плохо"?"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для речевого развития будущих первоклассников характерен довольно
богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет
пассивной лексики. Занятия по ознакомлению детей с предметным миром- помощь
дошкольнику свободно и правильно ориентироваться среди множества
окружающих его вещей, использовать их по назначению. Последовательное и
дозированное знакомство с предметами развивают наблюдательность, формируют
исследовательский подход к доступным объектам окружающего мира. Всё это
способствует вхождению ребёнка в современный социум, приобщению его к
ценностям, формированию познавательных интересов.
Накопление и обобщение знаний, полученных на занятиях, способствуют
развитию разнообразных видов деятельности и их интеграции в едином
педагогическом процессе.
Занятия по ознакомлению детей с предметным окружением не только
содействуют развитию их познавательной деятельности, но и направлены на
совершенствование разговорной речи и организации речевого общения детей
между собой и взрослыми. С помощью игровых ситуаций учитель создаёт условия
для возникновения диалога с детьми, ребята усваивают новые слова, которыми
будут пользоваться в быту или в практической деятельности. Сама обстановка, в
процессе которой детям сообщается речевой материал, а также их собственная
деятельность содействует пониманию значений слов, называющих различные
предметы и объекты, побуждают их к развёртыванию диалога.
При этом подбираются тематика занятий, приёмы и формы деятельности
детей, соответствующие их психологическим и возрастным особенностям общего
развития, и ,в большей степени, способствующие овладению речевыми навыками
и умениями.
Дети учатся диалогической речи, упражняются в умении спрашивать и
отвечать на вопросы в зависимости от игрового сюжета.
У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи,
и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи
средства связи между предложениями; при составлении собственного текста
оформляют его вводным и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного
говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость
подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию
фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики
руки.
В процессе занятий у ребёнка закладываются основы таких личных качеств,
как привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что
является очень важным условием для дальнейшей социально-бытовой
ориентировки и адаптации детей в обществе.
Цель курса – всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных
представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу
обучения.
2. Развитие наглядно-образного и формирование словеснологического мышления, умения делать выводы, обосновывать
свои суждения.
3. Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза,
сравнения,
обобщения,
исключения,
моделирования,
конструирования.
4. Развитие памяти, внимания, творческих способностей,
воображения, вариативности мышления.
5. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе,
взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать
внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать
свои действия.
6. Развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения
видеть мир глазами другого человека.
7. Развитие умений говорения и слушания.
8. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи
окружающих.
9. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
развитие грамматического строя речи, умений связной речи с
опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.
10.Развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом,
словом, словосочетанием, предложением.
11.Расширение представлений об окружающем мире, явлениях
действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
В результате изучения курса «Познание предметного мира»
знать:
- чем отличается монолог от диалога;
- многозначные слова (без введения термина), слова с переносным значением
(без введения термина);
уметь:
- грамотно составлять описание – повествование;
- составлять пересказ;
- пересказывать;
- правильно оценивать результаты своей деятельности.
- самостоятельно выражать свое мнение;
Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема занятий
Кто я?
Семья.
Школьные принадлежности.
Книги будущего первоклассника.
Путешествие в библиотеку.
Друзья Мойдодыра.
Транспорт.
Вывески.
К-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Кто я? Формирование знаний своего имени и фамилии, имён
родителей, возраст. Игры: «Паровозик с именем», »Это мой портрет», «Когда
я вырасту, я буду…»
Тема 2. Семья. Представление о семье, родственных отношениях в семье.
Знание имён родственников. Уважение к членам семьи. Игра « Семья», «Кого
как назвать?». Развивающие игры и задания. Этюд.
Тема 3. Школьные принадлежности. Монолог. Диалог. Описывание
предметов. Загадки. Дидактическая игра «Что лежит в портфеле…», игра
«Дружные ладошки».
Тема 4. Книги будущего первоклассника. Классификация предметов по
назначению, тактильное восприятие и образ знакомых предметов.
Закрепление знаний букв. Позитивное отношение к школе. Упражнение
«Тихо-громко» ,игра «Угадай, что звучит.»
Тема 5.Путешествие в библиотеку. Знания о библиотеке. Любовь к книгам.
Уважение к труду библиотекарей. Рассказ с элементами беседами.
Развивающие игры и задания.
Тема 6. Друзья Мойдодыра. Правила гигиены. Словарный запас. Загадки.
Игры. Мультфильм.
Тема 7. Транспорт. Виды транспорта. Правила дорожного движения Труд
людей. Беседа. Игры. Развивающие игры и задания.
Тема 8. Вывески. Диалог. Символика вывесок. Товары и услуги.
Развивающие игры и задания.
Методическое обеспечение программы.
Программа составлена таким образом, чтобы большую часть знаний, навыков
и умений обучающий получал в результате практической деятельности.
Практические занятия - работа с текстами, с рисунками, с предметами по теме,
презентации, сюжетные картинки, фотографии.
Техническую оснащённость курса обеспечивают телевизор, магнитофон,
мультимедийный проектор, компьютер, видеозаписи.
Учебно-методическое обеспечение: таблицы, комплекты карточек, тексты,
сюжетные картинки.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
1. Аксёнова. А. К. ,Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4
классах: кн. для учителя. 2 –е изд.-М.;Просвещение,1991.
2. Вахрушев А.А., Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников;
метод. Рекомендации для воспитателей, учителей, родителей-М.;2003
3.Заводнова Н.В. ,Развитие логики и речи у детей: игры и упражнения-Ростов
н/Дону, 2005
4.Кирьянова Р.А.,Год до школы. Система игр и упражнений для подготовки
детей к школе..Каро 2003.
5.МироноваР.М. Игра в развитии активности детей. Минск,1989
6.Мухина В.С. Кто я? М.,ИД «Карапуз»,1996
7.Епифанова О.В., Развитие речи. Окружающий мир ,Волгоград,2008