Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для учащихся 2-го класса разработана на основе:
 рекомендаций Примерной программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной Министерством образования и
Науки РФ;
 концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
 требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 требований Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 73» Приволжского района г. Казани и
учебного плана Школы 2015-2016 учебного года;
 ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой с использованием
учебника «Изобразительное искусство» 2 класс (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская) – М.: Вентана-Граф, 2010).
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с
искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных
качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию
окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с
опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественнообразного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия
разных видов искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных
видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;
различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также
постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности
присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.
Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на
выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка
способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания
и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать
и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного
ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются
учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные
на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение изобразительного искусства в учебном плане на 2015-2016 учебный год МБОУ «СОШ № 73» Приволжского района
г. Казани отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 учебных недель).
Результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учащиеся 2 класса должны
знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального
воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от
силы и удаленности источника освещения;

о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;

начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние
предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и
аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических
фигур;

лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:








для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Содержание и результаты освоения программы по изобразительному искусству во 2 классе
Раздел
Содержание учебного курса
Планируемый результат по содержанию учебного предмета.
Предметные умения
Научится
Развитие
Развитие способности наблюдать Выполнять
Получит возможность научиться
работы
различными Создавать
свою
коллективную
дифференциро
ванного зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественн
ую форму
за
природой:
(поверхность),
настроение.
форма,
фактура художественными материалами: гуашью, пополняемую коллекцию фактур.
цвет,
динамика, акварелью, карандашом, пастелью, тушью,
Создавать этюды, быстрые цветовые
пером, цветными мелками, с помощью
зарисовки на основе впечатлений.
Выбор
художником
образов, аппликации.
Выражать в картине свои чувства,
красок, средств выражения замысла,
полученных
от
наблюдений
за Наблюдать за разнообразием формы и вызванные состоянием природы, –
изменениями цвета, пространства и цвета в природе (формы стволов и корней радость, тревогу, грусть, горе,
формы в природе, музыки в ин терьере деревьев, снега на ветках, облаков в небе и веселье, покой.
в
зависимости
от
освещения. др.).
Выражение чувств художника в Наблюдать, замечать и передавать Использовать в своих работах теплую и
художественном произведении через изменения цвета, пространства и формы в холодную гаммы цвета.
цвет и форму.
природе в зависимости от освещения: Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания и
Зависимость выбираемой цветовой солнечно, пасмурно.
гаммы от содержания темы.
Выражать в картине свои чувства, замысла. Работа по представлению и
Освоение
изобразительной
– воображению.
плоскости.
Представление
о вызванные состоянием природы,
соразмерности изображаемых объектов радость, тревогу, грусть, горе,
Выражать с помощью цвета различные
в
композиции.
Пропорции
веселье,
покой.
чувства и настроение (задумчивость,
изображаемых предметов: размер,
форма, материал, фактура, рефлекс.
Иметь представление о художественных восторг, волнение, ощущение
Композиционный центр, предметная
средствах изображения.
волшебства, тайны), в том числе
плоскость. Изображение с натуры.
Замкнутое пространство: цвет в
Использовать в своих работах теплую и вызванные от встречи с природой, от
пространстве комнаты и природе;
наблюдений
за
природой
(два
возможность выражения в цвете холодную гаммы цвета.
состояния).
настроения, звука, слова; цвет в
Изображать предметы с натуры и
пространстве природы и жизни.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Изучение явлений наглядной передавать в рисунке форму, фактуру,
перспективы; размещение предметов в рефлекс. Использовать для передачи Находить в Интернете пейзажи и
открытом пространстве природы.
фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
народные жилища разных стран.
Выражение в живописи различных
Иметь представление о цветовой гамме.
чувств и настроений через цвет.
Создавать
свою
коллекцию
Архитектура
в
открытом
изображений и фотографий с народной
природном
пространстве.
Линия Иметь представление о композиционном архитектуры.
центре, предметной плоскости, первом и
горизонта, первый и второй планы.
втором планах и находить их в работе.
Освоение
окружающего
пространства как среды, в котором все
предметы существуют в тесной
взаимосвязи. Человек в архитектурной
среде.
Красота и необычное в природе.
Своеобразие и красота городского и
сельского пейзажа.
Освоение
пространства
предметной среды в архитектуре
(замкнутое пространство).
Архитектурный
проект.
Знакомство
с
различными
композиционными
решениями
объемно-пространственной
композиции.
Использование
оригинальных конструктивных форм.
Осваивать и изображать в рисунке
замкнутое пространство.
Создавать композиции с изображением
человека.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён Использовать в работе разнообразные
интерьер.
художественные материалы (графика,
живопись, аппликация).
Передавать
наглядную
перспективу,
Размещать предметы в изображении Создавать свой архитектурный проект.
открытого пространства.
Создавать
свой
проект
детской
Передавать высокий и низкий горизонт,
площадки в природном ландшафте.
зрительное
уменьшение
удалённых Уметь
проводить
предметов, использовать загораживание.
исследования.
Представлять и объяснять, почему у
каждого
народа
своё
природное
Равновесие
в
композиции. пространство и своя архитектура: изба,
Объемно-пространственная
хата, юрта, яранга и др.
композиция.
Связь образов народной игрушки
с темами и характером народных
сказок. Авторская мягкая игрушка.
Персонажи кукольных спектаклей. С.
Образцов и его кукольный театр в
Москве.
Создавать
этюды,
композиции по теме.
Изображать по представлению и по
наблюдению человека в движении кистью
от
пятна
без
предварительного
прорисовывания.
Отображать в рисунке и живописной
работе свои наблюдения за состоянием и
настроением в природе.
Выразительные
средства
декоративно-прикладного искусства. Использовать в работе разнообразные
Декоративная композиция.
художественные материалы (графика,
живопись, аппликация).
Симметрия
в
декоративно-
зарисовки,
коллективные
прикладном искусстве.
Передавать
в
рисунке
композиционный центр,
планы,
Форма предмета и его назначение
в декоративно-прикладном искусстве.
динамику, контраст и нюанс цвета и
формы.
Осваивать возможности компьютерной
графики (линия,
пятно, композиция).
Наблюдать и осваивать
пространство как
окружающее
среду, в которой все предметы существует
в тесной
взаимосвязи.
Использовать готовые
формы (коробки,
упаковки)
комнаты.
для
геометрические
создания
интерьера
Иметь представление об архитектурном
проекте.
Иметь
представление
архитектурных элементов.
о
связи
Передавать в работе соответствие формы
проекта его
содержанию.
Находить и объяснять связь образов
народной игрушки
с темами и персонажами сказок.
Использовать
декоративно-
выразительные
средства
прикладного искусства.
Создавать
композиции
пластилина).
(лепка
Украшать
вылепленных
разнообразными
из
героев
декоративными элементами; использовать
для
украшения
разные
материалы:
бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь
проводить
исследования.
коллективные
Использовать
в
работе
различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Работа
с
литературными
Развитие
Создание
фантазии
и произведениями.
композиций
по
описанию
воображения
литературных
произведений.
Сочинение — условие развития
фантазии и воображения.
Работать на принципах сотворчества в Развивать продуктивное проектное
коллективной деятельности.
мышление,
творческий
потенциал
личности, способность оригинально
Развивать и активизировать воображение мыслить и самостоятельно решать
и фантазию.
творческие задачи.
Проявлять интерес к самостоятельной Развивать
визуально
образное
творческой
деятельности.
Былины о происхождении дождя,
мышление, способности откликаться на
грома, молнии, ветра, радуги, огня, Развивать
желания
привносить
в происходящее в мире, в ближайшем
воды, воздуха.
окружении.
окружающую действительность красоту.
Выполнение композиций для Развивать
представление
о
этические
чувства
и Формировать
передачи настроения, впечатления, эстетические потребности, эмоционально- цикличности и ритме в жизни и в
полученных
от
чтения
сказки, чувственное восприятие окружающего
отрывков литературных произведений, мира природы и произведений искусства.
поэзии.
Использовать в собственных творческих
Формирование представлений об работах цветовые фантазии, формы,
объемно-пространственном
объемы, ритмы, композиционные решения
изображении. Создание коллективных и образы.
объемно-пространственных
изобразительные,
композиций. Передача характера героя Использовать
поэтические и музыкальные образы при
по описанию в тексте.
создании театрализованных композиций,
Тематические композиции — художественных
событий
и
передача праздничного настроения с импровизировать по мотивам разных
помощью элементов декоративного видов искусств.
украшения. Разработка всевозможных
композиций в реальном пространстве Развивать навыки сотрудничества в
художественной деятельности.
класса.
Выполнение
самостоятельно Пробуждать и обогащать свои чувства и
икебаны с применением природных сенсорные способности.
материалов.
Индивидуально чувствовать форму и цвет
Выполнение
коллективной в изобразительном искусстве, сознательно
использовать их в творческих работах.
объемно-пространственной
композиции.
Бумажная
пластика.
Художественное
конструирование
несложных форм предметов.
Стилизация
и
обобщение.
Передача музыкальных, песенных,
литературно-сказочных и образноцветовых словесных описаний в
зрительные образы.
природе.
Активно
использовать
речевые,
музыкальные
знаково-символические
средства,
информационные
и
коммуникационные
технологии
в
решении творческих задач.
Саморазвиваться и самовыражаться.
Освоить способы решения проблем
поискового характера.
Перенесение
реальных
предметов в условно-графическое
изображение.
Плоскостная
или
глубинно-пространственная
композиция.
Восприятие
настроений,
заложенных
в
музыкальных
и
литературных
произведениях
и
произведениях народного искусства.
Осмысление впечатлений ребенка от
услышанного: в музыке, в стихе,
художественном слове и народной
речи. Развитие способности улавливать
взаимосвязь между цветом, звуком,
движением.
Художественн
о-образное
восприятие
изобразительн
ого искусства
Искусство и человек. Развитие
представлений о памятниках культуры:
Исаакиевский
Собор
в
СанктПетербурге,
Собор
Василия
Блаженного
в
Москве.
Художественные музеи как места
хранения произведений искусства.
Формирование представлений о
работе над композицией и созданием
колорита.
Высказывание
своих
рассуждений
о
работе,
о
выразительных
средствах
и
содержании картины.
Мир природы: разнообразие цвета
и формы (цветы, насекомые, птицы).
Отображение
мира
природы
в
искусстве.
Писатель-художник-книга.
Декоративное
оформление
книги
(обложка, страница, буквица). Выбор
Формировать устойчивый интерес
изобразительному творчеству.
к Осваивать выразительные особенности
языка разных искусств; развивать
интерес к различным видам искусства.
Использовать в собственных творческих
работах цветовые фантазии, формы, Развивать продуктивное проектное
объемы, ритмы, композиционные решения мышление,
творческий
потенциал
и образы.
личности, способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать
Понимать связь народного искусства с творческие задачи.
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями
и Формировать целостное гармоничное
особенностями; представлять об освоении восприятие мира.
человеком пространства Земли.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость.
текста для иллюстрирования.
Выразительность
народной
глиняной и деревянной игрушки
разных регионов России.
Связь и родство изобразительного
искусства с другими искусствами:
музыкой,
театром,
литературой,
танцем.
Материально-техническое обеспечение:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н – М. :
Вентана-Граф, 2010.
Календарно-тематическое планирование
№
1.
Тема урока
Содержание урока
Что значит быть
художником?
Фактура
предмета.
Снимаем
отпечаток с
фактуры
предмета.
Рисование
гуашью
ковра-самолёта
с
применением
приёма
«отпечаток
фактуры
листа».
Предметные
результаты
Универсальные учебные
действия
Виды и
формы
контроля
Формирование
ус- Изображать предметы с Текущий
тойчивого интереса к натуры и передавать в
изобразительному
рисунке форму, фактуру,
творчеству.
рефлекс.
Использовать для передачи
фактуры отпечатки с ткани,
листьев и др.
Иметь представление
цветовой гамме.
о
Иметь представление о
композиционном центре,
предметной плоскости,
первом и втором планах и
находить их в работе.
2.
Рефлекс
в Рисование
изобразительном акварельными красками
искусстве.
натюрморта «Дары
Рисуем
осени».
натюрморт.
Способность
воспринимать,
понимать,
переживать и ценить
произведения
изобразительного
и
других видов искусства.
Передавать
перспективу,
наглядную Текущий
Уметь размещать предметы
в изображении открытого
пространства.
Передавать высокий и
низкий горизонт,
зрительное уменьшение
удалённых предметов,
использовать
Дата проведения
план
факт
загораживание.
3.
4.
Что
могут Рисование гуашью
рассказать вещи «Интерьер жилища
о своём хозяине? сказочного героя».
Многообразие
открытого
пространства.
Рисование гуашью «Моя
улица ранним утром»
или «Животное, которое
можно встретить в
Что
такое пространстве» (по
открытое
выбору учащегося).
пространство?
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
фантазии и воображения
детей.
Способность
воспринимать,
понимать,
переживать и ценить
произведения
изобразительного
и
других видов искусства.
Осваивать и изображать в Текущий
рисунке
замкнутое
пространство.
Участвовать в беседах о
художниках, о
произведениях, на которых
изображён интерьер.
Наблюдать, замечать и Текущий
передавать
изменения
цвета,
пространства
и
формы
в
природе
в
зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои
чувства,
вызванные
состоянием природы, –
радость, тревогу, грусть,
горе, веселье, покой.
Иметь представление о
художественных средствах
изображения.
5.
Открытое
пространство
архитектура.
Рисование цветными
и карандашами в технике
графики «Куда меня
привела лесная
тропинка».
Способность
воспринимать,
понимать,
переживать и ценить
произведения
изобразительного
и
других видов искусства.
Передавать
перспективу.
наглядную Текущий
Уметь размещать предметы
в изображении открытого
пространства.
Передавать высокий и
низкий горизонт,
зрительное уменьшение
удалённых предметов,
использовать
загораживание.
6.
Кто
создаёт Рисование гуашью
архитектуру?
«Открытое пространство
в сюжете русской
народной сказки».
Использование
в
собственных творческих
работах
цветовых
фантазий,
форм,
объемов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
Представлять
и Текущий
объяснять,
почему
у
каждого
народа
своё
природное пространство и
своя архитектура: изба,
хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в
исследованиях.
беседах,
Находить
в
Интернете
пейзажи
и
народные
жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию
изображений и фотографий
с народной архитектуры.
7.
8.
Волшебство
искусства.
Рисование в различных
техниках «Виды
искусства».
Какие
бывают
виды искусства?
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие
фантазии и воображения
детей.
Иметь представления об
изобразительном
искусстве, о связи
искусства с
действительностью;
высказывать свои
представления и объяснять
их.
Текущий
Сочиняем сказку Работа с разными
и показываем её материалами «Тростевая
Умение
воспринимать Создавать
этюды, Текущий
изобразительное
зарисовки, композиции по
как в театре.
кукла».
искусство и выражать теме.
свое
отношение
к
Изображать
по
художественному
представлению
и
по
произведению.
наблюдению человека в
движении кистью от пятна
без
предварительного
прорисовывания.
Создавать композиции
изображением человека.
9.
Какие
бывают Рисование
игрушки?
Роспись
игрушки.
Мастер класс по
росписи
народной
игрушки
гуашью. Сформированность
народной представлений о видах
пластических искусств,
об их специфике.
с
Находить и объяснять связь Текущий
образов народной игрушки
с темами и персонажами
сказок.
Использовать
выразительные
средства
декоративно - прикладного
искусства.
Создавать композиции
(лепка из пластилина).
Украшать
вылепленных
героев
разнообразными
декоративными
элементами; использовать
для украшения разные
материалы:
бусинки,
стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить
коллективные
исследования.
10.
О чём и как Рисование гуашью
рассказывает
Композиция
искусство?
«Заколдованный лес».
Художественно выразительные
средства.
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
фантазии и воображения
детей.
Использовать в работе Текущий
различные
композиционные решения
(вертикальный,
горизонтальный формат).
Понимать и применять в
работе
равновесие
в
композиции,
контраст
крупных и мелких форм в
объёме.
Овладевать основами
декоративной композиции.
11.
О чём говорят на Рисование акварелью или
картине цвета?
гуашью. Иллюстрация к
сказке П.П. Бажова
«Серебряное копытце».
12.
Учимся
изображать
натуры.
Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративноприкладного искусства,
архитектуры и дизайна).
Рисование карандашами Способность
восс предмета с натуры.
принимать,
понимать,
переживать и ценить
произведения
изобразительного
и
других видов искусства.
Выражать с помощью цвета
различные чувства и
настроение (задумчивость,
восторг, волнение,
ощущение волшебства,
тайны), в том числе
вызванные от встречи с
природой, от наблюдений
за природой (два
состояния).
Текущий
Наблюдать, замечать и Текущий
передавать
изменения
цвета,
пространства
и
формы
в
природе
в
зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои
чувства,
вызванные
состоянием природы, –
радость, тревогу, грусть,
горе, веселье, покой.
Иметь представление о
художественных средствах
изображения.
13.
Рисование гуашью.
Автопортрет.
Портрет.
Использование
в
собственных творческих
работах
цветовых
фантазий,
форм,
объемов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
Создавать
этюды, Текущий
зарисовки, композиции по
теме.
Изображать
по
представлению
и
по
наблюдению человека в
движении кистью от пятна
без
предварительного
прорисовывания.
Создавать композиции с
изображением человека.
14.
Такие
маски.
разные
15.
Графическое
изображение.
Работа с разными
материалами
«Карнавальная маска».
Использование
в
собственных твор-ческих
работах
цве-товых
фантазий,
форм,
объемов,
ритмов,
композици¬онных
решений и образов.
Определять
зависимость Текущий
выбираемой
цветовой
гаммы и тип красок от
содержания и замысла.
Работа по представлению и
воображению.
Рисование гуашью
«Иллюстрация к
любимой сказке».
Использование изобразительных, поэтических и музы-
Иметь представление о
композиционном центре,
предметной плоскости,
Текущий
кальных образов при
создании театрализованных композиций, художественных событий,
импровизации по
мотивам разных видов
искусства.
16.
Контраст.
17.
Пятно.
18.
Тон.
Рисование
гуашью Умение воспринимать
«Планета чёрного и изобразительное
белого цвета».
искусство и выражать
свое отношение
Рисование акварелью
«Небо».
Работа гуашью по
замыслу учащегося
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
фантазии и воображения
детей.
первом и втором планах и
находить их в работе.
Выражать с помощью цвета
различные чувства и
настроение (задумчивость,
восторг, волнение,
ощущение волшебства,
тайны), в том числе
вызванные от встречи с
природой, от наблюдений
за природой (два
состояния).
Текущий
Осваивать,
гармонично Текущий
заполнять всю поверхность
изобразительной
плоскости.
Рассматривать и обсуждать
картины, выполненные
детьми, обращать внимание
на особенности работы на
листе. Передавать с
помощью линии и цвета
нужный объект.
Использование
в Уметь импровизировать в Текущий
собственных творческих цвете, линии, объёме на
«Работа в светлых
или тёмных тонах».
работах
цветовых основе восприятия музыки,
фантазий,
форм, поэтического слова.
объемов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
19.
Штрих.
Работа цветными
Использование
в Уметь импровизировать в Текущий
карандашами
собственных творческих цвете, линии, объёме на
«Музыкальный отрывок работах
цветовых основе восприятия музыки,
в штрихе».
фантазий,
форм, поэтического слова.
объемов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
20.
Набросок.
Работа с бумагой
(аппликация) «На
перемене».
21.
Придаём бумаге Работа с бумагой
объём.
«Объёмная аппликация
дерева».
Развитость
коммуникативного и художественно-образного
мышления
детей
в
условиях
полихудожественного
воспитания.
Индивидуальное чувство
формы
и
цвета
в
изобразительном
искусстве, сознательное
использование цвета и
формы в творческих
работах.
Создавать этюды, быстрые Текущий
цветовые зарисовки на
основе впечатлений.
Создавать
коллективную
пополняемую
фактур.
свою
коллекцию
Уметь
наблюдать
и Текущий
замечать
изменения
в
природе и окружающей
жизни.
Вносить свои изменения в
декоративную
форму.
Работать
с
готовыми
формами.
Создавать коллективные
работы.
22.
Пейзаж.
Рисование акварелью
«Пейзаж».
в Рисование акварелью
«Весенний пейзаж».
Овладение
выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики,
декоративноприкладного искусства,
архитектуры и дизайна).
Изображать предметы в Текущий
рельефном пространстве:
ближе — ниже, дальше —
выше.
Передавать
простейшую
плановость пространства и
динамику.
Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративноприкладного искусства,
архитектуры и дизайна).
Выполнять работы
различными
художественными материалами: гуашью,
акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером,
цветными мелками, с
помощью аппликации.
Текущий
23.
Работаем
смешанной
технике.
24.
Животные
в Рисование красками (по
произведениях
выбору учащихся) художников.
насекомое или птица.
Использование в
собственных творческих
работах цветовых
фантазий, форм,
объемов, ритмов,
композиционных
решений и образов.
Уметь импровизировать в
цвете, линии, объёме на
основе восприятия музыки,
слова, художественного
движения.
Текущий
25.
Сюжет.
Использование в
собственных творческих
работах цветовых
фантазий, форм,
объемов, ритмов,
композиционных
решений и образов.
Наблюдать за
окружающими предметами,
деревьями, явле-ниями
природы, настроением в
природе и
конструктивными
особенностями природных
объектов.
Текущий
Лепка из пластилина
сюжетной аппликации
«Человек и животные».
26.
Природа
великий
художник.
– Рисование карандашами
«Букет цветов в вазе».
Удивительный
мир растений.
27.
28.
Человек учится у Рисование гуашью
природы.
«Машинки для жителей
Цветочного города".
Природные
формы
архитектуре.
Лепка из пластилина с
в использование
различных материалов
«Сказочный дворец».
Овладение
выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики,
декоративноприкладного искусства,
архитектуры и дизайна).
Передавать контрастные и Текущий
нюансные
цветовые
отношения в небольших
композициях в техники
отрывной аппликации, с
помощью
гуаши
или
акварели.
Привносить свой предмет в
создаваемое пространство,
не нарушая его
целостности.
Способность
воспринимать,
понимать,
переживать и ценить
произведения
изобразительного
и
других видов искусства.
Уметь
наблюдать
и Текущий
замечать
изменения
в
природе и окружающей
жизни.
Использование
в
собственных творческих
работах
цветовых
фантазий,
форм,
объемов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
Отображать в рисунке и Текущий
живописной работе свои
наблюдения за состоянием
и настроением в природе.
Передавать в рисунке
форму, цвет предметов и
явлений, наблюдаемых в
природе.
Использовать в работе
разнообразные
художественные материалы
(графика,
живопись,
аппликация).
Передавать
в
рисунке
планы,
композиционный
центр, динамику, контраст
и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности
компьютерной графики
(линия, пятно, композиция).
29.
30.
31.
Собираем
коллекцию
камней.
Симметрия
природе
искусстве.
Орнамент.
Рисование гуашью
«Украшение морского
камня узором».
в Аппликация из бумаги
и «Сказочный дворец».
Работа с различными
материалами «Закладка
для учебника».
Проявление
циональной
чивости,
фантазии
и
жения детей.
эмоотзывразвитие
вообра-
Развитость
коммуникативного и художественно-образного
мышления
детей
в
условиях
полихудожественного
воспитания.
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие
фантазии и воображения детей.
Наблюдать
природные Текущий
явления,
особенности
объектов
природы,
настроения в природе.
Уметь замечать и
передавать в рисунке
разнообразие цвета, форм и
настроений в природе.
Иметь представления о Текущий
симметрии
в
изобразительном искусстве,
о
связи
искусства
с
действительностью.
Высказывать
свои
представления и объяснять
их.
Иметь представления об Текущий
орнаменте изобразительном
искусстве,
о
связи
искусства
с
действительностью;
высказывать
свои
представления и объяснять
их.
32.
«Мое любимое
животное».
Лепим
наброску.
33.
Коллективная
работа
«Весенние
ручьи».
по Лепим сюжетную
композицию.
Рисование гуашью
«Весенние ручьи»
Использование в
собственных творческих
работах цветовых
фантазий, форм,
объемов, ритмов,
композиционных
решений и образов.
Развитие этических чувств
и эстетических
потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего
мира природы и произведений искусства.
Текущий
Формирование
устойчивого интереса к
изобразительному
творчеству.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Текущий
Развитие продуктивного
проектного мышления,
творческого потенциала
личности, способности
оригинально мыслить и
самостоятельно решать
творческие задачи.
34.
35.
Коллективная
работа
«Весенние
ручьи» (завершение
работы).
Выставка
лучших работ.
Рисование гуашью
«Весенние ручьи»
Развитость
коммуникативного и художественно-образного
мышления
детей
в
условиях полихудожественного воспитания.
Воспитание интереса детей Текущий
к
самостоятельной
творческой деятельности.
Формирование устойчивого интереса к
изобразительному
Развитие желания
привносить в окружающую
действительность к
Формирование у детей
Формирование у детей
целостного, гармоничного
восприятия
мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости.
Текущий
творчеству.
целостного, гармоничного
восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.