Слушание,
воспроизведение,
имитирование (развитие
2.Речевые
задания.
упражнения,
3. Дидактические игры.
1.Дидактические игры
2. Чтение,
разучивание стихов
3. Беседа
4. Экскурсии
1.Игра-драматизация.
2. Театрализованная
деятельность.
1.Имитационные
упражнения
2 Дидактические игры
3. Разучивание
скороговорок,
фонематического слуха)
4. Имитационные
чистоговорок.
3.Артикуляционная
гимнастика
упражнения.
4. Тренинги (действия
по речевому образцу
взрослого).
4. Речевые дидактические
игры.
5.Тренинги (действия по
речевому образцу
взрослого).
5. Сценарии
активизирующего
общения.
6. Досуг
6. Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
7. Индивидуальная работа
Формирование
произносительной
стороны речи
(5-7 лет)
Ст.
1.Артикуляционная
гимнастика
1.Речевые
задания.
2.Речевые дидактические
игры.
2. Дидактические игры.
2. Игра-драматизация
3. Имитационные
3. Театрализованная
деятельность
3.Тренинги (действия по
речевому образцу
взрослого).
упражнения.
4. Разучивание скороговорок,
чистоговорок,
четверостиший.
5. Досуг
упражнения, 1.Игра- импровизация по
мотивам сказок.
4. Сценарии
активизирующего
общения.
1.Дидактические игры
2.Разучивание
скороговорок,
чистоговорок, стихов
3. Игра-драматизации
4. Консультации у
логопедов
4. Формирование
связной речи
(монологической
формы)
(2-5 лет)
Мл., ср.
1. Наблюдение за объектами
живой природы,
предметным миром
2.Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
3. Дидактические игры
1. Занятия по
1. Игры парами
-обучению пересказу с
опорой на вопросы
воспитателя
2.Театрализованная
деятельность
-обучению составлению
описательного рассказа об
игрушке с опорой на
речевые схемы
( сравнение, нахождение
ошибок в описании
игрушки и исправление)
-обучению пересказу по
серии сюжетных картинок
(выделение начала и конца
действия, придумывать
новое окончание сказки)
-обучению пересказу по
картине
-обучению пересказу
литературного
произведения
2. Показ настольного
театра
3. Рассматривание
1.Открытый показ
занятий по обучению
рассказыванию.
2. Информационная
поддержка
родителей
3.Экскурсии с детьми
иллюстраций,
4. Беседа о персонажах
5. Чтение потешек, песенок
на тему сказки
6. Игра-инсценировка
Формирование
связной речи
(монологической
формы)
Ст.
(2-5 лет)
1. Наблюдение за объектами
живой природы,
предметным миром
1.Творческие задания
2.Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
3. Экскурсии
3. Дидактические игры
2.Дидактические игры
1.Игры-импровизации по
мотивам сказок
2. Проектная
деятельность
4. Проектная деятельность
5. Досуги и праздники
1.Открытый показ
занятий по обучению
рассказыванию.
2. Информационная
поддержка
родителей
3.Экскурсии с детьми
6. Экспериментирование
4. Участие в проектной
деятельности
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
Практическое
овладение нормами
речи
Мл.,ср.
1.Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
2.Освоение формул
речевого этикета
( пассивное)
1.Сюжетно-ролевые игры
Совместная
2.Чтение художественной
литературы
продуктивная и игровая
деятельность детей.
3.Досуги
Информационная
поддержка родителей
Ст.
1.Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
2.Использование в
повседневной жизни формул
речевого этикета
3.Беседы
1.Интегрированные занятия
2.Тематические досуги
3.Чтение художественной
литературы
4. Моделирование и
обыгрывание
проблемных ситуаций
1.Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность
2. Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
3.Сжетно-ролевые игры
1.Информационная
поддержка родителей
2.Экскурсии с детьми