Пальчиковые игры - основа развития речи и мелкой моторики у
реклама
Управление образования Гродненского облисполкома Отдел образования, спорта и туризма Ошмянского райисполкома Государственное учреждение образования «Ясли – сад № 6 г. Ошмяны» Пальчиковые игры – основа развития речи и мелкой моторики у дошкольников Учитель-дефектолог Стасяк Анастасия Антоновна г. Ошмяны 2014 1 Содержание Введение…………………………………………………………………………..2 ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………………....3 ГЛАВА 2 ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА………………………………………………………………4 ГЛАВА 3 ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ……………………………………………………………..7 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛОЖНОКООРДИНИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ И КИСТЕЙ РУК…………………………………………………………………………………...8 Заключение ………………………………………………………………………..26 Список литературы……………………………………………………………….27 2 ВВЕДЕНИЕ «Если руки неумелы Если пальчики несмелы Трудно ручку удержать Буквы ровно написать Не удержишь карандаш Не получится пейзаж В. Лирясова Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как “орган речи”, такой же, как артикуляционный аппарат. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Мелкая моторика – совокупность двигательных реакций кистей и пальцев рук. Игры и упражнения с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Основные пути развития и совершенствования мелкой моторики: 1. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук. Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья. 2. Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, звуками): 3. Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы и др.) 4. Теневой, пальчиковый театр. 3 5. Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками. 6. Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное рисование каждым пальцем одной, затем другой руки. 7. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами. 8. Выкладывание фигур из счетных палочек. 9. Выполнение упражнений с предметами: перемотка ниток; завязывание и развязывание узелков; собирание разрезных картинок. При предъявлении игрового материала, речевых игр следует учитывать индивидуальные возможности ребенка, в процессе работы они должны усложняться. Игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются свои особенности в развитии речи, артикуляционной и мелкой моторики. Движения детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отличается неловкостью, плохой координированностью, чрезмерной замедленностью или, напротив, импульсивностью. Это служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, жизненно необходимыми умениями и навыками самообслуживания. Ребенок с ОНР, вышедший из младенчества, долго не умеет пользоваться чашкой и ложкой. Он разливает их содержимое, не успев донести до рта, и пачкая стол и свою одежду. Неловкость движений дошкольников обнаруживается в ходьбе, беге, прыжках, во всех видах практической деятельности. Они ходят неуклюже, шаркая ногами. С трудом овладевают такой детской забавой, как прыгалки. Нередко предметы непроизвольно выпадают из их рук. Поливая комнатные растения, они, расплескивают воду или льют ее в слишком больших количествах. Слабое развитие моторики сказывается на других видах деятельности у детей с общим недоразвитием речи. Так, их рисунки выполнены нетвердыми, кривыми линиями, отдаленно передающими контур предмета. Недостаточностью моторики в определенной мере обусловлены свойственные детям с общим недоразвитием речи нарушения произносительной стороны речи. Фонетически правильная устная речь предполагает точную координацию движений органов речи. Нарушения моторики, проявляющиеся в походке и ручной деятельности детей, находят свое отражение и в их речевой деятельности. 4 Нарушения моторики проявляются также в сложности выполнения мелких движений пальцев рук: застегивания пуговиц, зашнуровывания, рисования. В дошкольном возрасте дети не могут самостоятельно одеться и раздеться, правильно сложить вещи. Нарушения моторики, проявляющиеся в ручной деятельности детей, находят свое отражение и в их речевой деятельности. Решающую роль в предупреждении нарушений речевого развития играет максимально ранняя коррекционно-воспитательная работа, позволяющая предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка. Такая работа включает в себя и развитие мелкой моторики. Для развития мелкой моторики применяются игровые упражнения, т.е «пальчиковые игры». Такие методы позволяют детям преодолеть речевые нарушения, исправить и развить тонкую моторику пальцев рук. ГЛАВА 2 ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА Мелкая моторика и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга, что установлено уже давно. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи. Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6–7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Этот возраст является сензитивным периодом для развития кисти руки. Зачем нужно развивать мелкую моторику? • Развитие мелкой моторики ребенка – тонких движений кистей и пальцев рук – один из показателей психического развития ребенка. • Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе. • Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. При недостатках развития мелкой моторики отмечается: • Неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную). 5 • Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры). • Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы). • Тремор. • Очень медленный темп письма. • Нарушения речи. Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики, то у него хорошо развиты память, внимание и логическое мышление. Если мелкая моторика нарушена или недостаточно сформирована, то будут отмечаться недоразвитие или нарушение речи. Каким образом уровень развития речи связан с развитием мелкой моторики? Наша речь имеет неврологические основы. Головной мозг – это высший отдел нервной системы. Он управляет деятельностью всех структур нервной системы, в том числе и речью. Развитие мелкой моторики рук ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы. Дело в том, что в головном мозге человека есть центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, они расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику активизируем соединение зоны, отвечающие за речь. М.М.Кольцова в работе “Ребенок учится говорить” указывает на то, что речевые области формируются под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук. Эти области называются зоной Брока (речевая моторная зона) и Вернике(понимание речи). Речевая моторная зона Брока находится в непосредственной близости от двигательной зоны коры головного мозга. Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Поэтому наша речь и моторика (движение) тесно взаимосвязаны и развиваются параллельно. Была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть и даже выше нормы. Также известный канадский нейрохирург Пенфилд Д. последние десятилетия вел большую работу по составлению “карты” речевых зон мозга. Если внимательно посмотреть на его “карту” головного мозга, то бросается в 6 глаза, что двигательная речевая область (зона Брока) расположена совсем рядом с двигательной областью пальцев рук и является ее частью. Обращает на себя внимание тот факт, что около трети всей площади двигательной проекции занимает кисть руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Здесь проекции частей тела в двигательной области показаны в образной форме. С какого возраста нужны пальчиковые игры? Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6 – 7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут. Уже с десятимесячного возраста проводятся активные упражнения, вовлекая больше пальчиков с достаточной амплитудой. Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая – кошку, вбегающую в этот домик. Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом – мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры – потешки, комплексы упражнений с одновременным проговариванием текста, четверостиший. Регулярное проведение пальчиковых игр и упражнений способствуют поддержанию хорошего тонуса у детей. Перед игрой с детьми обсуждается ее содержание, сразу при этом отрабатываются необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготовить малышей к правильному выполнению упражнений, но и создает необходимый эмоциональный настрой. Осуществляется контроль за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Необходимо следить, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость. Первые пальчиковые игры, с которыми знакомится ребёнок – «Ладушки», «Сорока», «Этот пальчик». Именно эти игры дают возможность устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и ребёнком, развивать понимание обращённой речи, активизировать работу пальцев рук, что в свою очередь имеет важное значение для развития внимания, памяти, аналитического мышления, зрительного и слухового восприятия, зрительно – моторной интеграции. В том числе и РЕЧИ, а в дальнейшем формированию письма. 7 Пальчиковая гимнастика включает в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. Учитывая тот факт, что активные движения тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и использовать их в работе с дошкольниками. Пальчиковые игры и упражнения дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают снять моральное напряжение. Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший результат. Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной, выделив для этого время на занятиях педагогов и в процессе режимных моментов. Оптимальным является использование физкультминуток, во время которых дети играют в «Пальчиковые игры». Эти игры очень эмоциональны, увлекательны и содействуют развитию речи и творческой деятельности. "Пальчиковые игры" вроде бы воссоздают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе таких игр дети, повторяя движения взрослых активизируют моторику рук и речь. ГЛАВА 3 ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ Данное направление выбрано мною не случайно, т.к. считаю очень важным уделять большое внимание пальчиковым играм в развитии речи детей с общим недоразвитием речи. Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных рассказов, сказок с помощью пальчиков. Много игр требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "справа", "слева", "вверх", "вниз" и тому подобное. В начале и напоследок игры необходимо включать упражнения на расслабление, чтобы снять лишнее напряжение в мышцах. Это может быть поглаживания от концов пальцев к ладони, легкое потряхивания, взмахивание руками. 8 Игры и игровые упражнения для развития сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук Сжимание – разжимание кулачков Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз. Две веселые лягушки. Ни минуты не сидят. Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх летят. Напряжение – расслабление пальцев Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Наши пальчики сплетем И соединим ладошки. А потом как только можем Крепко – накрепко сожмем. 9 Потягивание Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше. Мы наши пальчики сплели И вытянули ручки. Ну, а теперь мы от Земли Отталкиваем тучки. Сгибание – разгибание всех пальцев вместе и по очереди Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и разгибают пальцы по очереди, начиная с большого пальца правой руки. Мы рисуем бегемота. Кто желает поработать? Каждый палец рвется в бой И кивает головой. 10 Упражнение для кончиков пальцев Дети постукивают по парте подушечками пальцев одновременно. Пальцы в гости приходили, Тук, тук, тук – стучались в дверь. Только дверь им не открыли: Думали, там страшный зверь. Вращение пальцами Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают указательный палец вверх и вращают им сначала в одну, а потом в другую сторону. Палец указательный Умный и внимательный. Занят делом постоянно. Он – помощник капитана. 11 Покачивание пальцами Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают мизинец вверх и качают им во всех направлениях. Посмотрите, что за пальчик! Ловко прыгает, как зайчик. На бревно и на пенек Скок да прыг и прыг да скок! Выгибание прямых пальцев Дети сгибают правую руку, опускают локоть вниз, кисть смотрит вверх. Потом сгибают руку в запястье и левой рукой отгибают вниз большой палец, стараясь прижать его к запястью. Репа здесь у нас растет. Открывай пошире рот. Нужно рот сильней открыть, Чтобы репу проглотить. 12 Разные движения пальцами Дети сжимают оба кулачка, вытягивают указательные и средние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начинают “резать” ими воображаемую бумагу. Пара ножниц есть у нас, Пригодятся нам не раз. Кто из нас такой отважный, Что разрежет лист бумажный. Растягивание Дети сцепляют большие пальцы и тянут в разные стороны. Тренируются весь день И бороться им не лень. Вот какие молодцы, Настоящие борцы! 13 Вращение пальцев с упором Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают безымянный палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в одну и в другую сторону. Если пальчик пожалеть, Пальчик может ослабеть. Мы болезней ждать не будем, Безымянным пальцем крутим. Упражнения для запястья Дети складывают ладони вместе, пальцы смотрят вверх, локти – в разные стороны. Затем, не разжимая ладони и не опуская локти, опускают кисти рук вниз, прогибая запястья. Мы ладони сложим вместе, Словно их слепили тестом. Начинаем опускать. Только, чур, не разжимать! 14 Касание подушечками пальцев соответствующей ладони Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать средние, касаясь подушечками соответствующей ладони. Средний палец – старший брат, Он помочь братишкам рад. Засучивши рукава, Начал он колоть дрова. Массаж пальцев Дети растирают безымянный палец левой руки указательным и средним пальцами правой. Долго – долго суп варился, Котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, Чтобы начал он блестеть. 15 Упражнение для ладоней Дети хлопают тыльными сторонами ладоней. Руки вытянем вперед, А потом свои ладошки Развернем наоборот И похлопаем немножко Потягивание пальцев одной руки другой рукой Дети тянут мизинец левой руки большим и указательным пальцами правой. Самый маленький из пальцев Хочет вырасти чуть – чуть. Надо, братцы, постараться И мизинчик потянуть. 16 Вращение пальцев одной руки с помощью другой руки Дети берут средний палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую стороны. За столом сидит Антошка И в стакане крутит ложкой. А зачем же, отвечай? Просто он мешает чай. Упражнение для подушечек пальцев Дети ставят на парту подушечки обоих средних пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. 17 Растягивание пальцев Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку среднего пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Средний палец – самый длинный Разогнул свою он спину, В полный вытянулся рост – Будет через речку мост. Сжимание края парты пальцами Дети ставят подушечки больших пальцев сверху на парту, а подушечки других пальцев – снизу и зажимают край парты кончиками пальцев как можно сильнее. Мы на парту пальчик ставим. Снизу – четверо друзей. А теперь сильнее давим – Будут пальчики сильней 18 Составление из пальцев различных фигур Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются: средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию. Дом стоит с трубой и крышей На балкон гулять я вышел. Гимнастика с учебными предметами Дети кладут ручку на средний палец правой руки, большим пальцем прижимают ручку, указательным начинают покачивать ее. Мы ручку правильно берем, Кладем на средний палец, Теперь большим его прижмем, А указательным ведем, Чтобы она качалась. 19 Пальчиковое чтение Пальчиковая гимнастика может быть частью занятий по постановке звуков. После знакомства с согласными звуками детей можно обучать чтению по подставляемым ориентирам. Метод “пальчикового” чтения помогает активизировать детей, вызывать у них интерес к чтению, поскольку предлагается в игровой, занимательной форме. Для этого пригоден метод “пальчикового” чтения с использованием символов гласных звуков: а – большой круг, указательный пальчик; о – маленький кружок, средний пальчик; у – овал, безымянный пальчик; и – полоска, мизинец. Большой палец – согласный звук. 20 Пальчиковая азбука Еще одним интересным методом обучения чтению детей дошкольного возраста, является пальчиковая азбука. Каждая пальчиковая комбинация представляет зрительно – пространственный образ буквы русского алфавита. Ее неоднократное повторение значительно развивает мелкую моторику, речь, внимание, память, мышление, зрительно – пространственное восприятие и конструктивный праксис. Пальчиковая азбука – одно из средств профилактики оптической дисграфии и дислексии. Ее использование способствует эффективной подготовке ребенка к школе. Интерес к выполнению заданий и процессу чтения в целом значительно повышается при ознакомлении детей со стихами, посвященными каждой букве пальчиковой азбуки. Указательные пальцы, Словно столбики, застыли. Средний левой чуть нагнулся, Пальца правой дотянулся. (буква И) Указательные пальцы Вверх прямо поднимаются. Средние перекладиной Их соединить стараются. Буква (Н) 21 Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга») Предложены И.Деннисоном и Г.Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности. «Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д. «Ухо - нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение. 22 «Кулак - ребро - ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе). «Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку). «Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза - сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками. 23 Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру). «Помоем руки под горячей струёй воды» - движение, как при мытье рук. 24 «Гуси щиплют травку» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой. Театр в руке Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение. «Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»). 25 «Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец - какой-либо персонаж. «Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог - левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе. 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Работая над развитием мелкой моторики рук у детей с нарушением речи я добилась определенных результатов. По наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает их к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма. В своей работе попыталась показать, как необходимы для развития речи ребенка пальчиковые игры. На основании моих наблюдений можно сделать вывод: - пальчиковые игры детям нравятся, дети занимаются с желанием, они стали более внимательными, с удовольствием выразительно повторяют слова потешек; - у детей улучшилась речь. Надеюсь, что моя работа поможет воспитателям в работе по развитию речи детей дошкольного возраста. 27 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Агаян, Г.Г. Мы топали, мы топали [Текст] : учеб, пособие для родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. - Дмитров: Карапуз, 2003. - 20 с, ил. 2. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. - 2008. - №7. - (С. 33-37.) 3. Игры для малышей от 2 до 6 лет [Текст] / Сост. Р. Граббет. - М.: Росмэн, 1999.- 160 с, ил. 4. Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко. - М.: ООО «Гном-пресс», 2000. - 18с, ил. 5. Любина, Г. Как учить стихи... играючи [Текст] / Г. Любина // Дошкольное воспитание. - 2000. - №1. -( С. 56-58.) 6. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. 2005. - №1. -( С. 60-64.) 7. Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков [Текст] / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №6. - (С. 34-36.) 8. Соколова, Ю.А. Игры с пальчиками [Текст] / Ю.А.Соколова. -М.: 2004.20с. 28
