муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ №1» 660028, г. Красноярск, ул. Омская 38, тел. (391) 243-38-14, 243-34-02, е-mail: pd-centre@mail.ru СПРАВКА об уровне готовности детей подготовительной группы МБДОУ № 102 к школьному обучению 2012-2013 учебный год В апреле 2012-2013 учебного года педагогами-психологами МБОУ ЦДиК № 1 проводилось обследование воспитанников подготовительной группы МБОУ № 102 с целью определения уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению. Задачами обследования стало: Определение уровня общей осведомленности детей старшего дошкольного возраста; Определение уровня развития зрительно-моторной координации; Определение уровня развития операций мышления (анализ и синтез); Определение уровня развития целостного восприятия; Определения уровня развития словесно-логического мышления; Определение уровня психического развития детей старшего дошкольного возраста; Разработка рекомендаций с учетом выявленных психологических особенностей. В ходе диагностических мероприятий специалистами МБОУ ЦДиК № 1 была проведена следующая работа: Установочный семинар с педагогами-психологами МБДОУ района (анализ выполнения мониторинговых мероприятий в 2012-2013 учебном году, утверждение графика проведения мониторинговых исследований); Внесение уточнений и изменений в пакет диагностического инструментария по результатам анализа данных прошлого года, утверждение изменений диагностического пакета на заседании РМО педагогов-психологов МБДОУ; Индивидуальные и групповые консультации педагогов-психологов МБДОУ в ходе проведения диагностических мероприятий; Проведение диагностических исследований готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению (педагоги-психологи МБДОУ, педагогипсихологи ЦДиК № 1); Анализ диагностических данных. В ходе психодиагностики использовались: Коммуникативная готовность; Методика М.Р. Гинзбурга «Определение мотивов учения»; Методика Л.А.Венгера «Самое непохожее»; Методика «Исключение понятий»; Тест Бендера. В результате диагностики уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению было обследовано 18 детей, что составило 64 % от общего количества воспитанников МБДОУ. В ходе обследования получены следующие результаты: Общий уровень готовности ребенка к школьному обучению складывается из соотнесения диагностируемых параметров между собой: коммуникативная готовность (умение общаться с взрослыми и со сверстниками), мотивация (мотивы учения и отношение к учению), интеллектуальная готовность (операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации), развитие зрительно-моторной координации. Развитие коммуникативных навыков подразумевает достижения ребенком определенных показателей развития общения со взрослыми и сверстниками. О коммуникативной готовности к школе дошкольников свидетельствует умение ребенка слушать взрослого, следовать его инструкции, доводить начатое дело до конца, старательно исправлять ошибки; устанавливать и выполнять правила совместной деятельности в кругу сверстников, уметь различать и понимать эмоциональные состояния, настроения окружающих, предлагать различные варианты деятельности, уметь увлечь своим замыслом. Высокий уровень 17% Коммуникативные умения Общение со взрослыми Общение со сверстниками Достаточный Недостаточный Высокий Достаточный Недостаточный уровень уровень уровень уровень уровень 83% 0% 0% 100% 0% Мотивация учения у детей, поступающих в школу определяется относительной выраженностью различных мотивов (учебных, позиционных, социальных, игровых, внешних, мотив «отметки»), побуждающих старших дошкольников к обучению. О несформированности мотивации свидетельствует преобладание у ребенка игровых и внешних мотивов над учебными. Положительным отношением ребенка к школьному обучению считается, если у дошкольника есть желание идти в школу, он знает чем там занимаются, знает что такое урок и домашнее задание, для чего они нужны. Высокий уровень 22 % Мотивы учения Достаточный уровень 34 % Недостаточный уровень 44 % Интеллектуальная готовность дошкольников к школьному обучению складывается из развития на высоком или достаточном уровне мышления и восприятия, умственных операций анализа и обобщений, общей осведомленности, уровня развития словеснологического мышления, из умения сравнивать, анализировать предлагаемые понятия. Уровни выполнения заданий определяются количеством признаков, на которые ориентировался и назвал ребёнок при выборе «самой непохожей» фигурки. Высокий уровень – преобладание выбора по трём признакам и называние одногодвух. Средний уровень – преобладание выбора по двум признакам и называние одного. Низкий уровень – преобладание выбора по одному признаку, без называния признака. Методика «Исключение понятий» позволяет судить об уровне обобщающих операций ребенка, возможности отвлечения, способности выделять существенные признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения. Высокий уровень – ребенок классифицирует понятия с учетом основного признака и может осуществить обобщение в речевом плане; Средний уровень – ребенок классифицирует понятия правильно, но не обобщает вербально, либо не сразу понимает задание, но после помощи психолога переходит к самостоятельному выполнению; Низкий уровень – ребенок не понимает условие задания и не использует помощь психолога. Интеллектуальная готовность Самое непохожее Высокий уровень Достаточный уровень 33% Исключение понятий Недостаточный уровень 67% 0% Высокий уровень Достаточный уровень Недостаточный уровень 67% 0% 33% Анализируя развитие произвольности дошкольников, то есть умение подчинять свои действия определенным требованиям, условиям деятельности выделяем три уровня развития данного параметра: Высокий уровень развития зрительно-моторной координации – дети умеют внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно копируют образец, умеют самостоятельно действовать по заданию взрослого. Средний уровень – ребенок недостаточно внимательно слушает инструкцию, требует контроля со стороны взрослого, при копировании допускает незначительные ошибки Низкий уровень – ребенок изначально принимает не всю инструкцию к заданию, слабо соблюдает ее, ошибок не замечает, не проверяет сделанное. Высокий уровень 44% Зрительно-моторная координация Достаточный уровень 45% Недостаточный уровень 11% Таким образом, соотнесение диагностируемых параметров между собой позволяют выделить следующие уровни готовности старшего дошкольника к обучению в школе: Высокий уровень готовности – наибольшее количество заданий выполнены на высоком уровне, нет низких показателей. Достаточный уровень – средние показатели по большинству методик, допустимы 1-2 низких уровней при наличии других высоких показателях. Недостаточный уровень – большинство методик или все выполнены на низком уровне. Высокий уровень Итоговый уровень Достаточный уровень Недостаточный уровень 33% 67% 0% По итогам исследования рекомендовано: 1. Педагогам-психологам МБОУ и ЦДиК №1 провести дополнительно индивидуальную углубленную диагностику воспитанников с недостаточным уровнем готовности к школьному обучению с целью определения образовательного маршрута. 2. Администрации МБДОУ, воспитателям, учитывая низкие показатели исследуемых параметров (мотивационная, интеллектуальная готовность, развитие зрительно-моторной координации) наполнить содержание учебных занятий материалами, направленных на развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления, на умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, срисовывать зрительно-воспринимаемый образец, а также формировать принятие социальной позиции школьника, желание к обучению в школе. 3. Администрации МБДОУ, воспитателям проводить систематическую разъяснительную деятельность среди родителей воспитанников о возможности предоставления психологической помощи детям, испытывающим трудности в развитии, обучении и общении; индивидуального консультирования родителей специалистами ЦДиК №1. Дата 07.05.2013г. Директор МБОУ ЦДиК № 1 Е.С Нестерова Педагог-психолог МБОУ ЦДиК №1 И.Ю Кербис