Учитель русского языка и литературы Ольховской ООШ

Учитель русского языка и литературы
Ольховской ООШ
Полковникова Лилия Борисовна
Литература 8 класс
Урок № 29
Тема. М.Ю.Лермонтов «Песня про… удалого купца Калашникова». Особенности сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями усного
народного творчества,оценка героев с позиции народа (гусляры в поэме). Язык и стих.
Цель: учить анализировать текст, развивать умение характеризовать героев,опираясь на
их речь, поступки,отношение к людям; отметить связь «Песни…» с устным народным
творчеством; формировать внимание к слову , художественной детали ; способствовать
воспитанию чуткости, душевной прозорливости.
Оборудование: учебник литературы для 8 класса общеобразовательных учебных
заведений с русским языком обучения(авторы: В.Я.Звиняцковский, О.Н.Филенко ;К.,
2008); раздаточный материал; текст поэмы.
Ход урока
Эпиграф :
«…а такой обиды не стерпеть
душе…»
М.Ю.Лермонтов «Песня…»
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
Вопросы с элементами беседы:
-Какими талантами одарила природа поэта и как они проявлялись в жизни и творчестве?
-В чём особенность поэмы Лермонтова?
(Поэма рассказывает об историческом прошлом Руси ХVІ в., царствовании Ивана
Грозного, времени опричнины. По форме она напоминает былину или балладу,
исполняемую гуслярами для « боярина и боярыни его белолицей».Близость к фольклору
не только придаёт достоверность характерам и картинам, изображённым в поэме, но и
позволяет автору показать народный идеал, выразить народное понимание правды,
чести, героизма, справедливости.)
-Что предвещает несчастье семье купца? ( «Да недобрый… не заглядывают» - часть
вторая)
-Что услышали мы из уст Алёны Дмитриевны? (Если в первой части мы сочувствуем
опричнику, то после рассказа оскорблённой им женщины смотрим другими глазами на
виновника бесчестья. Его чувство эгоистично, не просветлено разумом. «Он меньше всего
думает о любимой женщине, он готов на всё даже ценою её позора. «Опозорил…
покажусь теперь?» Своеволие, страсть, которая не подчиняется рассудку, роднит
опричника с его государём)
-Какое решение принимает Калашников? («И я выйду тогда на… братцы любезные!»
-Что руководит им в этот момент? Какие чувства переполняют купца Калашникова?
(Ответы детей)
ІІІ. Работа с эпиграфом.
1. Учитель .Выберите ответы- ассоциации (презрение,досада, ревность, стыд, гнев,
зависть, обида, благоговение) на данные стимулы (разд. м-л у каждого на парте)
1. «Смесь страха и уважения»(В. Даль)
2. Жалость к себе, соединённая с претензией к другому.
3. «Смесь огорчения, гнева, неудовольствия»(В. Даль)
4. Страстная, порывистая досада» (В. Даль)
5. Смущение, горящее виной.
Для справок: 1)благоговение ,2 )обида,3) досада,4) гнев, 5) стыд.
2. Учитель.Познакомьтесь со словарными статьями и выпишите из них слова-попутчики
обиды. (Обида-огорчение-оскорбление-досада-несправедливость-боль.) Подчеркните
синоним к слову обида. (Оскорбление.) (разд. материал у каждого на парте)
Обида- 1.Несправедливо причинённое огорчение, оскорбление, а также чувство,
вызванное таким огорчением. Терпеть обиды. Быть в обиде на кого-нибудь.2. О
досадном, неприятном случае (разг.). Опоздал, такая обида! (С.И. Ожегов)
Обида- всякая неправда тому, кто должен переносить её; всё, что оскорбляет, бесчестит и
порицает, причиняет боль, убыток или поношение. (В. И. Даль)
3. Учитель. Назовите чувство, «портрет» котрого представлен в тексте.(Обида.)
Восстановите деформированный текст. Чем отличается обида от оскорбления?
(Оскорбление не обозначает эмоции; оно возникает,когда задета наша честь; зависит от
социальных факторов.) Приведите примеры литературных «ситуаций обиды и
оскорбления». (Отравлено обидой и ранено «свинцовыми мерзостями» чумазое детство
Алёши Пешкова. «Точно кожу содрали мне с сердца»)
4. Учитель. Каких ситуаций больше в жизни? (Обиды.) Аргументируйте свой ответ.
1. … возникает, корда задето чувство. 2.В ситуации… нам важен обычно не сам поступок, а
то что «за ним стоит»(то есть недостаток любви или уважения). 3. … -это жалость к себе,
соединённая с претензией к другому. 4. Это чувство связано с ощущением
несправедливости. 5…. Соседствует со слезами и слабостью. 6. «Избыть»…можно тремя
способами: отомстить, простить и забыть (По А.А. Зализняк).
-Какой же способ избрал для себя наш герой?
(Ответы детей)
- Что он решает защищать? (Купец защищает не красоту жены, честь её. Им руководит не
чувство ревности. Для него важнее честь семьи. «Опозорил семью нашу честную злой
опричник». Братья понимают, какую ответственность он берет на себя, готовы
поддержать его в трудную минуту и, если будет нужно, пожертвуют своей жизнью.
ІV Работа по теме урока.
1. Беседа по вопросам.
-Как готовится поле к кулачному бою? («Оцепили место в 25 сажень…»Здесь
разыгрывается поединок чести с бесчестием, правды с неправдою, человеческого
достоинства с произволом и сваволием. Кирибеевич, выходя на бой, кланяется в пояс
только царю. Он хочет потешить царя- батюшку. Калашников кланяется царю, Кремлю, да
святым церквам, а потом «народу русскому»
2. Работа над текстом. Зачитать строчки, которые описывают внутреннее состояние
Кирибеевича.(«Побледнел…слово замерло». Он изумлён, растерян, понял, что его
ожидает возмездие. Калашников побеждает его задолго до физической смерти.
-Что запрещали правила кулачного боя? (убийство соперника)
-Значит, царь прав, казнив Калашникова?( У купца не было иного выхода, как потешное
зрелище превратить в суд чести. Да он и не скрывал, что шутить не собирается. Он не
просто мстит именитому обидчику,а выступает против произвола и несправедливости.
Калашников казнён без суда и следствия, причину его поступка он не огласил в
присутствии находившихся на месте боя: он не желал публичного позора. Царь же, как бы
одобряя прямой и честный ответ купца, обещает пожаловать…)
-Что обещал царь? (Зачитать «Хорошо тебе… моей милостью…»)
-Кому симпатизирует народ? («Схоронили…споют песенку…»)
3. Работа в тетрадях.
-Какой жанр устного народного творчества напоминает « Песня…»? (Былину. Былинное
обращение «Ох ты гой еси (возглас)…» ;историзмы: «князья», «бояре», «опричник»,
«трапеза»; эпитеты: солнце красное, тучи синие, златой венец, золочёный ковш, очи
темные, брови черные, черный соболь, заря алая, стена белокаменная. Символ- алая
заря- в народной поэзии предвещала трагические события. Лермонтов, по словам
Белинского, вошёл в царство народности, как её полный властелин. Вводит в текст
архаизмы: лютая, али; прсторечия: «твово», «супротив»; напевный ритм, антитеза;
троекратные повторы (клич 3 раза «кликали»; повествование ведут гусляры).
Перечитаем описание зари над Москвой перед кулачным боем. Найдите в этом
описании фольклорные приёмы. (От слов «Над Москвой- великой, златоглавой…» до «На
какой ли радости разыгралася».)
4. Учитель.В этом отрывке используется характерная для фольклора инверсияопределения почти всегда стоят после определяемого слова: Москва Великая, стена
белокаменная; постоянные эпитеты; метафоры в форме олицетворения: заря
сравнивается с красавицей за утренним туалетом (умывается, смотрит в зеркальце,
разметает кудри, улыбается). Это обратный параллелилизм от мира природного к миру
человека.Лермонтов также использует разговорные, песенные формы глаголов:
просыпалася, разыгралася, играючи, разгоняючи. Описание зари (зачин в этой части
«Песни…»),красота утра, бодрое, радостное настроение контрастирует с последующим
содержанием (смертельным боем, гибелью Кирибеевича и смертью Калашникова).
Таким образом, в этом описании звучит авторское утверждение возможной красоты,
гармонии в природе, которой нет в мире людей, которой они не могут достигнуть.
І V. Подведение итогов урока.
1. Сравнительная характеристика главных героев (работа уч-ся в группах).
Кулачный бой двух героев автор называет богатырским. Нет им равных по силе и удали
по всей Москве. Но уже в описании героев перед схваткой мы видим разницу в
настроении соперников, в отношении к ним автора.
Вопрос для 1 группы уч-ся:
-Каково отношение автора к Кирибеевичу? ( Кичится своим удальством, своей силой,
нарядным платьем, славой замечательного бойца. Цель- потешить царя- батюшку и себя
показать. Автор его смерть рисует с сочувствием «будто сосенка во сыром
бору»(параллель с миром природы),потому что он молод,красив, удал, рано ему
лишаться жизни. Смерть его вызывает грустные чувства, он жертва воспитания, любовной
страсти. Пути, которыми пытается достигнуть счастья, - неправедные)
Вопрос для 2 группы уч-ся:
-Каково отношение автора к Калашникову? (Несмотря на молодость, его величают
Степаном Парамоновичем. В этом и уважение к нему людей, и подчёркнутая серьёзность
его намерений. Купец вышел постоять за честь семьи: «На опричника смотрит
пристально… . Боевые рукавицы натягивает». Автор с самого начала утверждает, что при
равной удали и могуществе обоих нравственный перевес на стоУроне Степана
Парамоновича, так как за ним- правда.
2.Заключительное слово учителя.
«Песня про… удалого купца Калашникова» сложена в назидание людям, наделённым
властью и могуществом, правом вершить судьбы людей. «Хотя Лермонтов и обратился к
эпохе Ивана Грозного, произведение прозвучало как глубоко современное. Только что на
дуэли с царским «опричником» погиб Пушкин, который вышел на поединок, чтобы
защитить «честь жены и своё благородное имя».
Поэма заставляла задуматься над вопросами о судьбе и правах человеческой
личности».(И. Андроников)
V. Домашнее задание. Подготовиться к выразительному чтению отрывка «Над Москвой
великой, златоглавою…» из поэмы Лермонтова «Песня про…удалого купца Калашникова»
(под музыку М.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» из увертюры к опере «Хованщина»