Педагогическая мастерская «Формирование поисковых умений на уроках литературы»

Педагогическая мастерская
«Формирование поисковых умений на уроках литературы»
Подвиг любви и самопожертвования
(по сказке Г.Х.Андерсена «Русалочка»)
Урок литературы в 6 классе
Аннотация
В Федеральном Государственном Образовательном стандарте отмечена
необходимость привести школьное образование в соответствие с потребностями
современного общества, которое характеризуется изменчивостью, многообразием
существующих в нем связей. В свете этого востребованной в обучении является
исследовательская деятельность обучающихся, формирование поисковых умений,
так как стремление к поиску способствует формированию у учащихся умения
строить свое дальнейшее поведение в условиях развивающейся ситуации, что
является очень важным в условиях компетентностного подхода в образовании.
Вообще, поисковые умения это:
умение видеть проблемы,
умение вырабатывать гипотезы,
умение наблюдать,
умение проводить эксперименты,
умение давать определения понятиям,
самостоятельно объяснять и доказывать новые факты, явления
закономерности;
классифицировать, сравнивать, анализировать и обобщать ранее изученные
явления, закономерности;
устанавливать причинно-следственные связи и отношения;
рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под новым
углом зрения;
применять научные методы исследования (теоретического анализа и синтеза,
экспериментального, моделирования и т.д.);
находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее
рациональный.
Для развития поисковых умений на уроке мной создается учебная
ситуация, в результате разрешении которой учащиеся и овладевают знаниями и
способами решения проблем.
Наиболее приемлемая, результативная и удачная, на мой взгляд, форма
работы для формирования поисковых умений – групповая.
Я покажу, как я работаю на формирование поисковых умений на уроках
литературы посредством анализа художественного произведения.
Цель мастерской: продемонстрировать приемы, способы деятельности,
способствующие формированию и развитию поисковых (исследовательских)
умений.
1. Актуализация.
Часто в целях развития поисковых умений я не объявляю в начале урока
тему, а предлагаю ребятам сформулировать ее самим, исходя из основной мысли
произведения или основных тезисов занятия. Поэтому вам я также не объявляю
тему, скажу лишь, что речь сегодня пойдет о великом сказочнике, о Короле
сказке. Предлагаю вам самим угадать его имя. Для это познакомьтесь с текстом, в
котором описывается его судьба. В тексте пропущено его имя. После того как мы
назовем имя великого сказочника, я попрошу вас ответить на вопрос, каким вы
представляете этого человека?
Индивидуальная работа с текстом.
После того как названо имя Андерсена, вывесить портрет..
- Каким вы представляете этого человека? Осудите в парах. Клеше для
ответа: Мне кажется, я думаю, предположу, не ошибусь, если скажу, наверное,
скорее всего…
А теперь озвучьте свои предположения перед классом.
- Давайте вспомним героев Андерсена. Проводится Викторина.
Данный вид работы очень важен при развитии поисковых умений, так как
для активизации ребят необходима эмоциональная включенность и высокий
эмоциональный настрой.
Последний вопрос викторины «Кому из героев Андерсена поставлен в Дании
памятник?»
- А вам интересно, почему именно Русалочке, не храброму оловянному
солдатику, не смелой Герде, не самоотверженной Эльзе? Давай попытаемся в
ходе нашего занятия ответить на этот вопрос.
2. Целеполагание.
Сформулируйте цель занятия. Что мы должны сегодня сделать.
Цель учебная:
поисковых умений.
анализ сказки «Русалочка», развивающая – развитие
3. Работа в группах
Для работы мы делимся на 3 группы (по 2-3 человека). Каждая группа
получает фрагмент текста и вопросы для его анализа. По окончании работы
необходимо озвучить выводы.
1 группа. Найдите в начале сказки пейзаж (описание морского дна).
Прочитайте наиболее яркие его детали. Вспомните, какую роль играет пейзаж в
художественном произведении. Сделайте письменный или устный вывод: «Какое
впечатление производит пейзаж? Соответствует ли он описанию семейства
Русалочки, отношениям, царящим в нем?
Напишите слова, характеризующие Русалочку.
2 группа. Сравните Русалочку и ее сестер. Сделайте письменный или
устный вывод: «Какая Русалочка? Чем она отличается от своих сестер?»
Напишите слова, характеризующие Русалочку.
3 группа. Объясните финал сказки. Он показался вам пессимистическим или
жизнеутверждающим? Сформулируте письменный или устный ответ из 5-6
предложений.
Напишите слова, характеризующие Русалочку.
4. Работа с текстами 5-7 минут. Время выступления – 2 минуты.
5. Выступления.
1
Группа. Роль пейзажа – помочь описать героев, их внутренний мир,
поступки.
2
Группа. Русалочка – тихая, задумчивая, мечтательная. Ее влечет
неведомое, ее не удовлетворяет мир без любви.
3
Группа.
Вспомним, на какие жертвы пошла Русалочка ради любви к принцу.
Продала ведьме свой голос взамен на ноги.
Ходьба доставляла ей сильнейшую боль.
Не могла видеться со своей семьей.
Предпочла превратиться в морскую пену, но не убила принца.
По мере выступления групп на доске появляются слова, характеризующие
Русалочку (любовь, самопожертвование, сострадание, понимание).
Вот такой мы увидели Русалочку:…
6.Подведение итогов.
- Почему же из всех героев Андерсена памятник поставлен именно ей?
Закончите фразу «Памятник поставлен именно Русалочке, потому что…»
- Как бы вы
самопожертвования)
назвали
сегодняшний
урок?
(Подвиг
любви
и
7. Домашнее задание
- Какое домашнее задание вы бы хотели сделать после сегодняшнего урока?

Мини-проект «Кому из героев Андерсена я бы поставил памятник и
почему?»

Сочинить оду (синквейн, Хоку, стихотворение, песню) про любимого
героя Андерсена.

Составить викторину по сказкам Андерсена.
8. Оценивание.
- Оценить свои
Приложение
поисковые умения
(по предложенным критериям).
Самооценивание поисковых (исследовательских) умений
Проявление поисковых
умений
Формулирую цель урока
Формулирую выводы по
прочитанному тексту,
аргументируя свой ответ
(сравниваю, обобщаю,
синтезирую, структурирую
материал)
Выдвигаю и обосновываю
гипотезу при ответе на
поставленный в начале
занятия вопрос
Формулирую тему урока
Задаю вопросы (товарищу,
учителю)
10-9 баллов
(высокая
степень
проявления)
8-6 баллов
(средняя
степень
проявления)
5-3 балла
(низкая
степень
проявления)
2-0 баллов
(поисковые
умения
практически
отсутствуют)
Всего баллов
50-45 баллов - высокая степень проявления поисковых умений,
44-30 баллов - средняя степень проявления,
29 – 15 баллов - низкая степень проявления,
14 – 0 баллов - поисковые умения практически отсутствуют
10. Обратная связь.
Я планировала, что подобный урок будет способствовать развитию таких
поисковых умений, как умение делать выводы по прочитанному, умение
выдвигать и аргументировать гипотезу, задавать вопросы, видеть и
формулировать проблему. Как вам кажется, способствует ли подобное занятие
формированию поисковых умений (сказочные герои)
-Обратная связь:
Если вы считаете, что такое занятие способствовует развитию поисковых
умений – прикрепите к доске Русалочку.
Способствовало, но не в достаточной степени, методы и приемы необходимы
другие – Солдатик.
Не способствовало – Снежная королева.